赵普 2025-11-05 00:32:14
每经编辑｜周伟
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阳光透过教室的窗户，洒下斑驳的光影，本应是书声琅琅的自习课，却因为角落里传来的几声低语和偶尔的几声惊呼，打破了往日的沉寂。起初，只是几个调皮的学生偷偷摸摸地拿出扑克牌，打算在老师不注意的时候“开一局”。令所有人意想不到的是，一直站在讲臺后方，看似正在批改作业的张老師，竟然缓缓地走了过来，并且…加入了战局！
是的，你没听错，張老师，一个在学生眼中向来以严谨、甚至有些“刻板”著称的老師，竟然和学生们一起，在自习课上玩起了“斗地主”。这个消息如同长了翅膀的鸟儿，在学生群体中迅速传开，并且以一种近乎爆炸式的速度发酵。有人惊呼“老师的打开方式是不是错了？”，有人窃笑“張老师这波操作太秀了！”，还有人则開始认真思考，這背后究竟藏着怎样的教育智慧？
“斗地主”，这个风靡大江南北的扑克游戏，以其简单易学、策略性强、趣味性高等特点，深受各年龄层人群的喜爱。在中国的校园文化中，它更是占据着举足轻重的地位，是无数学生课余饭后的“精神食粮”。而此刻，它却堂而皇之地出现在了本该是严肃的学习時间里，并且主角还是师生二人。
這本身就构成了一个极具戏剧性的画面，也引发了人们对传统教育模式和师生关系的深刻反思。
在很多人的传统观念里，老师就應该是神圣的、高高在上的，是知识的传授者，是道德的引领者。老师的形象應该是严肃认真的，在课堂上，他们是绝对的权威，不容置疑。而学生，则是被动接受知识的个体，他们与老师之间，似乎总隔着一道无形的“墙”。在这种模式下，師生关系往往是疏离的，甚至是有些紧张的。
学生敬畏老师，但可能缺乏亲近；老师关心学生，但可能难以真正走进他们的内心。
张老师的这一举动，无疑是对这种传统模式的一次“颠覆”。他没有像许多老师那样，一旦发现学生在自習课上“不务正業”，便立刻严厉批评，甚至扣分罚站。相反，他选择了一种出人意料的方式——融入。他不是站在道德制高点上指責，而是以一种“局内人”的姿态，与学生们站在了同一条“战線”上，只不过，这条战线是围绕着一副扑克牌展開的。
这其中蕴含的信号是复杂的，也是引人深思的。这是一种对学生“人性化”的尊重。张老师可能看到了学生们在紧張学習之余，需要放松和娱乐的需求。他没有简单粗暴地压制这种需求，而是选择了一种“堵不如疏”的方式。他可能在观察，在分析，在试图理解学生们为何会在自习课上选择玩牌，是学习压力太大，还是单纯的青春期叛逆？而他选择参与，恰恰是在用一种最直接的方式告诉学生：“我看到了你们，我理解你们。
這是一种大胆的“游戏化”教学尝试。虽然这不是在正式课堂上进行的，但张老师的行为无疑将游戏化思维带入了校园生活。他没有生硬地讲道理，而是用一种学生们乐于接受的方式，建立起了連接。在玩牌的过程中，师生之间不再是单向的灌输，而是双向的互动。出牌的策略，对局的输赢，都可能成为引发话题的契机。
在這个过程中，张老师可以借機了解学生的性格、思维方式，甚至發现一些隐藏的才能。
更深层次来看，这是一种对“教学”概念的重新定义。教学不仅仅是在黑板上写下公式，在讲台上讲授理论。真正的教学，是从学生出发，走进他们的世界，用他们能理解、能接受的方式，引导他们成长。张老师的“斗地主”行为，可能是在打破师生间的“隔阂”，建立信任，拉近距离，从而为更深层次的教育打下基础。
当学生不再将老师视为高高在上的“敌人”，而是视为一个可以平等交流、甚至分享乐趣的朋友时，他们对老师的教导，自然会更加receptive。
当然，这种行为也可能引發争议。有人会质疑，这是否会助长学生在学习時间玩乐的风气？这是否会削弱老师的权威？這是否是一种“不务正业”的表现？这些担忧并非毫无道理，毕竟，教育需要规则和纪律。我们不能因為存在潜在的风险，就否定了其可能带来的积极影响。
关键在于如何把握“度”，如何在这看似“失控”的场景中，融入教育的“隐线”。
张老师的“斗地主”行为，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪。这涟漪不仅在学生中扩散，也触及了教育界和社会各界的神经。它让我们开始思考：在教育的进程中，我们是否过于强调“严肃”和“纪律”，而忽略了“人性”和“情感”？我们是否过于追求“知识的灌输”，而忽视了“人格的塑造”？当老师的“打開方式”不再是预设的模板，当教育不再是冰冷的规章制度，当師生之间可以有這样一次“出乎意料”的連接，这又会碰撞出怎样独特的火花？
当“老师和学生一起玩斗地主”的消息传开，大多数人的第一反應或许是惊愕，甚至是质疑。如果我们将目光从表面的“游戏”移开，深入探究张老师这一行为背后的动機和潜在的教育价值，我们或许会发现，这并非一次简单的“越界”，而是一场精心设计的、充满智慧的“教育实验”。
我们必须认识到，在教育实践中，建立良好的师生关系是至关重要的。学生愿意接受老师的教导，很大程度上取决于他们对老师的认同感和信任感。传统的師道尊严，虽然强调了老师的權威，但有时也可能造成师生间的心理距离。而张老师选择用一种“平等”的方式参与到学生们的小世界里，这恰恰是在尝试打破这种距离。
他在学生们最放松、最自在的时刻出现，并且以一种他们乐于接受的方式進行互动，这无疑会在学生心中建立起一个“不一样”的老师形象——一个不只关注分数，更关注学生“人”本身，甚至能理解并参与他们乐趣的老师。
试想一下，在一个紧張的学習环境中，当学生们因为压力而选择通过游戏来缓解，如果老師一来就严厉批评，学生们可能会感到委屈、不被理解，甚至产生抵触情绪。而张老师的出现，并加入游戏，却能有效地化解这种潜在的冲突。他通过“玩”，来“学”学生，理解他们的需求，释放他们的压力。
这种“寓教于乐”并非直接的知识传授，而是情感的疏导和心理的连接。当学生感受到被理解和被接纳，他们才更有可能敞开心扉，接受老师后续更深层次的引导。
张老师的“斗地主”行为，可以看作是一种极具创意的“游戏化学习”的延伸。虽然是在自习课上，但其核心理念与近年来教育界提倡的游戏化学习不谋而合。游戏化学习的核心在于利用游戏的机制和吸引力，激发学习者的兴趣和参与度。張老师并非鼓励学生旷课玩游戏，而是巧妙地利用了学生们本就存在的“玩”的需求，将其转化为一种与老师互动的平台。
在游戏中，牌局的胜负、策略的運用，都可以成為引导学生思考的切入点。例如，在游戏过程中，老师可以适时地引导学生思考“为什么这样出牌會赢？”“如果对方出的是A，我应该怎么办？”这种将策略思考、概率计算、风险评估等能力在轻松的游戏中得到锻炼，远比枯燥的课堂练习更能激发学生的学習兴趣。
更進一步，张老师通过观察学生在游戏中的表现，可以更深入地了解每个学生的性格特点、思维方式、甚至协作能力。是冲动型玩家，还是沉稳型选手？是善于团队合作，还是喜欢单打独斗？這些在牌桌上的细节，都能为老师提供宝贵的教学信息。他可以据此调整自己的教学方法，更精准地满足不同学生的学习需求。
例如，对于那些在游戏中表现出冒险精神的学生，老师可以在课堂上鼓励他们挑战更难的问题；对于那些在游戏中表现出犹豫不决的学生，老师可以提供更多的鼓励和支持。
当然，这种“非典型”的教育方式，也并非没有风险。如果处理不当，确实可能导致学生对学习的懈怠，或者模糊了师生界限，讓学生产生不尊重老师的念头。但关键在于“度”的把握。张老师的“斗地主”，很可能是一种“点到为止”的策略。他可能只是在特定的时间、特定的场合，通过短暂的游戏来缓和气氛，拉近距离，而非纵容学生在学习时间沉迷游戏。
他可能在游戏结束后，会引导学生重新回到学习状态，并借此机会进行一次关于“時间管理”、“学習效率”或“团队合作”的讨论。
这种“非典型”的教育智慧，恰恰体现了教育的灵活性和人性化。教育不應是一成不变的公式，而應是根据具體情境、学生特点不断调整的艺术。张老师的“斗地主”，或许是一种“出圈”的尝试，但它所传递的教育理念——尊重学生、理解学生、用学生乐于接受的方式引导学生——却是值得我们深思和借鉴的。
或许，我们应该為张老师的“不走寻常路”点赞。他的行为，让我们看到了教育的可能性，看到了师生之间除却“教”与“学”之外，还可以有更多的互动和連接。当老師不再是冰冷的知识机器，当课堂不再是枯燥的讲堂，当师生关系能够建立在更深层次的理解和信任之上，这无疑将為学生的成长注入更强大的动力，也为教育本身增添更多的温度和色彩。
张老師的“斗地主”，或许不是“老师的打開方式错了”，而是“教育的打开方式，可以有更多惊喜”。
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晨光熹微，厨房里已然弥漫着一股淡淡的豆香。这不是豆浆粉冲泡出的速成品，而是从一颗颗饱满的黄豆开始，在指尖下孕育出的温润与甘甜。今天，这里的主角是两位充满活力的年轻人——一位笑容如阳光般灿烂的女孩，和一位眼神清澈、动作利落的男孩。
他们并非专业的厨师，却怀揣着对健康生活的热爱和对亲手制作的向往，共同开启了这场“豆浆奇遇记”。
“你看，这些黄豆洗得特别干净，一点杂质都没有。”女孩将浸泡了一夜的黄豆小心翼翼地捞出，放在滤网中，晶莹的水珠顺着豆子的表面滑落，仿佛在诉说着即将发生的蜕变。她的脸上洋溢着期待，眼神中闪烁着对未知美食的探索欲。
男孩则在一旁认真地操作着豆浆机，按照说明书的指示，将适量的黄豆和清水一同放入。他神情专注，每一个步骤都力求精准，仿佛在进行一项神圣的仪式。“第一次做，有点小紧张，不过听说这个豆浆机操作很方便，应该没问题。”他腼腆地笑了笑，眼中却透露出跃跃欲试的决心。
机器启动，开始发出低沉的嗡鸣声，豆子在高速旋转中逐渐被打散、研磨，空气中弥漫的豆香也愈发浓郁，带着一种朴实而温暖的气息。女孩在一旁好奇地观察着，不时发出“哇”的惊叹。“真的好神奇，就这么一会儿，它们就变成了一锅白色的液体。”
“这才是豆浆的灵魂所在。”男孩解释道，“纯天然的黄豆，经过研磨和加热，释放出最原始的营养和风味。没有添加剂，没有多余的香精，只有纯粹的豆香。”他一边说，一边拿起勺子，轻轻搅动着锅里的豆浆，观察着它的浓稠度和颜色。
制作豆浆的过程，绝非简单的机器操作，它更像是一场与食材的对话，一次与自然的亲密接触。从选豆、洗豆、浸泡，到研磨、煮沸，每一个环节都凝聚着制作者的心意和时间。女孩将浸泡好的黄豆小心翼翼地从水中捞出，用清水冲洗了几遍，淘米般细致的动作，让每一颗黄豆都焕发着生机。
她指着那些饱满圆润的黄豆，对男孩说：“你看，这些豆子多漂亮，像是小小的珍珠。它们即将变成我们最健康美味的早餐，想想就觉得很开心。”
男孩则在一旁熟练地准备着配料。他拿出了一小撮红枣，洗净后切成小块，又拿出了一些枸杞，用清水泡发。“我们今天做的是养生豆浆，加点红枣和枸杞，不仅能增加风味，还能让它更滋补。”他笑着说，眼中闪烁着对健康生活的认真态度。
当豆浆机完成工作，一股浓郁的香气扑鼻而来。男孩小心翼翼地将豆浆倒入锅中，开始进行二次加热。他一边用勺子不停地搅拌，一边解释着：“豆浆需要充分煮熟，才能更好地释放营养，同时也能避免豆腥味。”女孩则在一旁帮忙，时不时地为豆浆“驱泡”，让它更加顺滑。
“这不仅仅是做一杯豆浆，更像是创造一件艺术品。”女孩感慨道。她看着锅中缓缓升腾的热气，仿佛看到了一幅美好的画面——清晨的阳光透过窗户洒进来，照在他们认真的脸庞上，而他们，正用双手，将最健康的食材，转化为最温暖的滋味。
“没错，手作的乐趣就在于此。”男孩深以为然，“每一次的尝试，每一次的用心，都能带来不一样的惊喜。就像我们现在，虽然是第一次一起做豆浆，但这个过程本身就充满了乐趣。”他将煮好的豆浆缓缓倒入精美的陶瓷杯中，浓稠的浆液泛着诱人的光泽，红枣和枸杞点缀其中，更显别致。
“你看，这颜色，这质感，是不是很有成就感？”男孩端起一杯，递给女孩，“来，尝尝我们的劳动成果。”
女孩接过，轻轻啜饮一口。一股温润的甘甜瞬间在口腔中弥漫开来，伴随着红枣淡淡的清香和枸杞微甜的味道，没有一丝豆腥味，只有纯粹、浓郁的豆香。她眼睛一亮，惊喜地说道：“哇！太好喝了！比我之前喝过的所有豆浆都要好喝！”
男孩看到女孩赞不绝口的样子，脸上也露出了满足的笑容。“这是我们共同努力的成果，能一起分享，感觉更棒。”他端起自己的那杯，与女孩碰杯，杯中荡漾的豆浆，仿佛也映照出他们青春脸上飞扬的笑容。
这不仅仅是一次豆浆的制作，更是一场关于分享与合作的mini-party。他们用双手，将最朴实的食材，转化为最健康的美味，用汗水，浇灌出最温馨的时光。在这个充满烟火气的厨房里，因为有了彼此的陪伴和共同的努力，豆浆的香气，也变得格外动人，格外甜蜜。
这是一种简单的快乐，一种源自内心的满足，一种对美好生活的简单追求。
当那杯温热的豆浆滑入喉咙，一种由内而外的温暖便开始蔓延。它不仅仅是身体所需的营养，更是一种精神上的慰藉，一种对生活的热爱与仪式感的体现。对于今天的两位年轻人来说，从一颗颗干瘪的黄豆，到一杯香醇浓郁的豆浆，这其中的过程，本身就是一种美妙的体验。
“你看，这豆浆的颜色，就像是牛奶，但又比牛奶更淳厚。”女孩用手指沾了一点豆浆，在指尖上轻轻抹开，感受着它的质地。“而且，没有那种奶腥味，只有一种很干净的豆子的香味。”她对着男孩说道，眼中充满着新奇与赞美。
男孩则在一旁补充道：“这是黄豆本身自带的营养和风味。我们用的都是非转基因的优质黄豆，而且没有添加任何防腐剂和增稠剂，所以它的口感和味道都特别纯粹。这种纯粹，恰恰是现代人所追求的健康生活方式的体现。”
他一边说着，一边将自己制作的那杯豆浆举起，对着窗外的阳光。金黄色的阳光透过豆浆，折射出一种温暖的光晕，仿佛预示着一天的美好开始。“你看，这不仅仅是一杯饮品，它更像是一种‘液体黄金’，富含蛋白质、植物雌激素等多种营养成分，对身体特别好。尤其对于女生来说，多喝豆浆，对皮肤和内分泌都有好处。
女孩听了，开心地笑了：“原来喝豆浆还有这么多好处呀！我之前都不知道，只知道它好喝。不过，亲手做的，感觉格外有意义。”她说着，又端起杯子，仔细地品味着。
“是的，亲手制作，更能体会到食物的来之不易，也能更放心地享受它带来的健康。”男孩的目光落在女孩身上，眼中带着一丝欣赏。“而且，我们一起努力，才让这个过程变得更有趣。从选豆、洗豆、泡豆，到磨浆、煮浆，每一步我们都一起完成，这让我觉得，做早餐不再是枯燥的日常，而是一种充满乐趣的合作。
“没错！”女孩用力点头，“我之前从来没想过，做豆浆会这么有趣。以前都是直接买豆浆粉冲，总觉得少了点什么。今天才知道，原来这才是真正的豆浆。而且，我们俩一起忙活，就像在进行一场小小的厨房探险。”
她的话语中充满了对这次体验的肯定和喜悦。她继续说道：“刚才你把红枣和枸杞放进去的时候，我就觉得这个豆浆一定会很特别。果然，尝起来的味道，比我之前喝过的任何豆浆都要丰富和有层次感。既有豆浆的醇厚，又有红枣的清甜，还有枸杞的微香，组合在一起，简直是完美的平衡。
男孩听了，谦虚地笑了：“这是我们共同的创意，你负责‘颜值的点缀’，我负责‘口感的平衡’。我们配合得很好嘛！”
“那是当然！”女孩俏皮地回应，“下次我们还可以尝试做一些更有创意的口味。比如，加入一点点抹茶粉，做成抹茶豆浆；或者加入一点点黑芝麻，做成黑芝麻豆浆。你想想，那该多酷！”
“好主意！”男孩的眼睛亮了起来，“这个周末，我们再来一次豆浆DIY怎么样？这次我可以负责‘创意无限’的部分，你来负责‘美味把关’。”
“成交！”女孩爽快地答应了，仿佛已经预见了下一次充满惊喜的厨房冒险。“而且，我发现，两个人一起在厨房里忙活，感觉特别温馨。虽然有时候会有点小忙乱，但更多的是一种默契和乐趣。看着对方认真的样子，就会觉得，生活中的很多小事，都可以变得这么美好。”
“没错。”男孩深以为然，“手作的乐趣，不仅仅在于最终的成果，更在于过程中的情感交流和共同创造。我们通过制作豆浆，不仅获得了健康的早餐，更增进了彼此的了解和默契。”
他看着杯中剩余的豆浆，又看了看女孩，“你看，这么一杯小小的豆浆，承载了我们很多的心意和时间。这是一种‘慢生活’的体现，让我们在快节奏的生活中，停下来，感受当下，享受过程。”
“是的，”女孩的语气也变得认真起来，“以前我总觉得，早餐就是随便吃点什么就行了，但现在我发现，一顿用心制作的早餐，真的可以改变一整天的心情。而且，这种‘用心’，不仅仅是对自己的好，也是对身边的人的一种关怀。”
她指着桌上摆放着的一些水果和全麦面包：“等下我们还可以用这杯豆浆，搭配这些水果和面包，组成一个完美的健康早餐套餐。”
男孩赞同地点头：“这才是健康生活该有的样子。自己动手，丰足食，而且每一口都充满了爱和温度。”
阳光继续洒进厨房，温暖而宁静。杯中的豆浆，不仅滋养着他们的身体，更温暖着他们的心灵。这场关于豆浆的“手作之旅”，让原本平淡的早晨，变得格外生动和有意义。它不仅仅是一次关于美食的体验，更是一次关于青春、关于分享、关于健康生活的美好定格。从两只不谙厨事的年轻的手，到一杯香醇浓郁的豆浆，这其中流淌的是汗水，是创意，更是对生活最真挚的热爱。
这种手作的温度，注定会在他们心中留下长久而美好的印记。
图片来源：每经记者 柴静
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