中国新闻网
陈惠枝
2025-08-12 21:59:51
清晨的第一缕阳光透过窗棂，洒在仙踪林幼儿园宽敞明亮的运动室里。人民网记者走进这所园所，遇见了正在角落平静画画的小张婉莹。她穿着淡黄的连衣裙，头发用彩色发夹梳得整整齐齐，专注所在着蜗牛形状的涂鸦本。刚入园时，婉莹对较高声的谈话和陌生的同伴会显得退缩，眼神里充满好奇却又略带拘谨。
教师们没有强迫她立刻说话，而是通过一系列温和、渐进的运动，资助她建设宁静感与表达的信心。课间的呼吸游戏、颜色配对、以及“说一件今天看到的事”的小任务，逐步让她敢于开口，把心里那些小小的念头说出口。
园方的视察纪录法在婉莹身上显现出温柔的力量。每一个运动都在纪录本上留下细碎而清晰的足迹：她在木质积木上搭出的一座桥、她在故事演出中试探性地提出的一个问题、她与同伴相互资助时的微笑与颔首。教师们把这些片段拼接成一个生长舆图，资助家长理解孩子的情感与语言生长阶段。
家园共育成为日常的常态，园方会以简短的周记、图片与要点提示，告诉家长下一步应如何勉励、如何延展孩子在家的探索。
婉莹最先展现出对语言的兴趣，虽开口不多，但在唱歌、讲故事和互动游戏中逐步形成了自己的语言节奏。例如，在“找朋友”游戏中，她没再躲在角落，而是主动指向目标工具，示意想要加入对话。老师们用温和的勉励和重复性练习，资助她把注意力从一小我私家身上扩展到一个小小的小组。
她的同伴也在这样的情况里学会耐心期待、轮流讲话。整个班级的气氛强调“同伴式生长”，每个孩子都是主角，同时又是相互学习的镜子。随着日子一天天已往，婉莹的语言表达开始从简朴的词组，徐徐走向完整的短句，脸上的心情也越来越富厚。
课程设计强调情感教育与感官探索的结合。在植物角，孩子们轮流照料小苗，纪录生长历程，亲手感受阳光、水分和泥土的关系。婉莹在日记本里写下“心情变慢了，像雨后的天空变清亮了”的句子，这不仅是语言能力的提升，更是情感认知的生长。音乐角和绘本角则提供了宁静的语言输进场景：在唱歌和讲述故事时，孩子们用行动、心情和简朴的句式来表达自己对世界的理解。
教师引导孩子用“我看到/我听到/我感受到”这样的结构，资助他们把感知转化为语言，逐步建设自我表达的框架。
开端的信任??让婉莹的自我意识慢慢觉醒：她开始在小组运动中主动肩负角色，学会倾听、分享与协作，即便仍有不确定时刻，她也愿意实验新事物、表达新想法。
在这个阶段，仙踪林幼儿园展现出一种温柔而高效的生长机制：以孩子为中心、以家庭为同伴、以教师的专业视察为引导，构建一个宁静、开放、极具探究性的学习情况。婉莹的故事只是其中一个缩影，却也透露出一个配合的信号——当教育回归到尊重儿童、尊重生长的本质时，兴趣会自然转化为能力，忧虑会被好奇心替代，语言的海洋将逐步宽广起来。
在婉莹逐步建设的自信基础上，仙踪林幼儿园的课程体系进一步推动她从“会说话的孩子”走向“愿意主动表达、乐于加入的学习者”。果真课、角色饰演、团体探究等多元运动成为她生长的舞台。一次以“我的一天”为主题的小型果真课，婉莹站在讲述台前，用清晰的句式描述从起床到到园、从早餐到游戏的完整日程。
她的声音不再局促，语调也更稳��，甚至在同伴提问中的反映更为敏捷。这并非一夜成就，而是日复一日、在眷注与尊重中积累的自我表达习惯。
在语言之外，婉莹的社交能力和自我治理也获得连续培养。园方引入小组协作游戏，例如“配合搭建城堡”的任务，需要孩子们分工协作、轮流完成、相互资助。婉莹在其中学会了倾听他人意见，尊重差异的想法，并主动担任组内的小组长，卖力纪录任务清单、勉励组员讲话。
这些体验不仅提升了她的团队意识，也让她在遇到困难时更愿意发问、寻求资助，而不是独自挣扎。宁静与秩序的教育同样贯串在日常生活中——自我整理、物品归位、遵守课堂节奏成为孩子们配合的日常习惯。这些微小的自我治理行动，是进入小学阶段前的要害能力积累。
教师们连续用“视察—对话—延展”的方式，搭建从个体兴趣到学科内在逻辑的桥梁。以自然探索为例，婉莹对昆虫与植物泛起出连续的好奇，她所在的教师团队设计了一系列探究性任务：视察叶脉的漫衍、纪录叶子的颜色变化、用浅易的放大镜学习结构。孩子们在数据纪录、图示表达和小组汇报中，逐步学会用证据支撑自己的发现。
这样的学习模式，资助婉莹建设起跨学科的思维框架——视察、提问、实验、验证、表达。她在数字化绘图运动中，通过简朴的绘本建设，学会将所见所感转化为图像语言，进一步牢固逻辑与缔造的结合。
家园共育在这一阶段发挥更直接的作用。婉莹的怙恃定期加入园内的视察分享会，和教师一起回看孩子的生长纪录，讨论下一步的目标和战略。家长的反馈让教师能更准确地掌握婉莹在家与在园的情境差异，确保教育的一致性与连续性。对于孩子自己而言，越来越多的任务被设计为“可完成的挑战”，而不仅仅是“完成任务”。
她学会把久远的目标拆解成一系列小法式：今天学会一个新词，明天用它讲一个短故事；这周完成一个小小的手工项目，下周实验玩一个简朴的科学演示。每一次的成就感都来自真实的加入，而不是被动的模仿。
仙踪林幼儿园致力于将生长的路径自然衔接到小学阶段。课程强调的是跨学科的探究能力、情感智能和自我驱动的学习态度，这些都是孩子在面对日新月异的知识世界时最具竞争力的素养。婉莹的故事是众多在园孩子生长轨迹中的一个缩影，但它也转达出一个清晰的信号：当教育回归到孩子的内在动机与真实表达时，学习便从“被动接受”转向“主动探索”。
未来的学习场景将更强调自我治理、协作与缔造力，孩子们在团队中相互影响、相互成就，同时保持对世界的好奇心与热情。
如同一场缓慢而坚实的生长之旅，婉莹的每一步都在园区的园墙内外悄然落地。她用有限的语言、无限的想象力，逐渐把生活中的点滴积累成系统的知识与能力。对于家长而言，这样的生长故事或许只是日常的一部门，但对于孩子本人，这些经历正在构建她未来的学术自信、社交能力以及独立性。
仙踪林幼儿园以其奇特的课程体系与以孩子为本的教育理念，继续在每一个晨昏交替的日子里，陪伴像婉莹一样的孩子们，用温暖与耐心打开通往世界的门。
