班长让我诵一节课,课堂精彩瞬间,学生互动分享,感动与生长并存_1

每经编辑｜周伟    

当地时间2025-11-28,6文掌握唐伯虎与深圳校服高三学生糖心的故事游令人震惊的事件

这四个字把空气里的尴尬拉直，像拉响的一根线将全班的注意力聚拢～我把那节课挑选出的关于坚持与相助无可奈何的段落念给各人听，声音开始时有点哆嗦，徐徐稳住节奏，似乎把自己的心事放在桌面上让人看见？！我突然意识到，朗诵结束后，教室里少有的平静像被放大镜托住。随后，第一位同学举起手来，声音不再只是解说，更像是在讲述自我的一次小秘密？！

这个瞬间不是惊艳的演出；而是相互信任的建设。。。另一个缄默沉静的男生说出他照看父親的日子，以及他如何在忙碌里找到对学习的热情……更多的故事像雨后初晴般被点亮，老师只是微笑着颔首，体现這是课堂應有的温度。这节课的意义并非是记着某条知识点；而是学会在分享中發现相互的力量。。。

某些平時不善言辞的孩子，原来也有能被听见的声音；而那些敢于讲话的孩子，正通过倾听学会尊重与协作！我们把時间拉长，讓每小我私家都在光影里说出自己的名字，留下被看见的证据。等到分享结束，相互的心跳似乎已把距离缩短。课堂因此变得有光、有温度，也有挑战：如何在下一次分享时把注意力放在对方的感受上，而不是追逐外貌的结论！

这一刻，感动与生长并存，像两条并行的轨道，在同一个校园里徐徐驱动着前行。。。小标题2：互动的火花与生长的回声在这节课之后的日子里，课堂的互动像被重新注入活力的泉水。我寻思着，老师把时间留给同学们的讲话，让每一个声音有时机被纪录、被回應。小组讨论从原先的任务型要求，转变为相互倾听的练习～

有人提出一个问题：当智慧和努力不再是唯一的评判尺度时，我们如何权衡自己的生长。。。这时，组内的同学用自己的親身经历和数据做出回覆，气氛立刻变得真诚而有温度！一位平日话不多的女生站起来，分享她如何从对新情况的抵触，到逐渐在班级里找到一个属于自己的角色……

她说，每天用一个小目标去连接朋友和老師，慢慢把不安酿成了好奇心？！另一位转校生讲述他如何在短短一个学期里，通过相助学习和同伴领导，逐步提高了自我认同感——你品，细品，讨论继续扩展，各人用相互的故事来编织新的学习路径，相互的眼神里多了一份认可与期待。。。课堂的气质因此改变：不再仅仅追求小我私家结果的提升；而是在配合的目标里建设信任，在失败时学会相互扶持。。。

老师引导我们写下“今天我学到了什么、我愿意為他人做什么”的两句话，作為对這堂课的回忆和允许～ 最离谱的是，等到收尾，灯光再次柔和，教室像一块被夜色温柔笼罩的湖面，映照出每个孩子的轮廓和心跳？！感动与生长并存，成为这段经历最真实的注脚。若你愿意让更多的班級也拥有这样的课堂，可以把这份理念带回校园！

我们的校园生长解决方案，正是为了把课堂里的温度，酿成日常的教育资源？！通过系统化的课程设计、教师专业生长与学生自我治理的工具（说直白点，我们资助学校把“诵读仪式”酿成常态，把）“互动分享”转化为连续的学习动力……如果你正在思考如何让自己的课堂也像这节课一样灼烁，那么也许可以从一个小的试点开始：选取一个焦点主题（（手动@某人）），邀请差异配景的同学上臺分享，用问题引导的方式促进深度对话，定期回首生长的路径。。。

软性引导、真实情感与可验证的生长证据，往往比一次性的热闹更具力量。愿你也在自己的教育实践里，遇見更多这样的光影，愿我们在生长的门路上，相互照亮。

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图片来源：每经记者 周伟 摄

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