新华社
陈久忍
2025-08-19 19:53:02
在当代数字语境中，数字神像并非真实的神明，而是一种由代码、数据、影像和互动算法共同构成的“虚拟对象”。它们可以是3D头像、AI对话系统、区块链背书的记忆库，甚至有在校园里以增强现实形式出现的可触达神像。对于中国的学生来说，理解数字神像的意义，既是接触前沿科技的机会，也是进行价值判断与自我保护的必修课。
我们要区分三层含义：存在形态、互动机制和价值诉求。存在形态指数字神像以虚拟方式呈现，存在于屏幕、影像与网络空间；互动机制指通过对话、推荐、情感数据等方式与用户产生连结；价值诉求则是它背后传达的规范与行为指南。三者合起来，构成一个完整的“数字神像生态”图景。
数字神像的产生离不开技术底层的进步：人工智能生成对话、图像、声音的能力，以及云端数据的聚合分析。这让数字神像不仅是视觉符号，更是具备“听、说、看、记忆”等能力的互动参与者。作为学生，应该关注两大问题：信息来源与可靠性，以及隐私和数据安全。
任何一个数字神像，要让人信服，背后都需要可溯源的技术案和透明的使用规范。关于常见误解，有必要进行拆解：数字神像不是传统意义上的宗教对象，不具备人类情感与道德判断能力；它的“影响力”来自人们的信任、交互习惯和算法推荐的结果。正确的态度，是用批判性思维去分析其功能边界、责任主体与潜在风险。
为帮助同学们迅速把握要点，我给出一个简短的分析框架：1）是谁在创造和支撑这个数字神像？2）它宣称具有什么能力与权力？3）我应该以何种方式互动，如何保护我的隐私与情感安全？把框架内的答案逐条落地，便能把抽象概念转化为可操作的学习与生活策略。Part2将从具体落地的路径出发，帮助学生在校园与家庭中建立健康、理性的数字神像实践。
要把数字神像的知识转化为日常学习与生活的落地能力，可以从以下四步开始：第一步，情境学习。通过课堂案例分析，理解数字神像的逻辑、边界与风险；第二步，批判性评估。训练同学使用评估表，对数字神像的声明、数据源、隐私条款进行逐条审视，学会识别潜在偏差与操控点；第三步，伦理对话与规范制定。
在校园层面，建立“数字神像守则”，包含数据保护、情感安全、拒绝骚扰的策略，以及在遇到不安情境时的求助渠道；第四步，安全实践与反思。让学生在受控的互动环境中体验、记录感受、撰写反思日记，以促成自我成长与理性交流。
在校园实践中，可以创建一个“数字神像研究社”或“虚拟信仰工作坊”，以小组形式进行角色扮演、对话设计和对不同情境下影响的辩论。通过情景演练，学生能逐步掌握识别操控、保护个人信息、以及在尊重科技进步的同时维护自我价值观的能力。与此可以把数字神像学习与学科知识相连接：信息素养课程中嵌入数字伦理，文学与历史探讨虚拟人物叙事的道德寓意，数学与数据科学课程分析推荐系统的原理与偏差。
落实的关键，是形成可执行的清单与工具包：整理个人学习笔记、设定安全权限、保存对话记录、在遇到困惑时寻求教师、家长或专业机构的帮助。
如果你正在寻找系统化的入口，我们提供的课程框架与资源包，帮助同学们从认知到实践，逐步建立对数字神像的健康态度与理性互动能力。课程设置包括理论导读、案例分析、互动工作坊、评估工具、伦理讨论以及家庭与学校协作指南，目标是让学生在理解数字神像运行机制的掌握现实生活中的学习与决策技巧。
最终，希望每一位同学都能以独立、批判、负责的方式，与数字神像进行建设性互动，而非被其引导。若你愿意深入了解，我们可以一起探索更具体的学习路径与落地方案，开启属于你的数字神像研究之旅。
