破童幼稚8至10岁指什么,母婴育儿,家庭教育,悦目视频

每经编辑｜陈蕴萱    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,二线三线产区划分尺度

“破童(tong)幼稚(zhi)”：一场成(cheng)长(zhang)的“变形(xing)记(ji)”，家长(zhang)该如(ru)何“接(jie)招”？

当(dang)家里(li)的“小(xiao)不点(dian)”一(yi)夜(ye)之间(jian)似乎(hu)变得“不听话(hua)”了(le)，或者(zhe)时不时(shi)冒出(chu)一些令(ling)人啼(ti)笑皆(jie)非的想法和(he)行为，很(hen)多家长(zhang)会(hui)下(xia)意(yi)识地(di)贴上“幼稚(zhi)”的标签(qian)。如果我(wo)们能(neng)换个(ge)角度，将这(zhe)种现象(xiang)理(li)解为(wei)孩子(zi)正在(zai)经(jing)历(li)一场名为(wei)“破童幼稚”的(de)成(cheng)长“变形记”，或许(xu)就能豁(huo)然开(kai)朗(lang)。8至10岁，正(zheng)是(shi)儿童(tong)从一(yi)个相对封(feng)闭(bi)、以自我(wo)为中心的(de)童年世界(jie)，开(kai)始(shi)向外探索(suo)、认知(zhi)社会、建设(li)独立人格的过渡(du)期(qi)。

这个(ge)阶(jie)段的孩(hai)子，就像(xiang)一(yi)颗(ke)即将破(po)茧(jian)而(er)出(chu)的(de)蝴(hu)蝶，旧有(you)的羽(yu)翼尚未完(wan)全(quan)舒展，新(xin)的翅(chi)膀(bang)却(que)已(yi)暗流涌(yong)动(dong)。

一、“破(po)童幼稚(zhi)”的信(xin)号(hao)解读：身(shen)体(ti)与心灵(ling)的“双重奏”

“破(po)童幼稚(zhi)”并非(fei)简朴(dan)的行为倒(dao)退(tui)，而是孩(hai)子在生理、心理、认知等多(duo)个层(ceng)面发生(sheng)深刻变(bian)化的综合体现(xian)。

生理(li)上的“小(xiao)大(da)人(ren)”初(chu)长(zhang)成：8-10岁(sui)是(shi)孩子身(shen)高(gao)、体重(zhong)显著(zhu)增长(zhang)的时(shi)期，第二性(xing)征的(de)萌芽(ya)也(ye)可能悄(qiao)然出(chu)现(xian)。身体(ti)的变化(hua)让他们开(kai)始意识到(dao)自己(ji)不再(zai)是(shi)那(na)个(ge)可(ke)以被(bei)完全(quan)呵护(hu)的小宝宝，但他(ta)们(men)又尚(shang)未(wei)完(wan)全(quan)掌握(wo)成人的行(xing)为(wei)规范和(he)情绪(xu)治理(li)方(fang)式。因此(ci)，一些在成人看(kan)来“不适时(shi)宜”的(de)行(xing)为，比(bi)如突然(ran)的闹脾气、对(dui)规则的(de)挑战，或者(zhe)对异(yi)性(xing)发生朦(meng)胧的好奇(qi)，都(dou)是这一时期(qi)生理(li)变化的“副产物(pin)”。

他们可能在(zai)模(mo)仿大人，但又模仿得(de)有些(xie)“不到(dao)位”，显(xian)得(de)有(you)些(xie)“幼稚(zhi)”。认知上的“好(hao)奇宝宝(bao)”大(da)爆炸(zha)：孩子(zi)的求知(zhi)欲(yu)在这个阶(jie)段达(da)到一个新(xin)的(de)高(gao)峰。他(ta)们开始对周围的世界产(chan)生更强烈(lie)的好(hao)奇心(xin)，喜欢(huan)问“为(wei)什么”，喜(xi)欢(huan)探究事物(wu)的(de)本质(zhi)。这(zhe)种探索精(jing)神有(you)时会(hui)体现(xian)为“多(duo)管闲事”，或(huo)者对(dui)成人世(shi)界(jie)的规(gui)则发生质疑，甚至进(jin)行(xing)一些“试(shi)探性(xing)”的违(wei)规行(xing)为，这在大(da)人看(kan)来，可(ke)能(neng)就(jiu)是“不理解(jie)事(shi)理(li)”的“幼(you)稚(zhi)”体现(xian)。

他(ta)们渴(ke)望独立思考，但(dan)又缺乏足(zu)够的经验和(he)判断力(li)。情(qing)感上(shang)的“小(xiao)大(da)人”的情绪漩涡(wo)：随着社会(hui)交(jiao)往(wang)的扩大，孩(hai)子(zi)开(kai)始更(geng)深刻地体验到(dao)喜(xi)怒(nu)哀乐(le)。他(ta)们可(ke)能因为(wei)一点(dian)小事就(jiu)情(qing)绪失(shi)控(kong)，或者体现出强烈的占有(you)欲(yu)和(he)嫉(ji)妒心(xin)。他们也(ye)开(kai)始发(fa)展出(chu)更庞大的(de)情感，好比(ru)对(dui)友(you)谊的(de)珍(zhen)视、对不(bu)公正(ping)现(xian)象的敏(min)感(gan)。

这些(xie)情感(gan)的(de)颠簸，如(ru)果处置惩罚(li)不(bu)当(dang)，很容(rong)易(yi)被(bei)误读为(wei)“不(bu)成熟(shu)”的“幼稚”。例(li)如，因为和小同伴闹(nao)别扭(niu)而哭(ku)闹不(bu)止，在(zai)大人(ren)看(kan)来(lai)是“没前程”，但在(zai)孩子(zi)眼里，这可(ke)能(neng)是(shi)友谊受到(dao)威胁(xie)的重大危(wei)机。社(she)会(hui)性上的“模仿秀”与“小团体”：8-10岁的孩子，开(kai)始(shi)越发关注同(tong)伴的(de)评价，并热(re)衷(zhong)于(yu)模仿(fang)同龄(ling)人的行(xing)为(wei)和语(yu)言。

他(ta)们可能(neng)组(zu)建自(zi)己的“小团(tuan)体”，有(you)自己的(de)“秘(mi)密语言(yan)”和“游(you)戏(xi)规则(ze)”。有(you)时，他们(men)会因(yin)为(wei)想(xiang)融入(ru)群体(ti)而做出一(yi)些“特别”的(de)行为，或者因为太过(du)模(mo)仿而显(xian)得有(you)些“不协调(diao)”，这些(xie)都(dou)被成人(ren)视(shi)为(wei)“幼稚”。

二、育儿理(li)念的“再校准”：从(cong)“管教”到“引导”的(de)华美(li)转身(shen)

面对“破童(tong)幼稚”的(de)种(zhong)种体现，家(jia)长(zhang)的(de)育儿(er)理念(nian)至(zhi)关(guan)重要。过(guo)去(qu)那种(zhong)一味(wei)地(di)“管(guan)教”和“压制”的(de)方(fang)式，在(zai)这(zhe)个(ge)阶段(duan)可能(neng)适得其反(fan)。我们(men)需要(yao)的是一套(tao)更具(ju)智(zhi)慧(hui)和同理心的“引导”体(ti)系。

接纳(na)与理(li)解(jie)：要破(po)除(chu)对“幼稚(zhi)”的负面认知。理(li)解(jie)“破(po)童幼稚(zhi)”是(shi)孩子生长(zhang)历程(cheng)中的必经阶段，是他们(men)自我探索和生长(zhan)的(de)信(xin)号。当(dang)孩子(zi)泛起(xian)一些“不(bu)成熟”的(de)行为时，多一份(fen)耐心，少一(yi)份指(zhi)责，实验(shi)去理解他们(men)行(xing)为背后(hou)的动(dong)机。例如，孩子因为和(he)小(xiao)伙(huo)伴争(zheng)抢玩(wan)具(ju)而(er)大打(da)脱手，与其(qi)一(yi)味(wei)训(xun)斥(chi)，不如(ru)先安(an)抚(fu)情绪，然(ran)后引导他们(men)思(si)考如何解(jie)决冲(chong)突，如何(he)表达(da)自己的(de)需(xu)求。

相同(tong)的“艺术”：与8-10岁(sui)的(de)孩子(zi)相同，需要(yao)一些(xie)技巧(qiao)。避(bi)免(mian)使用(yong)居高临下(xia)的语(yu)气(qi)，多接纳(yong)平等(deng)的对话方(fang)式。用孩子(zi)能理(li)解的(de)语言(yan)解释(shi)规则，并倾听他(ta)们的(de)想法和感(gan)受。当他们(men)提出(chu)一些(xie)看(kan)似“幼稚(zhi)”的(de)问题时(shi)，认(ren)真(zhen)回覆(da)，引(yin)导(dao)他们(men)思考。例(li)如，当孩(hai)子问(wen)“为(wei)什么有(you)些人要(yao)欺负别(bie)人(ren)”时，不要简朴(dan)地说“因为他们坏”，而(er)是(shi)引导他(ta)们分(fen)析原因，并(bing)探(tan)讨如何应对(dui)欺凌。

规则(ze)的“弹(dan)性(xing)”与“界(jie)限”：尽管(guan)孩(hai)子(zi)表(biao)现(xian)出“幼稚”的(de)一面，但规(gui)则的建设(li)依(yi)然重(zhong)要(yao)。这(zhe)个阶段(duan)的规(gui)则需(xu)要越发(jia)灵(ling)活和具有(you)商(shang)量的余(yu)地。与(yu)孩子一起(qi)讨(tao)论(lun)规则的制定，让(rang)他们(men)加入到决(jue)策过(guo)程中(zhong)，能够(gou)增强他们(men)的规(gui)则(ze)意识(shi)。也(ye)要明确界(jie)限(xian)，让他们(men)知道(dao)哪些行为是绝(jue)对不允许的(de)。

例如(ru)，关于上网时间(jian)，可以与(yu)孩子商量一个合理的(de)时间(jian)段(duan)，但也要设(she)定好(hao)“底线”，如(ru)睡前不(bu)能玩手机。鼓(gu)励独立(li)与(yu)责(ze)任(ren)：8-10岁(sui)的孩子(zi)，已(yi)经具备了(le)一定的独(du)立(li)能力。家(jia)长可(ke)以逐(zhu)步(bu)放手，鼓(gu)励他(ta)们(men)自己完(wan)成力(li)所能及的(de)事情，好比(ru)整理房间(jian)、准备学习(xi)用(yong)品、治理零花(hua)钱等(deng)。

这不(bu)仅能(neng)培养他(ta)们的独(du)立(li)性(xing)，也能让(rang)他(ta)们在实践(jian)中(zhong)学(xue)习肩负责任。当(dang)他们犯(fan)错(cuo)时，引导他(ta)们(men)分析原因(yin)，并(bing)肩负相应(ying)的(de)后(hou)果，而不是(shi)包揽一切(qie)。“好玩(wan)”的教(jiao)育：传(chuan)统的(de)说教式教育(yu)在这(zhe)个(ge)阶(jie)段效果(guo)有限(xian)。家(jia)长(zhang)可以(yi)实验将教育融(rong)入到“游(you)戏(xi)”和“兴(xing)趣”中(zhong)。利用孩子(zi)的(de)好(hao)奇心(xin)，通过绘(hui)本、科普(pu)视(shi)频(pin)、旅行博(bo)物馆(guan)等(deng)方式(shi)，引发他(ta)们(men)的学(xue)习兴(xing)趣。

设计一(yi)些家(jia)庭小(xiao)游戏，在娱乐中(zhong)学习知识，在互(hu)动中(zhong)增进感(gan)情。

“破童(tong)幼稚(zhi)”并非(fei)一种缺陷，而是孩子生长中一(yi)场充满活(huo)力(li)的(de)“破茧(jian)成蝶(die)”的序(xu)曲。家长们需要(yao)做的，不是抹杀(sha)这份“幼(you)稚(zhi)”，而是(shi)理解(jie)、接(jie)纳(na)，并(bing)用(yong)爱与智慧(hui)，陪伴他(ta)们一同走(zou)过这场精彩的“变形记(ji)”。

解锁8-10岁“黄(huang)金(jin)期”的成(cheng)长密(mi)码：家庭教(jiao)育的(de)“升级攻略”与“宝藏清单”

8至(zhi)10岁(sui)，这(zhe)段时期在(zai)儿童(tong)生长的坐标系中，无疑是(shi)一段(duan)闪耀着“黄金”光线的(de)岁月。它承(cheng)载着(zhe)童(tong)年的天(tian)真烂漫(man)，又孕育(yu)着(zhe)少年的(de)初露(lu)锋芒。在(zai)这(zhe)个(ge)“破童幼稚”的阶段(duan)，孩(hai)子们的(de)世界(jie)正在以(yi)惊人(ren)的(de)速度发生(sheng)着变化。作(zuo)为家(jia)长，我(wo)们更应该掌握一套行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的家庭(ting)教(jiao)育(yu)“升(sheng)级攻(gong)略(lve)”，并(bing)善(shan)于掘客那(na)些(xie)能资助孩(hai)子(zi)更(geng)好地(di)渡过这一(yi)时(shi)期(qi)的“宝藏清单”。

三(san)、家庭(ting)教育(yu)的“升(sheng)级攻(gong)略”：点(dian)燃孩子内在的(de)“小宇宙”

家庭是孩子(zi)生长(zhang)的主(zhu)阵地(di)，在这(zhe)个要害时期，科学的(de)家庭(ting)教育(yu)不(bu)仅能资助孩(hai)子规(gui)避成(cheng)长中(zhong)的“坑”，更能(neng)点燃(ran)他们(men)内在(zai)的(de)“小(xiao)宇(yu)宙(zhou)”，为他(ta)们(men)未(wei)来(lai)的(de)生长打下坚(jian)实基础(chu)。

建(jian)立“生长型思维”的土(tu)壤：8-10岁(sui)的(de)孩子(zi)，开始(shi)越发(jia)关注(zhu)自己的能(neng)力和(he)体现(xian)，容易(yi)受到乐成和(he)失(shi)败的影响。培养(yang)他(ta)们的(de)“生长型(xing)思(si)维”至(zhi)关(guan)重要。这意味(wei)着(zhe)要让(rang)他们明白(bai)，能力(li)并(bing)非一成稳定(bian)，而(er)是可(ke)以(yi)通过(guo)努力和(he)学(xue)习不(bu)断(duan)提(ti)升的。当他们遇(yu)到困难时，勉励他(ta)们(men)坚持，从错误中学习(xi)，而不(bu)是(shi)轻(qing)易放(fang)弃。

可以(yi)说：“这次(ci)没做好没关(guan)系(xi)，我们(men)看看(kan)哪里可以做得更好(hao)。”而(er)非(fei)：“你怎(zen)么这(zhe)么笨！”培养“情绪(xu)管(guan)理”的“软实力(li)”：如前所述，这(zhe)个(ge)阶段的(de)情绪波(bo)动是(shi)常(chang)态。家长需要(yao)成为孩子(zi)情绪的“倾(qing)听(ting)者(zhe)”和“引(yin)导者(zhe)”。教导(dao)孩子认识自己(ji)的情(qing)绪，并用健(jian)康(kang)的方式(shi)表达(da)出来(lai)。

可以和孩(hai)子(zi)一(yi)起学(xue)习(xi)一些情绪调治(jie)的(de)要领(fa)，好比(ru)深呼吸、暂停(ting)一下、找(zhao)人倾诉等(deng)。也(ye)要以身(shen)作(zuo)则(ze)，在情(qing)绪激动时，示范如何(he)冷(leng)静(jing)处置惩罚(li)。勉励“批(pi)判(pan)性思(si)维”的“小火(huo)花”：孩(hai)子在这个(ge)时期(qi)，好奇心(xin)旺盛，对(dui)信息有(you)更强的分辨需(xu)求。家长(zhang)可以鼓(gu)励他(ta)们(men)提出(chu)疑问(wen)，并引(yin)导他们分析信(xin)息的(de)来源和(he)可(ke)靠(kao)性(xing)。

通(tong)过讨论(lun)、辩说等(deng)方(fang)式，帮(bang)助孩子学会独(du)立思(si)考(kao)，不(bu)盲从(cong)，形(xing)成(cheng)自己的判(pan)断。例如，当(dang)孩子(zi)看完(wan)一(yi)个故事，可(ke)以问：“你觉得这(zhe)个角(jiao)色(se)的做(zuo)法对(dui)吗？为(wei)什么(me)？”塑(su)造“社会责任(ren)感”的“小小(xiao)公(gong)民(min)”：随着社(she)会(hui)交往(wang)的(de)增多(duo)，孩子开(kai)始理解“集(ji)体(ti)”和“规则(ze)”的重要性(xing)。家长可以(yi)引(yin)导他们(men)关注社会(hui)现象，参(can)与到力所能(neng)及的公益(yi)活(huo)动(dong)中，培养他(ta)们(men)的同理心和(he)社会责(ze)任(ren)感。

让(rang)他们明白，自己(ji)的行(xing)为会(hui)影响到他人，并懂(dong)得(de)尊重和(he)关(guan)爱他(ta)人。“家校相助”的“同(tong)盟(meng)军(jun)”：8-10岁的孩子(zi)，学(xue)习的(de)重要性(xing)日(ri)益凸(tu)显。家(jia)长需要与学校(xiao)老师保(bao)持(chi)密切(qie)的相同，了解孩(hai)子在(zai)校(xiao)的体现(xian)，配合制定适合(he)孩子(zi)的学习计(ji)划。加入学(xue)校的(de)活(huo)动，关(guan)注(zhu)孩子(zi)的学习过(guo)程(cheng)，而不(bu)是仅仅关注分数。

四、“宝藏清(qing)单(dan)”：助(zhu)力成(cheng)长的(de)“神(shen)助(zhu)攻(gong)”

在(zai)这(zhe)个(ge)阶段(duan)，一些精心(xin)挑选的(de)“宝藏”，能(neng)成为(wei)孩子(zi)生长路上的“神(shen)助(zhu)攻(gong)”，让育儿(er)之(zhi)路更(geng)加顺畅且(qie)富有(you)成(cheng)效。

绘本(ben)与读(du)物：8-10岁是孩子阅(yue)读能力快(kuai)速生长的时(shi)期(qi)。选择内容(rong)富厚、富有(you)想象(xiang)力的绘本(ben)和青少年(nian)读(du)物(wu)，可以(yi)极大地开(kai)阔孩子的(de)视野，培养(yang)他(ta)们的阅读(du)兴趣和(he)理解(jie)能力(li)。例如，《哈利(li)·波特》系(xi)列(lie)、《窗边(bian)的小豆豆(dou)》、《草房(fang)子》等(deng)，都(dou)能(neng)在故事(shi)中(zhong)蕴(yun)含深刻(ke)的人生(sheng)哲理。

科(ke)普读(du)物(wu)与(yu)百科(ke)：孩子(zi)旺(wang)盛的好(hao)奇心需要知识(shi)的(de)滋养(yang)。精选一(yi)些(xie)图(tu)文并(bing)茂的科普读物(wu)，如《DK儿(er)童百科(ke)全(quan)书》、《神奇校车》系(xi)列(lie)，不(bu)仅(jin)能(neng)满足他们(men)的(de)求知欲，还能(neng)引发(fa)他(ta)们(men)对科(ke)学的(de)兴(xing)趣。益智(zhi)玩具(ju)与桌(zhuo)游：乐(le)高(gao)、拼图、魔方等(deng)益智(zhi)玩具，以(yi)及(ji)家庭(ting)桌游(you)，不仅能锻炼孩(hai)子的(de)动手(shou)能力(li)、逻辑(ji)思(si)维(wei)能力，还能(neng)在游(you)戏(xi)互(hu)动中增进(jin)亲子感(gan)情(qing)，培养相助(zuo)精神(shen)和规(gui)则(ze)意识(shi)。

线(xian)上学习平(ping)台与(yu)教育App：借(jie)助优质(zhi)的(de)线上(shang)学习平(ping)台和(he)教育App，可(ke)以为孩子(zi)提(ti)供(gong)更(geng)广(guang)阔的学习资(zi)源，满足他们个(ge)性化的学(xue)习需(xu)求。例如，一(yi)些编程(cheng)启(qi)蒙App、绘(hui)画教学App，都能让(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)寓教(jiao)于乐中(zhong)学习新技(ji)能(neng)。“好(hao)看视(shi)频(pin)”的“智慧选(xuan)择”：在海(hai)量的(de)视频内容(rong)中，为(wei)孩子挑(tiao)选(xuan)真正有益的(de)“好(hao)看视(shi)频”至(zhi)关重要。

选(xuan)择那些(xie)寓教于(yu)乐的科普(pu)动画(hua)、纪(ji)录片、儿(er)童剧(ju)，或者能激(ji)发孩(hai)子想(xiang)象(xiang)力(li)的(de)手(shou)工制作(zuo)视(shi)频。例(li)如(ru)，一些(xie)解说(jie)科(ke)学原理的(de)动画片(pian)，或者展示世(shi)界各(ge)地(di)风(feng)土人情的(de)纪录(lu)片，都(dou)能让孩子(zi)在(zai)放(fang)松的(de)状态(tai)下获(huo)取知识，拓展眼(yan)界。但也要引导孩子分辨信(xin)息(xi)，制止(mian)着迷不良(liang)内(nei)容，并合(he)理(li)部署寓目时间。

“破(po)童幼稚”并(bing)非烦(fan)恼，而(er)是孩(hai)子向独立、成熟(shu)迈进(jin)的精彩(cai)乐(le)章(zhang)。家(jia)长们(men)，让我(wo)们以(yi)更开放的(de)心态(tai)，更智(zhi)慧的战略(lve)，和(he)孩子们一起(qi)，在(zai)家庭(ting)教育这片沃(wo)土上，播种(zhong)希望，收获(huo)生长(zhang)，迎接(jie)他(ta)们越发璀璨的未来(lai)！

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图片来源：每经记者 陈无择 摄

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