陶训兵 2025-11-01 17:20:06
每经编辑｜陆励成
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网络世界(jie)的精彩之(zhi)处(chu)，在(zai)于它能够(gou)以最直接、最(zui)快(kuai)速的方式(shi)触达(da)每(mei)一个潜(qian)在的(de)读者。而在这(zhe)个(ge)信息洪流中(zhong)，标(biao)题就如(ru)同一(yi)个(ge)精准的“钩(gou)子”，一(yi)旦抛出(chu)，便(bian)能瞬间抓(zhua)住读(du)者的(de)眼(yan)球，激起他们探索内(nei)容(rong)的好奇心(xin)。“班长(zhang)被到爽(shuang)流(liu)作(zuo)文”这一(yi)标题(ti)，无疑具备了强(qiang)大的“钩子(zi)”效应。
我们可(ke)以(yi)从(cong)标(biao)题的(de)构成要素来(lai)分(fen)析其吸引(yin)力。“班长”这(zhe)个(ge)词(ci)，在中国传(chuan)统的(de)教育语境(jing)中，往往代(dai)表着(zhe)一种理想化(hua)的(de)形象(xiang)——集(ji)体(ti)中(zhong)的领头(tou)羊，品(pin)学兼(jian)优，是同(tong)学们(men)学习的榜(bang)样(yang)。它(ta)自(zi)带一种(zhong)正面、积(ji)极的光(guang)环。而“被(bei)到爽流(liu)”这(zhe)四个(ge)字，则(ze)是一个(ge)极(ji)具冲击(ji)力(li)和争(zheng)议性(xing)的组合。
它打破了“班长”的固(gu)有(you)形象(xiang)，将其(qi)置于一个(ge)意想(xiang)不到的(de)场(chang)景中(zhong)，制造(zao)了(le)强烈的反差(cha)和冲(chong)突。这(zhe)种(zhong)反差本身就(jiu)能够(gou)引发读者(zhe)的联(lian)想，他们(men)会(hui)开(kai)始(shi)猜(cai)测：班长(zhang)究竟(jing)“被到(dao)”了什(shen)么？“爽流”又是(shi)什(shen)么意思？这(zhe)种(zhong)未知和好(hao)奇(qi)，正是(shi)驱动他(ta)们点击(ji)阅读(du)的强大动(dong)力。
标(biao)题(ti)中巧妙(miao)地融(rong)合了网络流行语的(de)元素。“爽流”二字，在网(wang)络语言(yan)中(zhong)往往带(dai)有某种(zhong)极致(zhi)的、令(ling)人愉(yu)悦(yue)的(de)体验的意(yi)味。它(ta)是一种情(qing)绪化(hua)的表达，能(neng)够(gou)直(zhi)接引起读(du)者的(de)情感(gan)共鸣，或者至(zhi)少是(shi)强(qiang)烈的(de)好奇。这种网(wang)络(luo)语言(yan)的运(yun)用，使(shi)得标题更具时(shi)代感和(he)亲(qin)近感，能够迅(xun)速(su)拉(la)近(jin)与年(nian)轻(qing)读(du)者的距离(li)。
它(ta)不(bu)是那(na)种(zhong)刻(ke)板(ban)、严(yan)肃的(de)学术(shu)探讨，而是(shi)带(dai)着(zhe)一种(zhong)轻松(song)、甚至(zhi)略带(dai)戏谑的(de)语(yu)气，更容易(yi)让人放(fang)下戒备(bei)，进入阅读(du)状态(tai)。
再者，标题(ti)本身(shen)的“信(xin)息增量”与(yu)“信息(xi)模(mo)糊(hu)”的平(ping)衡。一个好(hao)的(de)标(biao)题，既(ji)要透露出(chu)足够(gou)的(de)信(xin)息(xi)，让读者(zhe)大致了解(jie)文章(zhang)的(de)方向，又(you)不(bu)能过于(yu)直白(bai)，将(jiang)所有(you)内容都(dou)“剧透(tou)”。“班长(zhang)被到(dao)爽流(liu)作文(wen)”这个(ge)标题(ti)，提(ti)供了“班长(zhang)”这个(ge)核(he)心人(ren)物，“作文”这个基(ji)本(ben)体裁，以(yi)及“爽(shuang)流”这(zhe)个(ge)引人(ren)遐想的(de)情感(gan)基调(diao)。
但它并没有明(ming)确说明“被(bei)到(dao)”的是什么，是在什(shen)么(me)样的(de)情境下(xia)发生的(de)，这(zhe)留(liu)下(xia)了巨(ju)大(da)的想象(xiang)空间。读者会(hui)开始脑(nao)补(bu)各(ge)种可(ke)能性：是关于班(ban)长(zhang)在(zai)某个(ge)竞赛(sai)中获(huo)得巨大成(cheng)功，大家都在为(wei)他欢(huan)呼(hu)？还(hai)是某(mou)种(zhong)更加(jia)隐(yin)晦、甚至是(shi)带有(you)某种(zhong)“不(bu)正经”的(de)解读(du)？这种信(xin)息的“留(liu)白”，正是吸(xi)引用(yong)户进(jin)一(yi)步(bu)探索(suo)的(de)奥秘。
从传播学(xue)的(de)角度(du)来看(kan)，这种(zhong)标(biao)题的出(chu)现，也(ye)反映(ying)了当(dang)前网络内容创作的(de)一种趋(qu)势(shi)：更加注重(zhong)标题的“病(bing)毒式传播(bo)”能力(li)。在信息爆(bao)炸的年(nian)代(dai)，内容(rong)本身固然重要(yao)，但如果(guo)无(wu)法通(tong)过一个足够吸引人(ren)的标题进(jin)入(ru)用(yong)户的(de)视野(ye)，那(na)么(me)再好(hao)的(de)内(nei)容(rong)也可能(neng)被淹(yan)没。因(yin)此(ci)，许多内(nei)容创(chuang)作者会花费大量(liang)心思打(da)磨标题，力求在(zai)最短的(de)时间内(nei)，以最(zui)简洁、最(zui)冲(chong)击的方(fang)式(shi)，完成(cheng)对用户(hu)注(zhu)意力的“收割”。
“班(ban)长被(bei)到爽(shuang)流(liu)作文”的(de)标(biao)题，无(wu)疑(yi)是这(zhe)一(yi)策略(lve)的(de)成功(gong)实践(jian)。它抓住了人性的基本心(xin)理：对未知(zhi)的好(hao)奇(qi)，对反差的敏(min)感(gan)，以及对某种(zhong)极(ji)致(zhi)体(ti)验的向(xiang)往。
我(wo)们也不能(neng)忽视标题(ti)中潜(qian)在(zai)的(de)“争议(yi)性”和(he)“话题性”。“班(ban)长”与“爽流(liu)”的结(jie)合，本(ben)身就(jiu)带(dai)有一种(zhong)“禁(jin)忌”的(de)色彩。它(ta)挑战了(le)我(wo)们(men)固(gu)有的(de)认知(zhi)模式(shi)，甚至(zhi)可(ke)能(neng)触及某些(xie)敏(min)感(gan)的社(she)会话(hua)题(ti)。而这种(zhong)争议(yi)性，恰恰是(shi)吸引眼球(qiu)的绝(jue)佳(jia)催(cui)化剂。在社(she)交媒体时(shi)代，一(yi)个有(you)话(hua)题性的(de)内容，更(geng)容(rong)易引(yin)发讨论，形(xing)成二(er)次(ci)传播。
人(ren)们可能会(hui)因(yin)为(wei)好(hao)奇(qi)，可(ke)能(neng)会(hui)因(yin)为质(zhi)疑，也可(ke)能会因(yin)为(wei)想(xiang)要加入讨(tao)论，而点(dian)击(ji)阅读(du)。这种(zhong)“破圈”式的(de)传播(bo)，使得(de)一个(ge)原本可能只(zhi)属(shu)于特定(ding)圈(quan)层的(de)内容，迅(xun)速扩(kuo)散(san)到更(geng)广阔的领(ling)域(yu)。
当然，我(wo)们也(ye)需要辩证地(di)看(kan)待这种标(biao)题(ti)的出现(xian)。它是一种(zhong)现象(xiang)，是市(shi)场和(he)读者需(xu)求共同(tong)作用下的产(chan)物。它反映了(le)在快(kuai)餐式阅(yue)读时代(dai)，如何(he)用(yong)最少的(de)文字，传递最(zui)多(duo)的(de)信(xin)息，并引发(fa)最强(qiang)烈的(de)情感(gan)反应(ying)。理解(jie)了(le)这种标(biao)题的(de)“钩子”效应，我们才能(neng)更好(hao)地理解“班(ban)长被(bei)到(dao)爽(shuang)流作(zuo)文”这类(lei)内容为何能(neng)够(gou)迅速(su)走(zou)红，以及(ji)它们在(zai)网络(luo)文学传播(bo)中所扮演(yan)的角(jiao)色。
它不仅仅(jin)是(shi)一个简单(dan)的(de)标(biao)题(ti)，更(geng)是背(bei)后复(fu)杂心理机(ji)制(zhi)、传播策(ce)略以及时(shi)代文(wen)化(hua)特(te)征的(de)缩影(ying)。
从“标题党(dang)”到(dao)“内容党(dang)”：深度(du)解读(du)“班长被到(dao)爽流作文”的内涵
当读者(zhe)被“班(ban)长(zhang)被到(dao)爽(shuang)流作(zuo)文”这(zhe)个极具吸(xi)引力的标(biao)题(ti)所(suo)吸(xi)引，点击(ji)进入(ru)后，真(zhen)正(zheng)决(jue)定他们去留的，便是(shi)内容(rong)本(ben)身(shen)的质(zhi)量和深度了。虽(sui)然(ran)标题党(dang)可以(yi)一时(shi)抓(zhua)住(zhu)眼球，但(dan)若内容(rong)乏善(shan)可陈(chen)，最终(zhong)只会(hui)落得“食之无味(wei)，弃之(zhi)可(ke)惜”的下(xia)场。因此，我们(men)需(xu)要深(shen)入(ru)探讨(tao)“班长(zhang)被到爽(shuang)流(liu)作(zuo)文”这(zhe)类标(biao)题所(suo)指向的内(nei)容，究(jiu)竟能(neng)否在(zai)“爽流(liu)”之外，提(ti)供更多(duo)值(zhi)得品味的(de)价(jia)值。
从(cong)“作(zuo)文”这(zhe)一(yi)载体(ti)来(lai)看(kan)，它本(ben)身就承(cheng)载着丰富的情(qing)感和思(si)考。当(dang)“班长”与“爽流”这两个看似(shi)不搭边的元素(su)结合，我们(men)便可(ke)以从(cong)多个角度(du)去解读其中(zhong)的(de)可能性(xing)。一种可能(neng)性是，它可能(neng)是一篇(pian)描(miao)绘(hui)班(ban)长在(zai)某个(ge)学习、竞(jing)赛或团(tuan)队活动中(zhong)，凭借自身(shen)的努(nu)力(li)和才华(hua)，取(qu)得(de)了令(ling)人瞩目的成(cheng)就，从而(er)赢得(de)了(le)集(ji)体的(de)赞誉(yu)和认可，让(rang)大家感受(shou)到了(le)“爽”的(de)快(kuai)感。
这种(zhong)“爽流(liu)”，源自于(yu)对(dui)成(cheng)功(gong)的赞美，对(dui)榜样力量的肯(ken)定，它(ta)传递(di)的是(shi)一种积极向上(shang)、励志(zhi)奋进(jin)的价值(zhi)观。在这里，“班(ban)长”代表了优秀，而“爽流”则(ze)象征(zheng)着努力带来的(de)回(hui)报和(he)荣誉。这(zhe)样(yang)的作文，虽然(ran)标题可能(neng)略显夸张，但其核心(xin)内容(rong)是健康且(qie)具有(you)教育意义(yi)的。
另一(yi)种可能(neng)性，则在(zai)于(yu)对(dui)“班长”这一角(jiao)色(se)更深层次(ci)的挖(wa)掘(jue)。在中(zhong)国传统的(de)教育体系中(zhong)，班(ban)长往(wang)往(wang)被(bei)寄(ji)予(yu)厚望(wang)，承担着更(geng)多(duo)的责(ze)任(ren)，也承(cheng)受着(zhe)更(geng)多(duo)的(de)压(ya)力。这(zhe)篇“作(zuo)文”可(ke)能是在探(tan)讨班(ban)长在(zai)光(guang)环之下(xia)，所经(jing)历(li)的挑(tiao)战、困境，以及他如(ru)何凭借(jie)坚(jian)韧的(de)毅(yi)力，克服(fu)困难(nan)，最终(zhong)获(huo)得“爽”的(de)体验(yan)。
这种(zhong)“爽流(liu)”，可能(neng)是一种自(zi)我超(chao)越的快感(gan)，一种责(ze)任担当的成就(jiu)感(gan)，或者(zhe)是一种(zhong)在逆境中闪耀(yao)的(de)个人(ren)魅力。这种(zhong)解读(du)，能够(gou)让读者(zhe)看到一(yi)个更立体(ti)、更(geng)真(zhen)实的“班长(zhang)”形象(xiang)，也引发了对成长(zhang)、责任与(yu)担当的(de)思(si)考。
当然(ran)，我们也(ye)不能(neng)排除某些内容会利用标题的(de)“擦边球”效应，来(lai)制(zhi)造更具(ju)争议(yi)性或娱(yu)乐(le)性的(de)内容。但(dan)即便如(ru)此(ci)，一个(ge)真(zhen)正优(you)秀的“作文”，也应(ying)该超越单纯的(de)标题(ti)吸(xi)引力(li)，在(zai)故(gu)事性、情(qing)感描(miao)写、人(ren)物塑造等(deng)方面下功夫。例(li)如，如(ru)果它讲述(shu)的是一个(ge)关(guan)于(yu)班长(zhang)如(ru)何(he)用智(zhi)慧和勇气(qi)，化(hua)解(jie)校园矛(mao)盾(dun)，赢得(de)了同学们(men)的尊(zun)敬，这种“爽流”就(jiu)源于公(gong)平正义的(de)实(shi)现(xian)和(he)集体和(he)谐(xie)的(de)构(gou)建。
如(ru)果它描绘的(de)是(shi)班长(zhang)在艺(yi)术(shu)、体育等领(ling)域(yu)，展现(xian)出非凡的才(cai)华(hua)，并因此获(huo)得了(le)广(guang)泛(fan)的认(ren)可，这种(zhong)“爽(shuang)流”便(bian)源于(yu)对个性(xing)和创造力的张扬。
更进一步，我(wo)们可以(yi)将“班(ban)长被到爽(shuang)流(liu)作文”看作(zuo)是(shi)一种(zhong)网(wang)络文化(hua)现象的折(zhe)射。在(zai)信息碎片化(hua)的(de)时代(dai)，人们渴望快速获得情感的满足(zu)和(he)精神的(de)慰藉。而(er)“爽流(liu)”恰恰(qia)能够(gou)满(man)足(zu)这种(zhong)即时性的(de)情(qing)感需(xu)求(qiu)。当这(zhe)类标题(ti)出(chu)现在(zai)网络(luo)平(ping)台(tai)，它吸引的不仅仅(jin)是(shi)对某个特(te)定事(shi)件的好奇(qi)，更(geng)是(shi)对“爽”这(zhe)一(yi)情(qing)感(gan)体验(yan)的(de)追寻。
因(yin)此，真正能够留(liu)住读者的内容，往往是(shi)在(zai)“爽(shuang)”的外壳(ke)下(xia)，包裹着(zhe)能够引(yin)发(fa)共鸣(ming)的故事，能够触(chu)动(dong)人(ren)心的情感(gan)，或者能够启(qi)发(fa)思考(kao)的观(guan)点。
从(cong)“内容(rong)党”的角度(du)来看，一个(ge)成(cheng)功(gong)的(de)“班长被到(dao)爽流作文”应(ying)该具(ju)备(bei)以(yi)下(xia)几(ji)个要(yao)素：
故(gu)事的吸引力：无论(lun)题(ti)材如(ru)何，引人入(ru)胜的(de)情节是留住读(du)者的关(guan)键。故事(shi)需要(yao)有起伏，有(you)冲突，有(you)高潮，让(rang)读者(zhe)能够沉浸(jin)其中。情感(gan)的共鸣：优(you)秀的作品(pin)能够(gou)触动(dong)读(du)者(zhe)的情感，让(rang)他们(men)感同(tong)身受，产生共鸣。无论是喜(xi)悦、感动、还是思考，都是情感连(lian)接的(de)体(ti)现。人物(wu)的塑(su)造(zao)：“班(ban)长(zhang)”不再是一个符(fu)号(hao)，而是(shi)一(yi)个鲜活(huo)的(de)个体。
通过细(xi)节描(miao)写，展现其(qi)性格(ge)、动机(ji)和成(cheng)长，让(rang)读者能够理解和喜(xi)爱。思想的深(shen)度：即(ji)便(bian)是以(yi)“爽流”为卖(mai)点，优秀的内容(rong)也应在(zai)其(qi)中蕴(yun)含一(yi)定(ding)的(de)思想价值(zhi)，引(yin)发读(du)者对(dui)生活、成长、责(ze)任等方面(mian)的(de)思(si)考。语(yu)言的(de)魅力(li)：流畅、生动(dong)、富有(you)表现力的语言(yan)是传达内(nei)容(rong)的(de)重要载体。
总而言之，“班长(zhang)被(bei)到爽流作(zuo)文”的标(biao)题(ti)，无疑(yi)是一(yi)种(zhong)极(ji)具(ju)传(chuan)播力的(de)“钩子”。但(dan)它(ta)能(neng)否(fou)真正赢(ying)得读者(zhe)的心，最(zui)终还(hai)是要看其(qi)内(nei)容(rong)本身(shen)。如果(guo)内容能够提供(gong)超越(yue)标(biao)题的深(shen)度(du)和广度(du)，能够(gou)引发读(du)者(zhe)的情(qing)感共(gong)鸣和思考(kao)，那么它(ta)就(jiu)不仅(jin)仅是(shi)标(biao)题党，而(er)是具(ju)有真(zhen)正(zheng)文(wen)学价(jia)值和(he)社(she)会(hui)意义的作(zuo)品。
理解了这种标题(ti)背(bei)后(hou)的(de)逻辑，也(ye)才能更好地把(ba)握网(wang)络内容创(chuang)作的脉(mai)搏，并(bing)在(zai)其中找到(dao)属于(yu)自己(ji)的“爽流”。
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图片来源：每经记者 陆梦萍
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