台北娜娜老师家访29分钟实录,全程精彩互动,展现奇特教学气势派头,家长

每经编辑｜陈昌    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,日本m码和欧洲码的区别ass

序幕：推开那扇(shan)通往智慧(hui)的门(men)

当(dang)都市的喧嚣徐徐(jian)退去(qu)，夜幕(mu)低垂，台(tai)北(bei)这(zhe)座不(bu)夜(ye)城(cheng)中(zhong)，一(yi)盏(zhan)盏温(wen)暖的灯(deng)光次第(di)点亮(liang)。而在(zai)这其中，一处寻常(chang)的(de)民居，却即(ji)将上演一幕非(fei)同寻(xun)常的教育(yu)场景。今(jin)天，我们(men)要(yao)走(zou)进的，是被称为(wei)“娜(na)娜(na)老师(shi)”的教育(yu)事情者家(jia)中，窥探(tan)她那令人(ren)称(cheng)道的家(jia)访(fang)。这次(ci)家访的主角，是一位名(ming)叫小杰（化(hua)名(ming)）的六年级(ji)男孩，以(yi)及他(ta)充满期待(dai)的(de)父(fu)母(mu)。

29分钟，听(ting)起来短(duan)暂(zan)，却足(zu)以浓缩一(yi)段关于教育理(li)念碰(peng)撞(zhuang)、孩子心灵触(chu)动、以及家庭教(jiao)育深(shen)刻反(fan)思的(de)精华。

故事的开(kai)端，总是陪同着(zhe)一丝(si)不易(yi)察觉(jue)的紧(jin)张。小杰(jie)的(de)怙恃(mu)，带(dai)着(zhe)对孩(hai)子学(xue)习(xi)结果的担忧，对(dui)孩(hai)子未来偏向的迷茫(mang)，以及对娜娜老师“神(shen)乎其神”教(jiao)学听说的好奇(qi)，忐忑地打(da)开了(le)家门(men)。他们(men)想象(xiang)中的家访，或许(xu)是老师严肃地(di)分析(xi)孩子的(de)不(bu)足，列出(chu)一(yi)堆待(dai)革新(jin)的作(zuo)业，然(ran)后(hou)给(gei)出(chu)几点“标(biao)准答(da)案”式(shi)的建(jian)议。

娜娜(na)老(lao)师的(de)到来，却打破了(le)所有预设的框(kuang)架。

娜(na)娜(na)老师，一(yi)位眼(yan)神(shen)中闪(shan)烁(shuo)着智(zhi)慧(hui)光(guang)芒，笑(xiao)容温暖(nuan)而富有(you)熏染(ran)力(li)的(de)女性(xing)。她没有带(dai)来任(ren)何厚(hou)重的教案(an)或(huo)冷冰冰(bing)的成(cheng)绩单(dan)，而是(shi)拎着(zhe)一(yi)个(ge)精致的木(mu)质(zhi)手(shou)提箱，里(li)面(mian)装着的(de)，是她对教育(yu)的理解，以(yi)及对(dui)每(mei)个(ge)孩子唯一无(wu)二的珍(zhen)视。她(ta)进门的第一句话，不是询(xun)问小杰的结果(ji)，而(er)是带着(zhe)好奇的语气问(wen)道：“小杰，今(jin)天(tian)天气这(zhe)么好，你最(zui)喜欢做的事(shi)情(qing)是什(shen)么呀？”

这个(ge)问题(ti)，瞬(shun)间(jian)化(hua)解了空(kong)气中的拘谨。小(xiao)杰原(yuan)本紧(jin)张的(de)神情(qing)放松(song)下来(lai)，眼睛里(li)闪(shan)烁着少(shao)年的光(guang)彩，开始滔(tao)滔不停地(di)讲述(shu)他(ta)对天文(wen)的痴迷，对(dui)宇宙(zhou)秘密的探(tan)索欲，以及周(zhou)末和(he)小(xiao)伙(huo)伴(ban)们一起用(yong)望远镜视察星(xing)空的(de)乐趣(qu)。他(ta)的(de)怙恃(mu)在一(yi)旁惊(jing)讶地看着，他们知道(dao)小杰喜欢(huan)天文(wen)，但从未想(xiang)过，这会在老(lao)师(shi)眼中(zhong)成为(wei)如此重要的起点。

娜(na)娜老师的眼睛(jing)亮了。她(ta)没(mei)有立(li)刻评价小杰的(de)“玩物丧志(zhi)”，而是顺着他(ta)的思路(lu)，问道(dao)：“哇，听起(qi)来(lai)好酷！那你知道(dao)最近有一个(ge)特(te)别(bie)的流(liu)星雨吗(ma)？你有(you)没有(you)视察(cha)到什(shen)么有(you)趣的现象(xiang)？”她(ta)甚(shen)至拿(na)脱手机(ji)，展示了(le)一张她(ta)自己拍(pai)摄的(de)星(xing)空(kong)照片，并与(yu)小杰(jie)分享了(le)她对(dui)某个(ge)星(xing)座的理解。

这一(yi)刻，小(xiao)杰(jie)不(bu)再是(shi)那个(ge)需要被“管(guan)教”的(de)学(xue)生(sheng)，而是(shi)和(he)老(lao)师一样，对(dui)未知(zhi)世界(jie)充满(man)好奇心的探索(suo)者。

这29分(fen)钟(zhong)的家访，就(jiu)这样(yang)在轻(qing)松而充(chong)满(man)活力的(de)互(hu)动(dong)中展(zhan)开(kai)。娜娜(na)老师(shi)并非忽(hu)视(shi)学习(xi)，而是找到了一个全(quan)新的(de)切入点。她(ta)没有直接(jie)谈论课(ke)本上(shang)的(de)知识(shi)点，而是巧妙地(di)将小(xiao)杰对天(tian)文(wen)的兴(xing)趣，与(yu)他正(zheng)在学习的物理(li)、数(shu)学(xue)甚(shen)至(zhi)语文知识(shi)联(lian)系(xi)起来。当小(xiao)杰提到伽利略(lve)，娜(na)娜老师(shi)便引导(dao)他(ta)思(si)考：“伽利(li)略(lve)能够(gou)通(tong)过望远镜发现木星的卫(wei)星，你(ni)觉得这是为什(shen)么呢(ne)？这(zhe)背后(hou)需(xu)要哪些科学的(de)思(si)考(kao)方(fang)法？”

她(ta)问(wen)小杰(jie)：“你知道(dao)我(wo)们(men)每天看到的(de)日出日(ri)落(luo)，其(qi)实(shi)是我(wo)们地球在(zai)转动吗？你有没(mei)有想(xiang)过(guo)，如果地(di)球转得更(geng)快一(yi)些，或者更慢(man)一些，会对(dui)我们的生活发生什么(me)影响(xiang)？”这(zhe)样的提问(wen)，不(bu)是为(wei)了考(kao)倒(dao)小杰，而(er)是激(ji)发他独立思考(kao)的欲望，引导他(ta)将抽(chou)象(xiang)的科学(xue)原(yuan)理，与具(ju)体(ti)的(de)生活(huo)场景相结合。

小杰时(shi)而皱(zhou)眉沉(chen)思，时(shi)而眼(yan)睛一亮，开(kai)始主动(dong)地思(si)考和(he)回(hui)答。

更令人惊(jing)喜的是，娜(na)娜老师(shi)并(bing)没有忽(hu)略(lve)家(jia)庭教育的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。她与小(xiao)杰的怙恃进(jin)行了(le)深(shen)入(ru)的交流，但她(ta)的交(jiao)流(liu)方式，依(yi)然(ran)是(shi)启发式(shi)的。她没(mei)有(you)直接(jie)批(pi)评父(fu)母(mu)在教(jiao)育方(fang)式上可(ke)能存在的误(wu)区(qu)，而是(shi)通过(guo)提(ti)问(wen)，引导他们自己去发(fa)现。她(ta)问道：“您(nin)和(he)小(xiao)杰一起(qi)视察(cha)星空的(de)时(shi)候，您(nin)感受(jue)最(zui)开心的(de)是什(shen)么(me)？有没有(you)什么时刻，您(nin)觉(jue)得小杰(jie)让你感(gan)到特别(bie)骄傲？”

她也问(wen)道：“在(zai)您看(kan)来，一(yi)个(ge)孩子最(zui)名贵的品质(zhi)是(shi)什么(me)？您希望小(xiao)杰长(zhang)大(da)后成为一个什(shen)么(me)样的(de)人？”这(zhe)些看似(shi)与(yu)结果(ji)无关的(de)问(wen)题，却(que)触(chu)及(ji)了家(jia)庭教(jiao)育的焦点(xin)——价值(zhi)观的传(chuan)承(cheng)，以(yi)及(ji)对孩(hai)子未来人生(sheng)方(fang)向的(de)塑(su)造。父(fu)母(mu)们开始反思(si)，他(ta)们(men)是(shi)否过于关注分数(shu)，而(er)忽略了孩(hai)子内心世(shi)界的(de)生长(zhang)，忽略了引(yin)导孩子发(fa)现自(zi)己的(de)兴趣和价(jia)值(zhi)。

娜娜老师(shi)还(hai)分享(xiang)了一个(ge)小(xiao)故事，关于(yu)一个(ge)曾经对学(xue)习毫无兴趣(qu)的孩子(zi)，如何在(zai)一次偶(ou)然的(de)户外探索(suo)运动中(zhong)，发(fa)现了(le)自(zi)己(ji)对植物(wu)学的热爱，并因此(ci)找(zhao)到(dao)了学(xue)习的动(dong)力(li)和偏向。这(zhe)个故事，如(ru)同一剂温暖的良药，让小杰的怙恃看到了另(ling)一种(zhong)可能(neng)性(xing)，一种更(geng)加积(ji)极(ji)、更(geng)加人性(xing)化的教育路径。

29分钟，时间的(de)长河不外(guo)是轻(qing)轻(qing)一瞥，但在这(zhe)短暂的交汇中(zhong)，娜(na)娜老(lao)师(shi)如(ru)同(tong)点石成金(jin)的魔(mo)法师，用(yong)她(ta)的(de)智(zhi)慧和爱心(xin)，触动了小(xiao)杰内(nei)心深(shen)处对知识的渴望，也点醒了父(fu)母(mu)们关于教育(yu)的迷思。家访的(de)结束，并非意味着教育(yu)的(de)暂停(ting)，而是(shi)另一段(duan)精(jing)彩(cai)旅程(cheng)的(de)开始(shi)。当娜娜老(lao)师带(dai)着她(ta)的(de)木质手提(ti)箱(xiang)，微(wei)笑着道(dao)别时，小(xiao)杰的眼(yan)中，不再(zai)是茫然，而是闪烁着(zhe)对(dui)探索未知(zhi)世界，以及对(dui)学(xue)习本(ben)身，前(qian)所未(wei)有的(de)热情(qing)和期(qi)待。

这(zhe)，仅仅是(shi)这场(chang)教育奇遇(yu)记(ji)的序(xu)幕。

热潮(chao)：教育的艺(yi)术(shu)，点燃(ran)内在(zai)驱动力

家(jia)访的(de)29分钟(zhong)，如(ru)同一场(chang)精心(xin)编排(pai)的戏(xi)剧，在“小(xiao)杰家”这(zhe)个舞(wu)台(tai)上(shang)，演(yan)绎(yi)了一(yi)场(chang)关于教(jiao)育(yu)智慧(hui)与(yu)人(ren)文眷注(huai)的精(jing)彩(cai)篇(pian)章。娜娜老师并没(mei)有(you)将(jiang)自己定(ding)位为(wei)“传道授(shou)业(ye)解惑”的老(lao)师(shi)，而(er)是更像(xiang)一(yi)位“人(ren)生导(dao)师(shi)”和“心(xin)灵(ling)向导(dao)”，她深刻地(di)理解(jie)，真正的教(jiao)育，源(yuan)于对个体(ti)生命(ming)奇特(te)性最(zui)真挚的(de)尊(zun)重，以及(ji)对(dui)内在(zai)驱动(dong)力(li)最恰(qia)当(dang)的激(ji)发。

在与(yu)小(xiao)杰的(de)互动中，娜娜老(lao)师(shi)展(zhan)现了她“因(yin)材施教(jiao)”的最高(gao)境(jing)界。她(ta)敏锐地(di)捕捉到小(xiao)杰对天文(wen)的热(re)情，这(zhe)并非偶然，而是(shi)她长(zhang)期以(yi)来对(dui)儿童心(xin)理(li)和学(xue)习(xi)规(gui)律(lv)的深(shen)入(ru)研究的体现。她(ta)深知(zhi)，任何知识(shi)的(de)习得，如果不能(neng)与(yu)孩子自(zi)身(shen)的情(qing)感(gan)、兴趣和(he)经验建设(li)连接(jie)，都市显(xian)得枯燥(zao)乏味(wei)，难(nan)以持久。

因此(ci)，她没有(you)生(sheng)硬地将课本(ben)上(shang)的概(gai)念灌(guan)输给(gei)小杰(jie)，而(er)是将课(ke)本上(shang)的知(zhi)识，化(hua)作了点(dian)亮小杰(jie)兴(xing)趣(qu)的火花。

“小(xiao)杰，你(ni)刚(gang)才(cai)提到(dao)伽利略(lve)，你知(zhi)道(dao)他当(dang)年(nian)为了视察木(mu)星，支付了(le)几多(shao)努力吗(ma)？他(ta)的望远(yuan)镜(jing)可(ke)不是(shi)我(wo)们现在(zai)这(zhe)么方(fang)便的(de)，那时(shi)候，没(mei)有(you)精(jing)密的(de)仪器，没(mei)有(you)发达的科学理论支(zhi)持，他完全是靠(kao)着自(zi)己的好奇(qi)心(xin)和(he)毅(yi)力(li)，一步(bu)步去(qu)探索的。”娜(na)娜老(lao)师(shi)的语气(qi)充满(man)故(gu)事性，她(ta)将历史人物的(de)探索精(jing)神，与(yu)小(xiao)杰自身对(dui)科学的好(hao)奇心(xin)巧妙(miao)地结(jie)合(he)起来。

她(ta)并不(bu)是在教学(shou)历史，而是在传(chuan)递一(yi)种探(tan)索(suo)未(wei)知、不畏艰(jian)难(nan)的科(ke)学(xue)态度。

随后(hou)，她更是(shi)将数学(xue)知识(shi)融入其(qi)中(zhong)：“你(ni)喜欢计(ji)算星(xing)星的距离吗？我(wo)们今天(tian)学到的指数(shu)和对数，其(qi)实在天文(wen)学上(shang)非(fei)常(chang)有用的(de)！比(bi)如，我(wo)们计(ji)算光(guang)年的(de)距离(li)，就需(xu)要用(yong)到非(fei)常大的数(shu)，这(zhe)时(shi)候，指(zhi)数和对数就能(neng)帮我们(men)大大(da)简(jian)化盘算历程。”这(zhe)种“知(zhi)识(shi)的迁(qian)移(yi)”和“情境化教学”，让(rang)小(xiao)杰第一(yi)次发现(xian)，原来(lai)那些(xie)看似枯燥的数字(zi)和(he)公式(shi)，竟然能够(gou)描绘出璀璨的(de)星(xing)空(kong)，竟然是(shi)通往(wang)宇宙秘密的钥匙。

他的(de)眼睛(jing)里，闪烁着(zhe)一(yi)种“原来如此(ci)”的(de)光线。

娜娜(na)老(lao)师的互动(dong)并非(fei)单向输出，她更(geng)注重(zhong)“倾(qing)听(ting)”和“回(hui)应”。当小杰(jie)在回(hui)答问题(ti)时(shi)，纵然有些(xie)许(xu)偏差(cha)，她(ta)也不(bu)会立(li)刻打断或批(pi)评(ping)，而是(shi)以一种鼓(gu)励的(de)姿态(tai)，引导他自己(ji)去(qu)修正。“你说的很有(you)道(dao)理(li)，不外，我(wo)们再(zai)从另(ling)一(yi)个(ge)角(jiao)度(du)想想(xiang)看，如果……”这(zhe)种循(xun)循善诱的方式(shi)，让小杰感受到(dao)被尊(zun)重，也(ye)培养(yang)了他独立(li)思(si)考(kao)和自(zi)我纠错的(de)能力(li)。

他(ta)不(bu)再害(hai)怕犯(fan)错(cuo)，因为他(ta)知道，错(cuo)误是(shi)通(tong)往理(li)解的(de)必经(jing)之路。

与家(jia)长的相同，更(geng)是(shi)娜(na)娜(na)老师展现(xian)其(qi)教(jiao)育智慧的(de)要害(jian)时刻。她并(bing)没(mei)有(you)直(zhi)接(jie)指出父(fu)母在(zai)教育(yu)中(zhong)可能存(cun)在(zai)的“焦虑”或(huo)“盲点”，而是通过巧妙的(de)提问，引(yin)导他(ta)们进行(xing)自我反(fan)思。例如(ru)，她(ta)会(hui)问：“您觉(jue)得，小杰在(zai)什(shen)么(me)时候(hou)最像一个(ge)‘小(xiao)大(da)人’？您(nin)希(xi)望他身(shen)上生长出哪(na)些(xie)‘成年(nian)人(ren)’的特(te)质(zhi)？”这(zhe)样的问(wen)题，引导(dao)怙恃(mu)去(qu)关注(zhu)孩(hai)子(zi)的独立性、责(ze)任(ren)感和(he)解决(jue)问题(ti)的能力，而(er)非仅仅是(shi)结果。

她(ta)还会分(fen)享一(yi)些其(qi)他家庭的(de)案例，但(dan)她讲述(shu)的方(fang)式(shi)，不(bu)是(shi)简(jian)单的(de)“他山之石(shi)，可以(yi)攻玉”，而是(shi)“每一个孩(hai)子都(dou)是(shi)独(du)一无(wu)二的(de)”。她会说：“我(wo)曾经遇到过(guo)一个孩(hai)子，他(ta)特别不(bu)喜(xi)欢写作(zuo)文(wen)，但却(que)对(dui)漫画有着惊人(ren)的(de)天赋。我们(men)后(hou)来(lai)发(fa)现，他其(qi)实是(shi)将(jiang)自己想(xiang)表达的(de)情感和(he)故事，通(tong)过画笔(bi)和线条来泛起(xian)。

厥后，我们(men)勉励(li)他写(xie)漫画(hua)脚本(ben)，他(ta)的写作(zuo)能(neng)力(li)反(fan)而获得了极(ji)大的提(ti)升(sheng)。”

这些(xie)案例，并(bing)非为(wei)了(le)“复(fu)制成(cheng)功(gong)”，而是(shi)为了(le)启(qi)发怙恃们跳(tiao)出(chu)思(si)维定(ding)势(shi)，看见孩(hai)子身(shen)上更(geng)多的(de)可能(neng)性(xing)。她强(qiang)调(diao)：“教育(yu)的最(zui)高(gao)境界，是(shi)叫醒(xing)，是赋(fu)能。我(wo)们不(bu)是要雕(diao)刻(ke)出一个(ge)完美的(de)‘产(chan)品(pin)’，而(er)是要帮(bang)助每一(yi)个生(sheng)命，找到(dao)属于自己(ji)的光线。”

在29分钟(zhong)的尾(wei)声(sheng)，娜娜老(lao)师并没有(you)留下具体(ti)的“作业清(qing)单”或“革新(jin)计划(hua)”，而是送(song)给小杰和他(ta)的怙恃一(yi)份(fen)“礼(li)物”——一个精(jing)美的条记本和一支(zhi)钢(gang)笔(bi)，并鼓(gu)励他们：“小杰，从(cong)今天(tian)开始，每天(tian)抽出(chu)10分钟(zhong)，把你(ni)对宇(yu)宙(zhou)的疑问(wen)，或者你(ni)视察到(dao)的有(you)趣现象，写(xie)下(xia)来。爸爸妈妈，也(ye)请(qing)每(mei)周(zhou)花15分(fen)钟，和小杰一起分享他写(xie)的内容，或(huo)者(zhe)聊(liao)聊(liao)你们今(jin)天(tian)最(zui)开心(xin)的事情(qing)。

”

这(zhe)份“礼(li)物(wu)”，看(kan)似(shi)简朴(dan)，却蕴(yun)含(han)着深厚的(de)教育(yu)理念。它鼓(gu)励小(xiao)杰(jie)养(yang)成纪录(lu)、反思(si)和分(fen)享(xiang)的习惯，将(jiang)他的好奇(qi)心(xin)转(zhuan)化为(wei)持(chi)续的(de)学(xue)习动(dong)力。它也为家长(zhang)提(ti)供了(le)一(yi)个(ge)与(yu)孩(hai)子建(jian)立情感(gan)连接的固(gu)定时间，让(rang)家(jia)庭(ting)教育从(cong)“任务(wu)”酿成“享(xiang)受(shou)”。

家(jia)访结(jie)束了(le)，但娜娜老(lao)师带来的(de)启发(fa)，却在(zai)小杰的(de)家庭(ting)中(zhong)悄然(ran)发酵(jiao)。小杰(jie)开始主(zhu)动(dong)地在(zai)条记本上纪录(lu)下他(ta)对(dui)星(xing)空的(de)种种(zhong)疑(yi)问(wen)，甚(shen)至(zhi)开始(shi)实验用文(wen)字描述他(ta)看到(dao)的(de)星座(zuo)故事(shi)。怙恃们也欣喜(xi)地(di)发现，当(dang)他(ta)们放(fang)下(xia)对(dui)成(cheng)绩(ji)的(de)执念，转而(er)关(guan)注孩子的内在世(shi)界(jie)和情感需求时(shi)，亲子关(guan)系变得(de)越发融洽(qia)，小杰的(de)学习(xi)热情也(ye)随之高(gao)涨。

这(zhe)次(ci)29分钟的(de)家访，与(yu)其说是(shi)一(yi)次(ci)“教学”，不如(ru)说(shuo)是一(yi)次“叫醒”。娜娜老(lao)师用她的专业(ye)、智慧和爱(ai)心，成(cheng)功地引发了孩(hai)子(zi)内在的(de)学(xue)习动(dong)力，也资助家(jia)长重(zhong)新(xin)审(shen)视了(le)教育(yu)的本质。她(ta)证明了，真正的(de)教育(yu)，不在于知识的几多，而在(zai)于能否(fou)点燃孩子(zi)心中那团探(tan)索的(de)火焰，能(neng)否(fou)引导(dao)他们(men)成为(wei)独立(li)思(si)考、热爱(ai)生活、勇于追寻(xun)梦想的个(ge)体。

这(zhe)场“教育奇(qi)遇记(ji)”，才刚(gang)刚拉(la)开它(ta)最精(jing)彩(cai)的序幕(mu)。

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图片来源：每经记者 陈顺胜 摄

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