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陆宁
2025-08-14 23:43:24
当班长这个身份落在我肩上的那一刻，似乎就意味着责任和压力完全差异于普通的学生。一开始，满怀热情，想把班级打理得井井有条，但没想到，随着时间推移，这份责任酿成了无数次“泪崩”的导火索，也让我深刻体会到了“不能再抠”的痛苦。
其实，班级治理说白了，就是一堆琐事的总和。从早到晚，班长的忙碌，从维持秩序、组织运动随处置惩罚突发事件，每一样都需要细心和耐心。许多时候，忙得焦头烂额的我，遇到的不是理解和支持，而是一遍又一遍的“抠”和“刁难”。
记得有一次，班级卫生检查，原本是为了激励各人保持整洁，结果却酿成了“抠细节”。有人嫌油渍没擦洁净，有人忘记扫除死角，更有人诉苦贴“高抬贵脚”的划定太多。那天晚上，我险些要瓦解了。各人只看到外貌上整齐的情况，却没有看到我为了这点点滴滴背后的奔忙和焦虑。
治理中，最大的“不能再抠”其实不是物理上的干预干与，而是情感上的调适。有些学生对治理要求的“刁难”，只是一时的叛逆或无奈——他们不想被束缚，但又渴望老师和班长的理解。面对这些，我们经常陷入“两难”：要严格，又不得不考虑学生的感受。
更别说，班级中的“硬核事务”——如组织评比、筹备运动、应对突发事件等，都需要泯灭大量精力。有时候，为了一个奖项或一个团体的荣誉，支付比平时更多的努力。而这些，往往换来的是学生们的“抠”——他们在细节上挑剔，甚至有的学生会故意刁难，只为了“发泄”情绪。
在这一系列的“抠”和“刁难”中，我徐徐体会到，作为班长，不仅要有组织能力，更要有巨大的耐心和坚韧。每当看到因为治理疲惫而低头丧气的面孔，我都在想：这个岗位，究竟值不值得我支付这么多？它的“痛苦”成了我心头的极重肩负，也让我开始思考，是否有一种更智慧的要领，既能治理好班级，又能掩护自己不至于“瓦解”。
实际上，“不能再抠”的真实寄义，是在治理与理解之间寻找平衡点。不能只为了细节的完美而忽略学生的真实需求，也不能一味放任自流而导致班级气氛的失衡。每一次“泪崩”都在提醒我：班级治理，是一场耐力赛，更是一场智慧的较量。
而在这条路上，我学会了倾听学生的心声，也学会了如何在坚持与妥协中找到自己的节奏。责任的重量虽沉，但陪同而来的生长，也让我变得越发坚韧。只希望，所有像我一样的班长，都能在这“不能再抠”的痛苦中，找到属于自己的那份坚持和温暖。
或许，许多人都在想，既然治理如此艰难，何不让老师多出些“辅助”，少点“刁难”。现实却总是如此骨感。老师们忙于课业，抠细节、处置惩罚学生的个体问题都已很累，很难再投入更多精力到班级的微观治理中。而我们班长，便成为那“看不见的桥梁”，在老师、学生与自己之间奋战。
“不能再抠”的痛苦还来自对“完美”的追求和“失控”的焦虑。曾几何时，我在治理中为了细节一再“抠”，结果却引发学生的反感和抵触。一次班级卫生检查，原本的小事却酿成了“战场”，我批评了一名学生未尽的卫生细节，却被他们视为“挑剔”。这种“抠”的行为，逐渐让治理变得陷入死循环，成了“习惯”与“矫情”的结合。
许多时候，“不能再抠”意味着，要学会放手。放手不代表放任，而是用更智慧、更温和的要领去引导。好比，有时候我会让学生自己制定一些“纪律清单”，自己监视自己。这种要领，不仅减轻了我“抠”的压力，还引发了他们的责任心。而在处置惩罚突发事件时，也要明白“泼冷水”和“温情并存”的艺术，让学生明白规则的也能感受到我们的理解和眷注。
“不能再抠”的另一个层面，是对“人性”的尊重。老师和班长，既是治理者，也是倾听者。每个学生都有自己的故事、情绪和压力。我们不能用“苛刻”的尺度去权衡他们的一切，而是要用“温暖”的眼睛去看待他们的疏忽与错误。曾经有一次，看到一位学生因为家庭困难情绪降低，我没有在细节上“抠”，反而陪他聊了许久。
那次经历让我深刻认识到，合理的“放手”，比死板的治理更有力量。
随着时间推移，我开始理解“不能再抠”的深意。不仅仅是制止琐碎中的“泪崩”，更是为了让班级成为一个充满理解与温暖的团体。束缚虽难，但释放也需要智慧。我们要学会用爱的细节去眷注，用宽容与信任去化解“刁难”，让班级真正成为各人心灵的港湾。
虽然，这条路上，没有绝对的答案。哪怕做到“最好”，仍有“不能再抠”的瞬间让人破防。我们每小我私家都在不停地试错、调整、前行。只是希望，无论遇到多大的困难，都不要忘记初心——那份对学生的关爱与责任。就算“泪崩”频繁，也要坚持走下去，把“不能再抠”的痛苦转化为生长的力量，让班级治理变得越发温暖、理智而富有智慧。
这份心酸的经历，也成为我名贵的财富。每一个“泪崩”的背后，都是对责任的坚持和对学生的守望。我们都在用行动诠释着：治理，不只是规则的设定，更是温情的通报。未来希望，所有的班长都能在“不能再抠”的痛苦中，找到那份属于自己的幸福与感动。
