jzjzjzjzjz老师的水多滋养着无限的创意灵感

每经编辑｜陈俊宏    

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jzjzjzjzjz老师的水(shui)：滋(zi)养创意的无(wu)形甘霖

在众多的艺(yi)术星空(kong)中，总有(you)那么几颗(ke)璀璨的(de)星(xing)辰，以(yi)其独(du)特的光线(mang)，照亮(liang)了无(wu)数追梦者(zhe)的前行之路。jzjzjzjzjz老(lao)师，即是这样(yang)一(yi)位令人(ren)景(jing)仰(yang)的艺术(shu)家，更(geng)是滋(zi)养(yang)创(chuang)意灵(ling)感不(bu)可多(duo)得的“活(huo)水”。他的存(cun)在，如同(tong)春雨般(ban)细腻，润(run)物无声，却又蕴(yun)含(han)着磅礴的力量，滋养着无限(xian)的(de)创意土壤，让(rang)艺(yi)术的种子得(de)以生(sheng)根发(fa)芽，茁壮生长(zhang)。

“jzjzjzjzjz老师的(de)水多滋养(yang)着无限(xian)的创意灵感(gan)”，这不(bu)仅仅是一(yi)句赞美，更(geng)是对(dui)他艺术哲学和(he)教(jiao)育(yu)理念的(de)深(shen)刻洞(dong)察(cha)。这里的(de)“水”，并(bing)非指物(wu)理(li)意义(yi)上(shang)的液体(ti)，而是(shi)他所(suo)代表(biao)的一(yi)种(zhong)生命(ming)力、一种思想的流动、一(yi)种(zhong)情感的(de)共识。这种“水”，是(shi)他丰(feng)富的人生(sheng)阅历(li)，是(shi)他(ta)对艺术史的(de)深刻理(li)解(jie)，是(shi)他对当下(xia)社会(hui)的敏锐洞(dong)察，更是他(ta)与学生、与(yu)同(tong)道(dao)之间源源不停(duan)的情(qing)感交流与思(si)想碰撞。

想(xiang)象(xiang)一下，当一(yi)位年轻(qing)的(de)艺术家(jia)，内(nei)心充满了对(dui)艺术的(de)渴(ke)望，却(que)苦(ku)于(yu)找(zhao)不到(dao)方(fang)向(xiang)，灵感(gan)枯竭，如同干枯的(de)土(tu)地。此时(shi)，jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)便如同一汪(wang)清泉(quan)，他的(de)话语(yu)、他的作(zuo)品(pin)、他的一(yi)举(ju)一动，都(dou)可(ke)能成(cheng)为(wei)滋养这(zhe)片土地(di)的(de)甘霖。他不会直(zhi)接告诉你(ni)答(da)案(an)，因为(wei)那样(yang)只(zhi)会扼(e)杀(sha)独立(li)思(si)考的可(ke)能。

相反，他会用(yong)提问引(yin)导你，用(yong)故事启(qi)发你，用(yong)看似不经意的(de)评论，在你(ni)心中(zhong)种(zhong)下(xia)一(yi)颗(ke)思考(kao)的种(zhong)子(zi)。这颗种(zhong)子，在(zai)“jzjzjzjzjz老师的水”的滋(zi)养(yang)下(xia)，会慢慢(man)萌(meng)芽，长出属(shu)于自己的思考，开(kai)出唯一无(wu)二(er)的(de)花(hua)朵(duo)。

这(zhe)种“水”，体(ti)现在他教学的(de)每一个(ge)细节(jie)中。课(ke)堂上，他可(ke)能是一(yi)个循循善诱的(de)长(zhang)者(zhe)，用温和(he)而(er)坚定的(de)语气(qi)，引导学生探(tan)索未知的领(ling)域；也可(ke)能是一(yi)个激昂的(de)演说(shuo)家，用充满激情的言辞，点燃学生(sheng)内心(xin)深(shen)处的(de)火焰。他(ta)善于观(guan)察，总能捕捉到(dao)学生最细微的情绪(xu)变(bian)化和思(si)维(wei)火花，并(bing)适(shi)时地给(gei)予(yu)回应。

这(zhe)种回应，不是简(jian)单的(de)表彰或批(pi)评(ping)，而(er)是更深层(ceng)次(ci)的(de)理(li)解(jie)和(he)引(yin)导，帮(bang)助(zhu)学(xue)生(sheng)认(ren)识(shi)到(dao)自己(ji)作品的潜力和不足(zu)，找到突破的契(qi)机(ji)。

更(geng)重要的是(shi)，jzjzjzjzjz老师的(de)“水(shui)”是一(yi)种开(kai)放的(de)、包(bao)容(rong)的、充满(man)活力的(de)流动。他鼓(gu)励学生大(da)胆实验，不(bu)怕(pa)失败(bai)。他明白(bai)，每一(yi)次(ci)的实验(shi)，纵然不(bu)完(wan)美，都是一(yi)次名贵(gui)的(de)学习经(jing)历。他会用(yong)自(zi)己(ji)的经验(yan)告诉学生(sheng)，艺术(shu)的道(dao)路(lu)并(bing)非坦(tan)途(tu)，挫折(zhe)与困惑(huo)是常(chang)有的(de)，但正(zheng)是这些经(jing)历，塑造(zao)了艺术家独(du)特的灵魂(hun)。

他所通报(di)的，是一种(zhong)“在(zai)流动(dong)中学习(xi)，在碰(peng)撞中生长”的(de)智慧。

他(ta)的(de)创(chuang)作自己，也(ye)是“水(shui)”的生(sheng)动(dong)体现。他(ta)的作(zuo)品，往往不(bu)是伶仃存(cun)在的(de)，而(er)是(shi)与时(shi)代、与(yu)社会、与(yu)人(ren)类情(qing)感紧密(mi)相连。他(ta)能(neng)够从生(sheng)活中(zhong)罗致(qu)养分，将平(ping)凡(fan)的(de)元素转(zhuan)化(hua)为充(chong)满(man)艺术(shu)张力的(de)表达。他的“水”，是(shi)视察(cha)世界(jie)的(de)方式，是感受世界的情(qing)绪，是(shi)理解世界的高(gao)度。这(zhe)种(zhong)源源不(bu)断(duan)的新鲜感和(he)生命力，使(shi)得(de)他(ta)的(de)作品永远(yuan)不(bu)会显(xian)得(de)陈旧，而(er)是能与差异时代、差异背(bei)景的(de)观众(zhong)发生共识(ming)。

“jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)的(de)水多(duo)滋(zi)养着(zhe)无限的创(chuang)意灵(ling)感”，这“多(duo)”字(zi)，也体现(shi)着他的“水”是(shi)富厚而多(duo)样的。它(ta)不(bu)是(shi)单一的，而是包(bao)含了艺术(shu)的广度(du)与(yu)深(shen)度(du)。从古(gu)典(dian)到现代(dai)，从(cong)东(dong)方(fang)到西(xi)方，从具象(xiang)到抽象，他(ta)都能(neng)信手(shou)拈来，并从(cong)中(zhong)提炼出适(shi)合(he)当下的表达。这(zhe)种博学与融汇，为学生提(ti)供了(le)更(geng)广(guang)阔的视野，让他(ta)们明白，真(zhen)正的(de)创意，往(wang)往(wang)降生于差异元(yuan)素的奇妙组合与(yu)碰(peng)撞之中。

我们看到，许多受他影响的艺术(shu)家，都(dou)形成了自(zi)己(ji)奇特的(de)气势派头(ge)，并在(zai)各自的领(ling)域取得了成就(jiu)。这并非偶然(ran)。他们就像是(shi)沐浴(yu)在“jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)的(de)水”中(zhong)的花(hua)朵，在(zai)吸(xi)收了这无形(xing)甘霖的(de)滋养后(hou)，绽放(fang)出了(le)属于(yu)自己(ji)的绚烂。这份滋(zi)养，不(bu)仅仅(jin)是技(ji)术上的指(zhi)导，更(geng)是精(jing)神上的(de)启迪，是灵(ling)魂(hun)深处(chu)的(de)触动。

他(ta)教会(hui)的，不(bu)仅仅是如(ru)何(he)画(hua)一幅(fu)画，更(geng)是如(ru)何成(cheng)为(wei)一(yi)个(ge)有思(si)想、有温(wen)度、有(you)缔造(zao)力的艺(yi)术家。

因(yin)此(ci)，“jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)的(de)水多(duo)滋养(yang)着无限(xian)的创(chuang)意(yi)灵感”这句(ju)话，是(shi)对他艺(yi)术(shu)成就的肯(ken)定，更是对(dui)他教育理念的(de)赞美(mei)。他(ta)如(ru)同一(yi)片肥沃的(de)土地(di)，用他充(chong)沛(pei)的“水”，浇灌着艺(yi)术(shu)的(de)未来(lai)，让每一个(ge)心怀艺术梦想的人(ren)，都(dou)能在这(zhe)里找到(dao)属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)那片绿洲(zhou)，并在(zai)这片(pian)绿洲(zhou)中，引发出(chu)无(wu)限(xian)的创意火(huo)花，书(shu)写属(shu)于自(zi)己的(de)艺术传(chuan)奇(qi)。

创意(yi)灵感的(de)无限绽(zhan)放：在(zai)jzjzjzjzjz老师(shi)的(de)“水”中遨游(xiang)

“jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)水多滋(zi)养(yang)着(zhe)无限的(de)创意灵(ling)感(gan)”，这句话的深层寄义(yi)，在于它揭示了创意(yi)灵感(gan)并非(fei)凭空而生，而是需要(yao)恰当(dang)的“滋养”和“情况(jing)”才(cai)能得(de)以蓬勃生长。jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)，正是(shi)这样(yang)一个能够为无(wu)限创意灵(ling)感提供最(zui)适宜(yi)土壤(rang)和(he)最充沛(pei)“水分”的引导者(zhe)。

他的(de)“水”，不(bu)仅仅(jin)是知识(shi)的(de)通报(di)，更(geng)是对思维(wei)模(mo)式的重塑，对(dui)情(qing)感表(biao)达的(de)启迪，以及对(dui)生命活(huo)力的(de)引发(fa)。

深入(ru)探(tan)究，jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)“水(shui)”体现了一种“过(guo)程导向”的教育(yu)哲学。他(ta)深知，创(chuang)意不(bu)是(shi)一个终(zhong)点(dian)，而(er)是(shi)一个持(chi)续(xu)探索、不(bu)断尝(chang)试的(de)历程(cheng)。因此(ci)，他(ta)从不(bu)急(ji)于(yu)给(gei)学生(sheng)一(yi)个(ge)完美(mei)的范(fan)本(ben)，而是鼓(gu)励他(ta)们(men)去“玩转(zhuan)”质料，去“玩味”概(gai)念，去“玩心”于(yu)表(biao)达。这(zhe)种“玩(wan)”，并非(fei)儿(er)戏(xi)，而(er)是(shi)带(dai)着(zhe)好奇(qi)心和(he)探索欲，去(qu)触碰、去感(gan)受、去拆解(jie)、去重组。

在这样的过(guo)程中，学(xue)生(sheng)自(zi)然(ran)而然(ran)地会(hui)发现(xian)新的可能性，激(ji)发(fa)出前(qian)所(suo)未有(you)的灵(ling)感。

好比，当(dang)一个学生对色(se)彩(cai)感(gan)到迷茫(mang)时(shi)，jzjzjzjzjz老师(shi)不会(hui)直接(jie)告诉(su)他“这(zhe)个颜色搭(da)配(pei)起(qi)来会(hui)更悦目”。他可(ke)能(neng)会勉励学生(sheng)去(qu)观(guan)察(cha)生活(huo)中各(ge)种(zhong)色(se)彩(cai)的(de)组合，去感(gan)受不(bu)同色(se)彩带来的(de)情绪(xu)，甚至会让他们(men)实验用(yong)非(fei)传统(tong)的方式(shi)去(qu)处置惩罚色彩，好比将颜(yan)料(liao)与自然(ran)物混(hun)合(he)，或者(zhe)用(yong)身体去(qu)感(gan)受色(se)彩的(de)触感。

通过(guo)这一(yi)系列看似(shi)“随意(yi)”的(de)体(ti)验，学生(sheng)对(dui)色彩的理(li)解会(hui)变得(de)更(geng)加(jia)深刻(ke)和立(li)体，也更容(rong)易在自(zi)己的创(chuang)作(zuo)中找到奇特(te)的色彩(cai)语(yu)言。这(zhe)即是(shi)“水(shui)”的(de)渗透(tou)力，它(ta)深入(ru)到(dao)创(chuang)作(zuo)的每(mei)一个(ge)细(xi)微之(zhi)处，软化僵(jiang)化的思维，带来新的(de)视角。

“jzjzjzjzjz老师(shi)的水多(duo)滋养着无限(xian)的创意灵(ling)感(gan)”也强调了“碰(peng)撞”的(de)重要性。他(ta)的教(jiao)学环(huan)境(jing)，往(wang)往是一(yi)个充满活力(li)和开放性(xing)的(de)空(kong)间(jian)。在这里(li)，不(bu)同(tong)背(bei)景(jing)、差异想法的学(xue)生可(ke)以自(zi)由(you)地(di)交(jiao)流，观(guan)点(dian)可以(yi)碰撞(zhuang)，火(huo)花可(ke)以迸射(she)。jzjzjzjzjz老师(shi)乐于缔造(zao)这样的机(ji)会，他组(zu)织讨论，设置(zhi)挑战(zhan)，鼓(gu)励学生(sheng)之(zhi)间相互(hu)学习(xi)，相(xiang)互(hu)启发(fa)。

当不(bu)同的创(chuang)意(yi)元素(su)在思想(xiang)的交流中相互碰(peng)撞时，往(wang)往能产(chan)生出(chu)意想不到(dao)的(de)化(hua)学反映(ying)，从(cong)而催(cui)生出(chu)更(geng)具原(yuan)创(chuang)性的想(xiang)法(fa)。他就像(xiang)是(shi)一个高明(ming)的“媒人”，巧(qiao)妙地连接(jie)着种种潜(qian)在的创意因子，让它们有(you)时机(hui)相(xiang)遇(yu)、相(xiang)知(zhi)、并最(zui)终结(jie)合，孕育(yu)出(chu)新的生(sheng)命(ming)。

他的“水”还体(ti)现(xian)在对(dui)“界限打破(po)”的勉励。在(zai)艺术创作(zuo)的世界里，许多(duo)时候，限制反而成(cheng)为了创(chuang)意的枷锁(suo)。jzjzjzjzjz老师却常(chang)常挑战(zhan)那些约(yue)定(ding)俗(su)成(cheng)的(de)“规(gui)矩(ju)”。他勉励(li)学(xue)生思考(kao)“为什么(me)一定(ding)要这样(yang)做？”，从而让(rang)他们有时机(hui)质疑、颠覆(fu)、重(zhong)塑。这种打破(po)界限(jie)的精(jing)神，使得创(chuang)意不(bu)再受限于(yu)既定的框架，而是能够(gou)以一(yi)种(zhong)更(geng)加自(zi)由(you)、越发(jia)旷达的姿(zi)态展(zhan)现出来(lai)。

那(na)些被(bei)认(ren)为(wei)“不行(ke)能”的(de)实验(shi)，在他(ta)的引导下(xia)，都(dou)可(ke)能酿成现(xian)实(shi)，并(bing)成为(wei)具(ju)有(you)里程碑意(yi)义的创新。

“水”的“多”，也暗(an)示(shi)着其(qi)“量”的富足(zu)和“质(zhi)”的优良(liang)。jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)“水”并(bing)非(fei)浅尝辄止(zhi)，而(er)是如(ru)江河(he)飞跃，源源不停(jue)。他(ta)对艺术(shu)的热(re)爱，对生活的(de)好奇，对(dui)未知的(de)探索，都如(ru)同(tong)源头活水，不停(duan)地为(wei)他自己和(he)周围(wei)的人(ren)注入(ru)能量(liang)。他(ta)个(ge)人的(de)生命(ming)力、缔造(zao)力(li)，自己(shen)就是一(yi)种(zhong)强(qiang)大(da)的(de)“水(shui)”，能够(gou)熏染和发动(dong)他(ta)人。

这种(zhong)“多(duo)”，意(yi)味着(zhe)他(ta)有足够的(de)心力、精力和资源，去(qu)连续地滋(zi)养和(he)支持(chi)学生(sheng)们的(de)创意之(zhi)旅(lv)。

更值(zhi)得(de)注意(yi)的是，jzjzjzjzjz老(lao)师的“水”还包罗了一种“情绪的(de)共识”和(he)“精(jing)神的慰藉”。艺术创作往往(wang)陪同(sui)着孤(gu)独、焦(jiao)虑(lv)和自我(wo)怀疑。在(zai)这(zhe)些时(shi)刻，jzjzjzjzjz老师(shi)的(de)泛起，就(jiu)像(xiang)一股(gu)暖(nuan)流(liu)，能(neng)够抚平(ping)内(nei)心(xin)的波涛。他(ta)能够理解艺术(shu)家(jia)的(de)挣扎(zha)，能够(gou)欣赏艺术家的脆弱(ruo)，并用他的智慧(hui)和经验，给予(yu)恰(qia)到利益的(de)支持和(he)鼓(gu)励。

这种情(qing)感上(shang)的(de)连(lian)接，为(wei)学生提供(gong)了一(yi)个宁静的(de)情(qing)感(gan)港湾，让他(ta)们能(neng)够更放心(xin)地去探索(suo)和表达(da)，从(cong)而让灵感(gan)得以(yi)更自(zi)由地流动(dong)。

最终，在“jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)水多滋(zi)养(yang)着无(wu)限的(de)创意灵感(gan)”的(de)生(sheng)态系统中(zhong)，学生(sheng)们(men)不再是(shi)被动接(jie)受(shou)知识(shi)的容器(qi)，而(er)是主动的(de)缔造者。他(ta)们(men)学会了(le)如何(he)观(guan)察，如(ru)何(he)思(si)考，如何表达(da)，更重要(yao)的(de)是(shi)，他(ta)们学(xue)会了如(ru)何(he)去“滋(zi)养”自己的创意(yi)。他们将(jiang)从jzjzjzjzjz老师那里(li)罗致(qu)到的(de)“水”，内(nei)化为自己(ji)的养(yang)分，并在此(ci)基(ji)础上，发(fa)展出属于自(zi)己的奇特(te)气势派头(ge)和(he)艺术(shu)生命。

总(zong)而(er)言(yan)之(zhi)，“jzjzjzjzjz老师(shi)的水多滋(zi)养着(zhe)无限的创(chuang)意灵感(gan)”这句话(hua)，是对一(yi)位(wei)杰出(chu)艺(yi)术家和(he)教育家的(de)高度归纳综合。他以(yi)其奇特的艺术智慧、教育(yu)理念(nian)和(he)人格魅力，为(wei)无数创作者提(ti)供了一(yi)个(ge)孕(yun)育无限灵感(gan)的温床。他(ta)的“水”，是思(si)想的流(liu)动(dong)，是情感的共识(ming)，是思(si)维的拓展(zhan)，是(shi)生(sheng)命的活力(li)，它滋(zi)养着艺术(shu)的未来(lai)，让(rang)创意(yi)灵感(gan)的(de)无限可(ke)能，在这片沃土(tu)上，永(yong)不停(ting)歇地(di)绽放。

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图片来源：每经记者 陈新 摄

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