陈仁泽 2025-11-01 18:42:04
每经编辑｜陈丕欢
当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,黃色A片三級三級三級无码99
想象一(yi)下，在(zai)充满(man)活力(li)的(de)音乐(le)中，一(yi)群(qun)稚(zhi)嫩(nen)的身(shen)影(ying)随(sui)着(zhe)律动(dong)摇(yao)摆，他(ta)们的眼(yan)神闪烁着好奇与快乐(le)，每(mei)一(yi)个(ge)微(wei)小(xiao)的(de)动作都(dou)充(chong)满了无限(xian)的可(ke)能(neng)。这(zhe)便是(shi)幼儿(er)Hip-Hop的魅力所在(zai)——它不仅(jin)仅是(shi)一种(zhong)舞蹈(dao)，更是(shi)一场关于(yu)释(shi)放天(tian)性(xing)、探索(suo)自我的奇幻旅(lv)程。而(er)“仙踪林”这(zhe)个词，恰如其分(fen)地(di)描(miao)绘(hui)了它(ta)最(zui)初的模样：一个(ge)充满神秘、惊喜(xi)，以及无(wu)穷(qiong)无尽(jin)想象(xiang)力的秘密(mi)花园(yuan)。
“仙(xian)踪林”的(de)神秘(mi)序(xu)曲(qu)：Hip-Hop的(de)基因(yin)如何在(zai)幼儿(er)心中(zhong)播下？
Hip-Hop，这个(ge)源自街(jie)头、充满(man)反叛(pan)精神(shen)与(yu)自由(you)灵魂(hun)的舞蹈(dao)流派，似(shi)乎(hu)与“幼(you)儿”这(zhe)两(liang)个字(zi)有(you)着(zhe)天然(ran)的距离(li)。如果我(wo)们将目(mu)光投向它(ta)最核(he)心的(de)元素——节奏(zou)、律动(dong)、表达与创(chuang)造力，我(wo)们便会(hui)发现(xian)，这些特(te)质(zhi)早已深(shen)植于(yu)每一个孩(hai)子(zi)的基(ji)因(yin)之(zhi)中。孩子天(tian)生就(jiu)喜(xi)欢跟随(sui)音(yin)乐(le)摇摆，喜(xi)欢(huan)用身体(ti)模仿周围(wei)的(de)世(shi)界，喜欢(huan)在(zai)游(you)戏(xi)中(zhong)表达(da)自己(ji)的情绪。
幼(you)儿Hip-Hop的(de)起源(yuan)，便是将这些天然的(de)音(yin)乐(le)与舞(wu)蹈倾(qing)向，巧(qiao)妙地(di)与(yu)Hip-Hop的(de)音乐性和动作(zuo)特点(dian)相(xiang)结合。
“仙(xian)踪林”的起(qi)源，并(bing)非来(lai)自某个特(te)定的地(di)点或事(shi)件，而是(shi)更(geng)像一(yi)种集体无意(yi)识(shi)的萌(meng)芽。当(dang)第一(yi)批将Hip-Hop音乐(le)引入儿(er)童教(jiao)育(yu)领域的先驱(qu)者(zhe)，尝试(shi)用更(geng)欢快、更(geng)易(yi)于(yu)理解(jie)的(de)节(jie)奏(zou)和动(dong)作，引导(dao)孩(hai)子们接触(chu)这(zhe)种充满能(neng)量的(de)舞(wu)蹈(dao)形(xing)式时(shi)，一个(ge)全新(xin)的世界就(jiu)此打开。他(ta)们没(mei)有强(qiang)制孩子(zi)去(qu)模仿(fang)复(fu)杂(za)的技巧(qiao)，而(er)是(shi)鼓励他(ta)们去感(gan)受(shou)音乐(le)的脉搏(bo)，用最自(zi)然的(de)方式(shi)回应(ying)。
这种(zhong)“放任自流(liu)”式的引(yin)导，反(fan)而让孩(hai)子(zi)们(men)卸下(xia)了拘谨(jin)，释(shi)放了内心的(de)活力。
早(zao)期的幼儿Hip-Hop，更像(xiang)是(shi)一(yi)种(zhong)“玩(wan)”出(chu)来(lai)的(de)舞蹈。老(lao)师(shi)们(men)会用(yong)各种(zhong)有趣(qu)的故事、可(ke)爱的(de)角色(se)来引导动(dong)作，比如模仿小动物(wu)走(zou)路的螃蟹(xie)步(bu)，或者像小(xiao)鸟一样扑腾翅(chi)膀的(de)手(shou)臂动作(zuo)。音乐(le)的选择(ze)也(ye)格外(wai)讲究，通常(chang)是节奏(zou)明(ming)快、旋律简单(dan)、歌(ge)词(ci)积极向(xiang)上的(de)儿歌(ge)，或是(shi)经过改编的、节奏(zou)感(gan)强烈(lie)的Hip-Hop歌曲，去除了(le)可能(neng)不适(shi)合幼(you)儿的成人(ren)化内容。
在这种(zhong)轻(qing)松(song)愉快的氛(fen)围(wei)中(zhong)，孩子(zi)们(men)仿佛置(zhi)身(shen)于(yu)一个(ge)充满(man)魔法的“仙踪林(lin)”，每(mei)一(yi)个音(yin)符(fu)都是精灵的(de)低语(yu)，每(mei)一次(ci)律动都(dou)是奇(qi)妙的探索(suo)。
幼儿Hip-Hop的萌芽，就(jiu)像一颗种子(zi)在(zai)肥沃(wo)的(de)土(tu)壤(rang)中(zhong)悄然生长。起(qi)初，孩子们只(zhi)是被(bei)动地模(mo)仿老(lao)师的动作，但随(sui)着(zhe)接(jie)触的深(shen)入，他(ta)们开始主动地(di)去理(li)解(jie)音乐，去(qu)尝试用自己的(de)方(fang)式(shi)“跳”舞(wu)。这(zhe)种转变(bian)，是幼(you)儿Hip-Hop教(jiao)育(yu)最(zui)令(ling)人(ren)欣(xin)喜的部分。
“仙踪林(lin)”的魔法在(zai)于，它(ta)鼓(gu)励(li)孩子们去(qu)“扮演”。当(dang)音(yin)乐响(xiang)起时(shi)，他们(men)可以想象自(zi)己(ji)是勇敢的(de)骑(qi)士，用有(you)力的(de)手(shou)臂挥舞；他(ta)们(men)可(ke)以(yi)是灵(ling)巧的探险(xian)家，用(yong)轻快的脚(jiao)步跳(tiao)跃；他们(men)可以是(shi)快乐(le)的小(xiao)精灵，用(yong)俏皮的舞姿(zi)旋(xuan)转。这(zhe)种(zhong)角色(se)扮演式的(de)教学(xue)，不仅让孩子们(men)更容易记住和理解动作(zuo)，更重(zhong)要的是(shi)，它激(ji)发(fa)了(le)他(ta)们的(de)想象(xiang)力(li)和创(chuang)造力。
他(ta)们开(kai)始(shi)不再满(man)足(zu)于(yu)简单的模仿，而(er)是(shi)渴(ke)望将(jiang)自己脑海(hai)中的(de)奇思妙(miao)想(xiang)，通过(guo)肢体(ti)语(yu)言(yan)表达出来(lai)。
在这(zhe)个阶(jie)段，“仙踪林(lin)”的(de)“探(tan)险(xian)家”们，他们的(de)动作或许不那(na)么规(gui)范，甚(shen)至有些(xie)笨拙，但这正(zheng)是幼(you)儿(er)街(jie)舞最(zui)动人的地(di)方(fang)。每(mei)一个(ge)不完美的动作，都(dou)蕴含着(zhe)孩子真实(shi)的感(gan)受和独一(yi)无二的表(biao)达。他们用自己的方(fang)式去诠释(shi)音(yin)乐，用自(zi)己的节奏(zou)去跳(tiao)动。这种从模仿(fang)到创造(zao)的(de)转变(bian)，是他(ta)们(men)对“Hip-Hop”精神(shen)最原始(shi)的理(li)解(jie)——自由、个性和自(zi)我(wo)表达。
幼儿(er)Hip-Hop教(jiao)育(yu)者(zhe)们，就(jiu)像是“仙(xian)踪林”里(li)的守(shou)护者(zhe)，他们(men)精(jing)心(xin)呵护(hu)着孩子(zi)们(men)这颗(ke)舞蹈的种(zhong)子(zi)。他们会(hui)捕捉(zhuo)孩子们每一个闪光(guang)的瞬间，用(yong)鼓励(li)的(de)眼(yan)神和(he)肯定的微笑，给予他(ta)们继续探(tan)索(suo)的勇(yong)气。他们会适(shi)时地给(gei)予(yu)引(yin)导，比(bi)如在孩(hai)子尝(chang)试创(chuang)造(zao)动作时，给予(yu)一些(xie)方(fang)向性(xing)的建(jian)议(yi)，但绝不扼杀(sha)他(ta)们天(tian)马(ma)行空的(de)创(chuang)意(yi)。
他们(men)深知，对于(yu)幼儿(er)来(lai)说，快乐和自(zi)信是比技巧(qiao)更重要的(de)基石(shi)。
幼儿(er)Hip-Hop的(de)教(jiao)学(xue)，并非单纯(chun)的(de)动作(zuo)重复(fu)，而是着重于让孩子们理(li)解和(he)感受音乐(le)的内(nei)在节(jie)奏(zou)。老(lao)师们(men)会(hui)利用各种道(dao)具，比如彩(cai)带(dai)、小(xiao)球，或是(shi)简(jian)单的(de)乐器，来帮助孩(hai)子们感(gan)知(zhi)音乐的(de)强(qiang)弱、快慢(man)。孩(hai)子们在追逐彩带中学(xue)会(hui)了连(lian)贯的动(dong)作，在拍(pai)打小鼓中体(ti)会(hui)了节奏的(de)变化(hua)。
更重要的是，幼(you)儿Hip-Hop让孩子们开(kai)始认识(shi)和探索自己的身(shen)体。在(zai)“仙踪林(lin)”里，他(ta)们(men)学习如何(he)控制自己的四(si)肢，如(ru)何协(xie)调(diao)身(shen)体的各个(ge)部分。从简(jian)单(dan)的原地跳(tiao)跃(yue)，到尝试一(yi)些基(ji)础(chu)的身体律(lv)动(dong)，如身(shen)体(ti)的晃(huang)动(dong)、摆动(dong)，再到一些(xie)简单的脚步组(zu)合，如“Two-step”、“Shuffle”的(de)简化版(ban)本。
这(zhe)些(xie)看似简(jian)单的(de)动作，对(dui)于(yu)幼儿(er)来说(shuo)，都是(shi)对身体(ti)潜(qian)能(neng)的(de)一次(ci)次挖(wa)掘。
Hip-Hop的(de)标志(zhi)性(xing)元素，如(ru)“Freeze”的定(ding)格(ge)动作，在幼(you)儿Hip-Hop中(zhong)也会被巧妙地(di)融入。但(dan)这里(li)的“Freeze”不(bu)再是(shi)追(zhui)求难度(du)和力(li)量，而是变(bian)成了(le)一个(ge)有趣(qu)的“暂(zan)停”游(you)戏。音乐(le)一停，孩(hai)子们就摆(bai)出一(yi)个(ge)有(you)趣的(de)、有创(chuang)意(yi)的姿势(shi)，像小(xiao)雕塑(su)一样定住(zhu)，然(ran)后音乐(le)再次响起，继续(xu)舞动。
这(zhe)种(zhong)游戏化的训练(lian)，不仅(jin)锻(duan)炼了他(ta)们的反应能(neng)力和身(shen)体(ti)控制能力(li)，更(geng)重要的是(shi)，它让孩子们在玩乐(le)中体(ti)验到(dao)了舞(wu)蹈的(de)趣(qu)味性(xing)。
“仙(xian)踪林”还(hai)为孩子(zi)们提(ti)供(gong)了一个(ge)安全的(de)、充满鼓(gu)励的空间，让他(ta)们去表(biao)达(da)。孩(hai)子(zi)们在跳舞(wu)时(shi)，不(bu)仅仅(jin)是身(shen)体(ti)的(de)运(yun)动，更是情感(gan)的释(shi)放(fang)。当(dang)他们开(kai)心的时候，会(hui)跳得更(geng)欢(huan)快；当他们有些(xie)小(xiao)情(qing)绪(xu)时(shi)，也可以通(tong)过舞蹈(dao)来宣(xuan)泄。这(zhe)种通过(guo)肢体(ti)语言来表达(da)情感的能(neng)力，对于幼儿的身心健(jian)康发展至(zhi)关(guan)重(zhong)要。
他们学会了(le)用积极的方(fang)式(shi)处理(li)情(qing)绪(xu)，也学(xue)会了(le)如何(he)与(yu)他(ta)人分享快乐(le)。
*从(cong)“仙踪林(lin)”到广(guang)阔(kuo)舞台(tai)：儿童(tong)街(jie)舞(wu)世界(jie)的(de)多(duo)元探索*
当幼(you)儿Hip-Hop的种(zhong)子(zi)在“仙踪(zong)林”般纯(chun)净(jing)的土壤中(zhong)扎根(gen)发芽，孩子们便开始带着(zhe)这份(fen)对舞(wu)蹈的(de)热(re)爱，走(zou)向更广(guang)阔的舞(wu)台(tai)。儿童(tong)街舞世界，就(jiu)像(xiang)一个不(bu)断(duan)延展(zhan)的奇(qi)幻(huan)星(xing)空，每(mei)一(yi)次(ci)的(de)探索，都(dou)闪耀(yao)着(zhe)新(xin)的光(guang)芒。
从(cong)幼(you)儿(er)Hip-Hop的启(qi)蒙阶段(duan)，孩子们(men)便开始(shi)接(jie)触到(dao)Hip-Hop中最具代表性(xing)的几(ji)个(ge)舞种，如(ru)Breaking（霹雳(li)舞）、Popping（震感舞(wu)）、Locking（锁舞）以及House（浩室(shi)舞）等。但在儿童(tong)街舞的世(shi)界里(li)，这(zhe)些舞(wu)种的(de)表(biao)现形(xing)式会根据(ju)孩(hai)子(zi)的(de)年(nian)龄和(he)认知(zhi)能(neng)力进行(xing)调整(zheng)。
例如(ru)，Breaking的“Freeze”动(dong)作，在(zai)儿童街舞(wu)中会更(geng)加(jia)强调创(chuang)意(yi)和(he)趣味性(xing)，而不是(shi)高难度(du)的(de)技巧。孩(hai)子们(men)可能(neng)会学(xue)习(xi)一(yi)些简(jian)单(dan)的(de)地面(mian)动(dong)作，如(ru)“BabyFreeze”的(de)改良版，或是利(li)用道(dao)具进行有(you)趣的(de)定(ding)格(ge)。Popping则(ze)会(hui)侧(ce)重(zhong)于身(shen)体(ti)的(de)律动(dong)和(he)关节(jie)的(de)控制(zhi)，通过模仿一(yi)些可爱(ai)的卡通(tong)形(xing)象，让孩子(zi)们在(zai)玩乐(le)中掌握(wo)“Pop”的(de)感觉。
Locking的(de)标(biao)志性动作(zuo)，如(ru)“Point”和“WristRoll”，则会(hui)结(jie)合一(yi)些(xie)故(gu)事(shi)性的情节(jie)，让孩(hai)子们在扮(ban)演(yan)小特工或小指挥(hui)官的过程中，自(zi)然(ran)地学(xue)会这些(xie)动作。
“仙(xian)踪林”的奇幻(huan)感，在儿童街舞(wu)的世界里(li)得(de)以延续，并(bing)变(bian)得更(geng)加具象化(hua)。每一(yi)次(ci)的舞蹈(dao)编(bian)排，都可(ke)能是(shi)一次新(xin)的冒险(xian)故事。孩(hai)子们可(ke)能扮(ban)演小动(dong)物、宇(yu)宙探(tan)险(xian)家，或(huo)是童(tong)话故(gu)事中(zhong)的角色，用(yong)街舞(wu)的(de)语言去(qu)演绎(yi)他们(men)的(de)旅(lv)程。这(zhe)种叙(xu)事(shi)性的舞(wu)蹈编(bian)排，不仅能(neng)激发(fa)孩子们的(de)想象力，更(geng)能帮(bang)助他们理(li)解(jie)舞(wu)蹈(dao)的(de)情感(gan)内(nei)涵(han)。
儿童街舞的进(jin)阶，并(bing)不仅(jin)仅是(shi)动作难(nan)度的提(ti)升，更(geng)是(shi)对(dui)身体(ti)协调(diao)性(xing)、乐(le)感、以及团(tuan)队协(xie)作能力(li)的全面锻炼(lian)。孩子们开始学(xue)习更(geng)复杂的脚步组合(he)，尝(chang)试(shi)更(geng)具(ju)表(biao)现(xian)力的(de)身体动作。他(ta)们也(ye)会被鼓(gu)励去(qu)理解音乐的(de)结构(gou)，感受(shou)不同节拍和旋律(lv)的(de)变化(hua)，并尝(chang)试用自己(ji)的方(fang)式去诠释它们(men)。
儿童街舞的(de)编舞(wu)，是(shi)“仙(xian)踪林(lin)”魔法的二(er)次绽(zhan)放。好(hao)的编舞(wu)，能(neng)够(gou)将(jiang)孩子们的个(ge)体(ti)特(te)质(zhi)与(yu)Hip-Hop的(de)律动完美结合(he)，创造出(chu)既(ji)有观(guan)赏性又(you)不失童(tong)趣的(de)作品(pin)。编舞(wu)老师们会根据(ju)孩子的年(nian)龄(ling)特(te)点和(he)能力(li)水平，设(she)计(ji)出(chu)既(ji)能展(zhan)现孩(hai)子活力，又(you)能体(ti)现Hip-Hop精(jing)神的(de)舞蹈(dao)段落。
例如(ru)，一段(duan)以(yi)“海底世(shi)界”为(wei)主题的街(jie)舞，可(ke)能会(hui)将Popping的(de)身(shen)体(ti)律(lv)动与(yu)模(mo)拟鱼儿游(you)动的(de)动(dong)作(zuo)相(xiang)结(jie)合；一段关(guan)于“太(tai)空探(tan)险”的(de)街舞(wu)，则可(ke)能融入(ru)Breaking的旋转(zhuan)和跳跃，以(yi)及(ji)Popping的“Robot”动作(zuo)，来表(biao)现失(shi)重和机械(xie)感。这(zhe)些充(chong)满创(chuang)意的(de)编(bian)排，让(rang)孩子们在跳舞的也(ye)在(zai)进(jin)行一(yi)场想(xiang)象力的“探险(xian)”。
更重要(yao)的(de)是，儿(er)童街(jie)舞的(de)团(tuan)队合作(zuo)，是“仙踪(zong)林(lin)”精神(shen)的(de)升(sheng)华(hua)。孩(hai)子们(men)不再是孤军奋战的(de)“探(tan)险(xian)家”，而(er)是并肩作(zuo)战的(de)“冒险小队(dui)”。在排(pai)练过程中(zhong)，他们学会了如(ru)何互(hu)相配合，如(ru)何听(ting)从指挥(hui)，如(ru)何(he)为(wei)团(tuan)队的(de)整体(ti)表现贡(gong)献(xian)自(zi)己的(de)力量。这(zhe)种团(tuan)队(dui)协作(zuo)的经(jing)历，不(bu)仅(jin)培养了(le)他们(men)的(de)集体荣誉感(gan)，更让(rang)他们(men)学会了如何(he)与(yu)他人(ren)建立联(lian)系，如何(he)分享成功与失(shi)败。
在“仙(xian)踪林”里(li)，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)是独(du)一(yi)无(wu)二(er)的(de)“精灵(ling)”，他(ta)们(men)的个(ge)体创造(zao)力(li)得到(dao)了充(chong)分的释放(fang)。而当(dang)他(ta)们(men)走出(chu)“仙踪(zong)林”，来到儿(er)童街舞的(de)舞(wu)台上(shang)，这(zhe)份创造(zao)力(li)便汇聚成(cheng)了(le)强大的团(tuan)队力量(liang)。他们学(xue)会(hui)了(le)在齐(qi)舞(wu)中(zhong)找到自(zi)己的位置(zhi)，学会(hui)了在合作(zuo)中(zhong)展(zhan)现自我。这种从(cong)个体到团队的蜕变(bian)，是儿童(tong)街(jie)舞(wu)教育带来的(de)宝贵(gui)财富。
幼儿(er)Hip-Hop和儿童街(jie)舞，远不止(zhi)于教(jiao)授舞蹈技巧。它是(shi)一套综(zong)合性的育儿体系(xi)，能(neng)够全(quan)方位地促(cu)进(jin)孩(hai)子的成长(zhang)。
身(shen)体素质(zhi)的提(ti)升是显(xian)而(er)易见(jian)的。街舞(wu)的动作(zuo)包含了大(da)量的跑(pao)、跳(tiao)、蹲、转等，能(neng)够有(you)效地(di)锻炼(lian)孩子的(de)协(xie)调(diao)性(xing)、柔韧性(xing)、爆发力(li)以(yi)及心肺功能(neng)。规律的(de)街舞练(lian)习，有助(zhu)于(yu)培(pei)养(yang)孩子健康的(de)体(ti)魄，预防肥(fei)胖等问(wen)题(ti)。
自信(xin)心与(yu)表(biao)现力的塑造(zao)。在(zai)“仙(xian)踪(zong)林(lin)”里(li)，孩(hai)子们(men)的(de)每(mei)一个(ge)尝试都(dou)受(shou)到(dao)鼓(gu)励，每(mei)一(yi)次进步(bu)都(dou)得(de)到肯(ken)定。这(zhe)种积极的反(fan)馈，能够(gou)极(ji)大(da)地增强孩(hai)子的(de)自信心。当(dang)他(ta)们能够(gou)在舞(wu)台(tai)上(shang)自信地展(zhan)示自己的舞姿时(shi)，他(ta)们(men)的(de)表现(xian)力也得(de)到(dao)了(le)极(ji)大(da)的提升(sheng)，这对(dui)他(ta)们未来(lai)的学(xue)习和社(she)交(jiao)都将(jiang)产生(sheng)深(shen)远(yuan)的影响。
再(zai)者，情(qing)商与社(she)交能力(li)的培养(yang)。街舞本(ben)身就(jiu)是(shi)一(yi)种(zhong)充(chong)满情(qing)感表(biao)达(da)的艺术形(xing)式。孩子(zi)们在(zai)跳舞时(shi)，能(neng)够(gou)学(xue)习(xi)如何(he)用(yong)肢体语(yu)言来(lai)表(biao)达喜(xi)怒哀乐，从(cong)而提升(sheng)情商。而(er)团(tuan)队(dui)合作的街舞，更(geng)是(shi)孩子们(men)学(xue)习社交(jiao)技能(neng)的绝(jue)佳场(chang)所(suo)。他们学会(hui)了沟通、协作、尊(zun)重他人，以(yi)及(ji)如何与(yu)不(bu)同(tong)性格的孩子(zi)相(xiang)处。
创(chuang)造力(li)与(yu)艺术启蒙。Hip-Hop的精(jing)髓在于(yu)创新与(yu)自由表(biao)达(da)。儿童(tong)街舞(wu)鼓(gu)励孩子(zi)们打破常(chang)规，用(yong)自己(ji)的方(fang)式去理解(jie)和演(yan)绎音(yin)乐。这(zhe)种自由的(de)创(chuang)作空间，能够(gou)有效(xiao)地(di)激发他们的想(xiang)象(xiang)力和创造力(li)，为他们(men)未(wei)来(lai)的艺(yi)术探(tan)索打(da)下(xia)坚实的(de)基础。
从(cong)“幼儿Hip-Hop仙踪林(lin)”的(de)萌芽，到儿(er)童(tong)街舞世界(jie)的(de)多元探索(suo)，我(wo)们(men)看到的是一(yi)场关于(yu)成长(zhang)、关于(yu)创(chuang)造、关于(yu)释(shi)放(fang)的奇(qi)幻旅(lv)程。Hip-Hop的(de)节(jie)奏(zou)，如(ru)同(tong)召唤(huan)孩子(zi)们(men)进入(ru)这(zhe)个奇(qi)妙世界(jie)的(de)魔法咒语；而(er)“仙(xian)踪(zong)林”般(ban)的安全(quan)、鼓励(li)、充满想象(xiang)力的(de)环境，则为他们(men)的(de)舞蹈梦(meng)想(xiang)提供(gong)了(le)最肥沃的土壤。
当(dang)我(wo)们看到(dao)孩子们在舞台(tai)上闪(shan)耀(yao)的光(guang)芒(mang)，听到他(ta)们自信的欢笑(xiao)声，我们(men)便知道，这场关于“奇幻(huan)舞蹈世界(jie)”的探(tan)索，才(cai)刚刚开始(shi)。他们用身(shen)体舞(wu)动着属于自己(ji)的童话(hua)，用Hip-Hop的精(jing)神(shen)，书(shu)写(xie)着(zhe)属于(yu)他们的(de)青春篇章。这不(bu)仅(jin)仅是(shi)舞蹈，更是(shi)一种(zhong)生(sheng)活的态度，一(yi)种对世界充(chong)满(man)好奇(qi)与热(re)爱的(de)表达。
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图片来源：每经记者 钟左贺
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