看看新闻网网
钟茜乐
2025-08-14 23:00:48
放学的钟声还在耳边回响，63中的走廊像翻开的一本旧书，灯光把地板染成金黄。我认识一个新朋友，她叫林岚，是女儿的同学，聪慧而好问。她说，她在学汉字时，总被一个问题卡住：为什么同一个字会在不同场合里变出不同的味道？我笑着点点头，答她：这正是汉字的三义——字形、字音、字义共同编织出的美丽故事。
她眼睛一亮，像找到了一个能把世界系在一起的线索。于是我们决定，把接下来的一周，写成一场关于汉字的日记。她把书包一放，笔记本就像一扇小窗，把校园的喧嚣收进来，放在光亮处细看。
第一义，字形的直观魅力。字形来自生活，往往藏着图景的印记。以“休”为例，左边的人字旁像一个人，右边的树像他倚靠的树。两者合在一起，仿佛在说一个简单却深刻的道理：适时的停驻，给身心一个喘息的机会。人靠树，风也停一停，连空气都柔和下来了。这就是形义的第一重：看到一个字，就看到一个情景。
林岚用彩笔在纸上画出两条分明的线，一条代表人，一条代表树，线与线之间留出一个小小的缝隙，像给心灵留出呼吸的空间。她说，这样的画法并不复杂，却能让抽象的符号变成具体的画面，记忆就会更深刻。
第二义，字音与字义的配对。这一层像是字的情感曲线。以“明”为例，日与月并列，像两位好友把光和影交替抛给彼此，明亮而清晰。读音míng时，给人以确定感；在“明天”、“明白”、“光明”等词里，音与义彼此支撑，仿佛把一个概念的边界拉得更清楚。字音不是孤立的符号，而是与意义共同跳动的音符。
我们在课堂上尝试把“明”写成五句短诗，读一遍就能感到日月并行下的清澈与温暖。林岚说，音的温度常常决定记忆的温度；当字音与生活中的场景相吻合时，学习就像在和一个熟悉的朋友聊天。
第三义，字用途的历史与场景扩展。一个字并不能只停留在本义，它在文学、教育、科技、风俗里不断获得新的用法。比如“休”可以是休息、休假、休养，以及成语中的“休戚相关”，把人情味带进来。再如“明”不仅指光明，还承载着理解、昭示、规划未来的意味。63中这群孩子在笔记本上画出三条线：形、音、义，用不同颜色标记整理，字就具备了生命。
林岚说，这样的学习像在看一部缓慢展开的纪录片，缓缓揭示汉字如何与人情、与历史相遇。看似简单的三个层次，其实把汉字变成了可以触摸的故事。
我们还尝试把每个字变成一个小人物。写一个字的“自画像”，让它写给生活中的自己。比如把“明”写成：日是灯，月是眼，合起来照亮前路；把“休”写成：一个人靠在树下的午后，叹口气，决定给自己一个喘息的时刻。这样的写法，帮助孩子把抽象的符号变成具体的画面，更容易记忆和理解。
林岚的妈妈也常说，孩子的语言能力像一扇门，汉字是钥匙。每次开启，我们都能触碰到历史的气息、文化的温度。于是她把笔记整理成一个小册子，题名就叫“汉字三义日记”，每周写一个主题，搭配一张字卡、一个小故事、一个口头练习。她问我：如果你愿意把某些字写成诗句，会不会更深入？我于是和她一起尝试把“明”写成五句押韵的短诗，让字的光影在韵脚中跳动。
看似简单的三个层次，其实把汉字变成了可以触摸的故事。我们不是在背诵单字，而是在把它们放进日常情景、情感色彩、历史脉络。63中的孩子们，在这样的读写练习里，逐渐认识到汉字不是冷冰冰的符号，而是穿越时间的朋友。若你愿意把这三个层次带进家庭的日常，或加入校园的学习小组，汉字就会像一条缓缓展开的河流，沿途的每一个水花都是历史的证据、文化的印记、生活的细节。
这群孩子的眼睛里，开始看到字与世界的关系，而不仅是记忆的负担。
第二站，字的海洋继续展开。字不是孤岛，它们彼此联系，彼此呼应。上周的练习里，林岚把“乐”放在桌上，像一个会唱歌的朋友。形义：乐字的两种形态一正一反，仿佛在笑与跳跃之间寻找平衡；音义：读作lè与yuè，前者是快乐的肌理，后者则是音乐的境界；义用：乐不仅是情感的状态，也是艺术的载体。
孩子们在笔记里写道：快乐来自分享，音乐来自聆听，快乐的心像音符一样在纸上起伏。这样的三义分析让抽象的情感变成可触摸的体感语言。而“风”则像另一位大师，教孩子们把字的形、音、义带进自然与历史的场景里。形义：风的线条并不繁复，却有穿透空气的力量，仿佛让字有了呼吸；音义：fēng，既指自然之风，也常用来形容风格、潮流；义用：风景、风格、风向、风控等，语言的边界因为它而流动。
孩子们把“风”的周边词汇拼成一个网，发现一个字可以跨越历史、科技、艺术之间的边界。
心字，是三义旅程的情感收束。形义：心字旁的线条像心跳，指向情感的核心；音义：xin，短促而温柔的音节，带着关切；义用：心怀、中心、心思、匠心，既是情感的载体，也是行动的驱动力。写到这里，林岚说：“汉字不是冷冰冰的公式，而是一个会呼吸的朋友。”这句话像在桌上轻轻敲出一个音符，让整本字书多了一分温度。
那些周末的练习，让她不再把汉字看成记忆的负担，而是一张可以自由书写的地图。我们在纸上画出三条线：形、音、义，像在地図上标记出三个重要的坐标，随时可以前往。
如果你愿意尝试，我也愿意把这些练习带进课堂或家庭的日常。给孩子一张字卡，配上一段小故事、一段朗读、一句押韵的诗，便能搭起理解语言的桥梁。63中在这方面有一种独特的尝试——把三义训练融进日常的书写、绘画、甚至手作中。你会发现，汉字像一条缓缓展开的河流，沿途的每一个水花都是历史的证据、文化的印记、生活的细节。
文本、图像与声音并行，学习不再是单向传授，而是一次共同探索的旅程。林岚和她的同伴们已经在字里行间找到了彼此的语言，找到了属于自己的记忆方式。也许你家里的孩子也会在某个字的三义里，遇见一个久违的朋友，一个会给故事的汉字。
如果你也对这样的学习方式心生向往，可以了解63中汉字三义的课程与资源。它不只是课程，更像一个让孩子和父母共同参与、在日常生活中持续展开的小宇宙。让我们一起在汉字的世界里，读出生活的光影，听见历史的呼吸，感受每一个字背后的温度与情感。
