陈应同 2025-11-01 13:53:26
每经编辑｜钱其琛
当地时间2025-11-01黄色皮皮虾网战
暑假(jia)，本应是放松身(shen)心、尽情玩(wan)乐的美(mei)好(hao)时光，但对(dui)于不(bu)少像(xiang)张婉莹(ying)同学一(yi)样的(de)学生来说，堆积(ji)如山(shan)的暑假作业却成(cheng)为(wei)了压在(zai)心头的(de)一(yi)块(kuai)巨(ju)石。尤其(qi)是2023年(nian)，随(sui)着(zhe)教育(yu)的不(bu)断深化和(he)对学生综(zong)合素(su)质(zhi)的(de)更高(gao)要求(qiu)，暑假作业的形式(shi)和内容也日(ri)益丰(feng)富(fu)，甚(shen)至出(chu)现了不少(shao)“稀缺(que)资源(yuan)”类的(de)挑战(zhan)性(xing)题目，让(rang)许多(duo)同(tong)学(xue)感(gan)到无从(cong)下手(shou)。
别(bie)担(dan)心，今(jin)天我们就(jiu)为大家带(dai)来(lai)一份独(du)家策划的(de)“张婉(wan)莹暑假作业(ye)稀(xi)缺资源(yuan)2023攻略(lve)”，助你高(gao)效(xiao)利(li)用(yong)现有资源，掌(zhang)握快(kuai)速(su)完成(cheng)学习(xi)任(ren)务的绝招！
一、深入解(jie)析(xi)“稀(xi)缺资(zi)源”：是(shi)什(shen)么(me)让你(ni)的作(zuo)业变得棘(ji)手？
我们(men)需(xu)要(yao)理(li)解什(shen)么是(shi)“稀缺(que)资(zi)源”类的(de)暑假(jia)作业。这(zhe)通常指(zhi)的(de)是那些(xie)非标准(zhun)化的、需要学(xue)生进行深度(du)思考、创新性(xing)表达(da)或者跨学科知(zhi)识融(rong)合才能完成(cheng)的任务(wu)。例如(ru)：
研(yan)究(jiu)性课题：要(yao)求学生围(wei)绕某(mou)个社(she)会现象、科(ke)学问题或历史(shi)事(shi)件(jian)进(jin)行深入(ru)探究(jiu)，并(bing)撰写研(yan)究报告。创(chuang)意设(she)计类作(zuo)业：可能(neng)需(xu)要学生进行(xing)模型(xing)制作(zuo)、程序(xu)设计(ji)、艺术创(chuang)作(zuo)等，考(kao)察的是动(dong)手能力(li)和创造(zao)力。实(shi)践体(ti)验类(lei)作业：要(yao)求学(xue)生(sheng)走(zou)出课堂(tang)，走(zou)进(jin)社会，进行采访(fang)、调研(yan)、志(zhi)愿(yuan)服(fu)务等，并(bing)提(ti)交活动(dong)总结。
跨(kua)学科融(rong)合(he)题：将(jiang)不同学(xue)科(ke)的(de)知识点结(jie)合起(qi)来，要求学(xue)生用(yong)一种学科(ke)的思(si)维方(fang)式去(qu)解决另一学(xue)科的问题。
这些作(zuo)业(ye)之所以(yi)被称作“稀缺资源”，是(shi)因(yin)为它们不像(xiang)课本(ben)上的例(li)题(ti)那(na)样有标(biao)准(zhun)答案，更(geng)不像往年(nian)那(na)样(yang)有(you)大量的(de)参(can)考(kao)范例(li)可循(xun)。它们更侧重于(yu)考察(cha)学生(sheng)的(de)自(zi)主学习(xi)能(neng)力(li)、解(jie)决问(wen)题(ti)的(de)能力(li)以(yi)及批(pi)判性思(si)维，对许多同学(xue)来说(shuo)，这无疑(yi)增(zeng)加了完(wan)成(cheng)作业(ye)的难(nan)度。
面(mian)对(dui)这些“稀(xi)缺资(zi)源”，最(zui)有效的策(ce)略(lve)不是(shi)硬着头皮去(qu)“做”，而是有(you)策略地去(qu)“找”。这(zhe)里的“找”并非指(zhi)寻(xun)找(zhao)现成的答(da)案(an)，而(er)是搜寻完(wan)成作业所(suo)必需(xu)的知识、方法和(he)灵(ling)感。
校内资源(yuan)：老师(shi)是(shi)第一手(shou)“稀缺”信息源。别(bie)忘了(le)你的老(lao)师(shi)！他们是这(zhe)些作(zuo)业的(de)设(she)计者，最(zui)了解其(qi)考(kao)察的(de)重(zhong)点和(he)可能的(de)难点。课后主动(dong)向老师(shi)请教(jiao)，询(xun)问作业(ye)的(de)背景、目的，以(yi)及在完(wan)成(cheng)过程中(zhong)可以(yi)参(can)考(kao)的方(fang)向。老(lao)师们往往(wang)能提供一些额外的(de)阅读(du)材料(liao)、研究(jiu)方法建议，甚至(zhi)是(shi)一些“过(guo)来人(ren)”的经(jing)验之谈，这(zhe)些(xie)都是极其宝(bao)贵(gui)的(de)“稀(xi)缺资源(yuan)”。
图(tu)书(shu)馆与数字(zi)图书馆：知识的(de)海洋任你(ni)遨游(you)。对(dui)于研(yan)究性课(ke)题(ti)和需要(yao)大量背景(jing)知识的作(zuo)业，图书馆和学(xue)校的数字图书馆是你的(de)最佳(jia)去处(chu)。别(bie)只局限(xian)于(yu)课(ke)本，积极查阅(yue)相关的书籍、学术期刊、论文(wen)数据库。学(xue)习如(ru)何使(shi)用文(wen)献(xian)检(jian)索工(gong)具(ju)，高(gao)效地(di)找到(dao)你所(suo)需的信息。很(hen)多(duo)数字(zi)图书(shu)馆(guan)还提供(gong)在线(xian)研讨会、专(zhuan)家(jia)讲(jiang)座的(de)录播(bo)，这些都(dou)是(shi)提升(sheng)你知识储(chu)备的绝佳途径。
互(hu)联(lian)网的智(zhi)慧(hui)：理性辨(bian)别，精(jing)选(xuan)信息(xi)。互联网(wang)是(shi)信息(xi)量巨大的宝库(ku)，但(dan)也(ye)充(chong)斥(chi)着海(hai)量低(di)质量(liang)信息(xi)。对(dui)于“稀缺(que)资源(yuan)”作业(ye)，你可以利(li)用搜(sou)索引(yin)擎(qing)查(cha)找相(xiang)关领(ling)域的专家博客(ke)、知名(ming)机构发布的(de)报(bao)告(gao)、在线(xian)公(gong)开(kai)课（MOOC）等。关(guan)键(jian)在(zai)于学(xue)会辨别信息的可信度。优(you)先(xian)选择官方(fang)机(ji)构(gou)、知(zhi)名学(xue)者(zhe)、权(quan)威媒(mei)体发(fa)布的内容。
同(tong)伴互助：集(ji)思(si)广益(yi)，共同(tong)进步(bu)。暑假作(zuo)业(ye)并(bing)非(fei)一定要孤(gu)军(jun)奋战。与(yu)同学(xue)组成(cheng)学习小组(zu)，分享各自发现(xian)的(de)“稀(xi)缺(que)资源”，讨(tao)论作(zuo)业的思路和(he)方法。在交流(liu)中，你可能会获(huo)得意(yi)想(xiang)不到的(de)启发，也可能发(fa)现自己之前(qian)忽(hu)略的关键(jian)点。但请(qing)注(zhu)意，互助不(bu)等于(yu)抄袭，要以(yi)学(xue)习和(he)探讨为(wei)目的。
仅仅(jin)找到资源还(hai)不(bu)够，如(ru)何高(gao)效地(di)利用(yong)这些资源，将它(ta)们(men)转(zhuan)化为高(gao)质(zhi)量(liang)的(de)作业成果，才是关键。
制定(ding)详细的学(xue)习计划：即使(shi)是“稀缺(que)资源”，也需要(yao)合(he)理规(gui)划。根据作(zuo)业的复(fu)杂(za)程度(du)和你(ni)的时(shi)间安(an)排(pai)，将(jiang)任(ren)务分解(jie)成小目标(biao)，并(bing)为(wei)每个目标设定(ding)完成(cheng)期限。这样(yang)可以(yi)避免拖(tuo)延(yan)，让(rang)你始终保持(chi)学习的节奏。
学(xue)会信息(xi)筛选与(yu)整合：面对(dui)海量(liang)信息(xi)，要(yao)学(xue)会快(kuai)速(su)筛选出(chu)与作(zuo)业(ye)最(zui)相关的内(nei)容。运(yun)用“SWOT分(fen)析法(fa)”（优势(shi)、劣势(shi)、机(ji)会(hui)、威胁(xie)）来评(ping)估不(bu)同(tong)信息(xi)的价值(zhi)。然后，将筛选出(chu)的(de)信息(xi)进行逻(luo)辑整(zheng)合(he)，形(xing)成自己的(de)理解(jie)和观(guan)点，而不是(shi)简(jian)单地(di)复(fu)制(zhi)粘贴(tie)。
善(shan)用(yong)思(si)维(wei)导(dao)图（MindMapping）：思(si)维导(dao)图(tu)是(shi)整理(li)复(fu)杂思(si)路(lu)、梳理(li)知识结构的利(li)器。在开始(shi)一(yi)项(xiang)“稀(xi)缺(que)资源(yuan)”作业(ye)时，先用思(si)维导(dao)图勾(gou)勒出你的整体(ti)构思，明(ming)确(que)关键点(dian)、论据、可能的挑战(zhan)以(yi)及(ji)你的(de)解(jie)决(jue)方案(an)。这有助(zhu)于(yu)你构(gou)建(jian)清(qing)晰(xi)的逻辑(ji)框架。
实践(jian)出真知：动(dong)手是最好(hao)的学习(xi)。对于创(chuang)意设(she)计和实践(jian)体验类作业，动(dong)手(shou)实(shi)践(jian)是(shi)不可(ke)或缺的(de)一环。不(bu)要害怕(pa)失败，从(cong)尝试中学习，不断(duan)调整(zheng)和优化(hua)你的作(zuo)品(pin)。即使(shi)是研究性作业，也可以通过小(xiao)范围的(de)调查、模(mo)拟(ni)实(shi)验等方式(shi)来加(jia)深理解。
Part1旨(zhi)在帮助(zhu)大(da)家理解“稀(xi)缺资源”作(zuo)业的本质，并教大家(jia)如(ru)何有策(ce)略地搜寻和(he)初(chu)步利用这些宝贵的学(xue)习(xi)养分(fen)。掌握(wo)了(le)这些基(ji)础，你就能为Part2中(zhong)更深(shen)入的(de)高效学习技巧打(da)下坚实基础，自信(xin)满满地迎接暑(shu)假(jia)作(zuo)业的挑战(zhan)！
在Part1中，我们深入剖析(xi)了“稀缺(que)资(zi)源”类暑(shu)假作业(ye)的(de)特(te)点，并指导大家如(ru)何有效(xiao)地搜(sou)寻和挖(wa)掘(jue)信息。现在(zai)，我们(men)将聚焦(jiao)于如何(he)运用(yong)更高级(ji)、更(geng)具(ju)操作(zuo)性(xing)的技(ji)巧(qiao)，让这些“稀缺(que)资源”真正为(wei)你(ni)所用，实(shi)现学习(xi)任务(wu)的高(gao)效、快速(su)完成，让你在(zai)这(zhe)个暑假既(ji)能学有(you)所得(de)，又能玩得尽(jin)兴。
许多(duo)“稀缺资(zi)源”作业的(de)难(nan)点(dian)在于(yu)其开(kai)放(fang)性和创新性(xing)，要求学(xue)生跳出(chu)固有(you)的思(si)维模(mo)式。这时，“反(fan)向思(si)考”就成了(le)一把(ba)强大的(de)钥匙。
挑(tiao)战(zhan)假设(she)：当你遇(yu)到一个问(wen)题时(shi)，试着去质(zhi)疑那(na)些看似理(li)所(suo)当然的(de)假设(she)。例如(ru)，一(yi)项关于“城市(shi)交通(tong)拥(yong)堵(du)原因(yin)分析(xi)”的研(yan)究性(xing)作业，你(ni)可能会(hui)惯(guan)性地(di)从车辆(liang)数量(liang)、道路(lu)设(she)计(ji)等方面去(qu)思(si)考。而反(fan)向思考则(ze)会(hui)引导(dao)你去探究(jiu)：是否存在“非(fei)交通(tong)工具”的拥(yong)堵源？例如，外(wai)卖(mai)骑(qi)手、共(gong)享(xiang)单车停放是否(fou)也造(zao)成了(le)拥堵？或者(zhe)，是否可以反向(xiang)思考，如何“减少(shao)”出(chu)行(xing)需求？逆向设(she)计：对(dui)于(yu)创(chuang)意设计(ji)类作业，可(ke)以(yi)尝(chang)试从(cong)最(zui)终(zhong)的“完(wan)美作(zuo)品(pin)”反(fan)推其实(shi)现(xian)过程(cheng)。
如(ru)果你(ni)需要设(she)计一(yi)个智能家(jia)居产(chan)品(pin)，与其从(cong)技术出发，不如(ru)先想(xiang)象一个理(li)想的(de)家庭(ting)生活(huo)场(chang)景，然后(hou)逆向(xiang)思考，需要哪些(xie)技术和(he)功(gong)能才能(neng)实现(xian)这(zhe)个(ge)场(chang)景？“如果(guo)…会怎样(yang)？”情景推(tui)演(yan)：抛出(chu)一些大(da)胆(dan)的“如(ru)果(guo)”设(she)问(wen)，然后围绕这(zhe)些设(she)问(wen)进(jin)行推演。例如，如果(guo)我(wo)的研究对(dui)象是“古代(dai)丝绸(chou)之路上的某(mou)个(ge)特定(ding)商人(ren)”，那么他(ta)会(hui)面(mian)临哪些(xie)挑(tiao)战？他(ta)的(de)商(shang)业模式是怎样的(de)？他与哪(na)些(xie)人有(you)过(guo)接触？这(zhe)能帮(bang)助你构建更具象、更生(sheng)动的(de)研究框(kuang)架。
“稀(xi)缺资(zi)源(yuan)”作(zuo)业往往鼓励跨(kua)学(xue)科(ke)的知(zhi)识融(rong)合。别把(ba)学科(ke)孤立起(qi)来看(kan)，尝试将不(bu)同领(ling)域的(de)知识(shi)和方(fang)法(fa)“碰撞”一下，往(wang)往能(neng)产生意想(xiang)不到的火(huo)花。
STEAM教(jiao)育理念(nian)的应(ying)用(yong)：将科(ke)学（Science）、技术（Technology）、工(gong)程（Engineering）、艺术(shu)（Art）、数学（Mathematics）这(zhe)五个(ge)领域的元(yuan)素融(rong)入你的作(zuo)业中(zhong)。例(li)如，一项关于(yu)“环保(bao)材料(liao)的研(yan)发”的(de)科学(xue)作(zuo)业，可以引入3D打(da)印(yin)技术(shu)（T）、工程(cheng)设计（E），甚(shen)至可以(yi)从艺(yi)术的角(jiao)度(du)去考虑(lv)材料的(de)美观性(xing)（A），并用数学模(mo)型（M）来(lai)量化(hua)其(qi)性能。
类比与(yu)迁移(yi)：善(shan)于(yu)从一(yi)个领域借鉴到(dao)另一(yi)个(ge)领域。例如，在研(yan)究(jiu)“如(ru)何提(ti)高学习效率(lv)”时，可以(yi)借鉴“流(liu)水线(xian)生产(chan)”的(de)优(you)化思想，将学习过程分解为不(bu)同模块，寻(xun)找瓶(ping)颈并(bing)进行(xing)优化(hua)。或(huo)者，从“生态(tai)系(xi)统”的稳定(ding)机制(zhi)中(zhong)，思考如何建(jian)立一个更具韧(ren)性的(de)个人学习(xi)体系。
叙事的力(li)量：即使是枯燥(zao)的科(ke)学研究或(huo)数据(ju)分(fen)析，也可以通(tong)过(guo)讲故事(shi)的方(fang)式来呈现(xian)。用生(sheng)动有(you)趣(qu)的(de)语言(yan)，将(jiang)你的研(yan)究过(guo)程、发现和(he)结论(lun)串联起来，使其(qi)更具(ju)吸引(yin)力和感(gan)染力(li)。这(zhe)不仅(jin)能让你的(de)作业脱(tuo)颖而(er)出，也能让(rang)你自己(ji)对学习内(nei)容有(you)更深刻(ke)的理(li)解(jie)。
在(zai)信息时代(dai)，我们有无(wu)数的(de)工(gong)具和方(fang)法可(ke)以帮助(zhu)我(wo)们提(ti)高学习(xi)效(xiao)率(lv)。
笔(bi)记(ji)软(ruan)件与(yu)知(zhi)识(shi)管理(li)：使用(yong)Evernote、OneNote、Notion等(deng)笔(bi)记软(ruan)件(jian)，建(jian)立属(shu)于自己的数字(zi)知识(shi)库(ku)。将搜集(ji)到(dao)的(de)资(zi)料(liao)、学习(xi)心(xin)得、研究(jiu)思路(lu)分类整理，方便(bian)随时查阅(yue)和调(diao)用。协同(tong)办公工(gong)具：如(ru)果你组建了学(xue)习(xi)小组，可以利用腾讯文(wen)(dang)、GoogleDocs等协(xie)同工具(ju)进行实时(shi)协作(zuo)，共同(tong)完成报(bao)告(gao)或(huo)演示文(wen)稿。
AI辅(fu)助工(gong)具(ju)（理性使(shi)用）：如(ru)今(jin)，AI写作助(zhu)手、AI编(bian)程(cheng)工具等(deng)层(ceng)出(chu)不穷(qiong)。在完(wan)成(cheng)“稀缺资(zi)源”作(zuo)业时，可(ke)以(yi)适当(dang)地利(li)用AI来辅助(zhu)你进(jin)行信息检(jian)索、素材整(zheng)理、草(cao)稿撰写(xie)，甚至(zhi)代码生(sheng)成。但切记(ji)，AI只是(shi)辅助，最(zui)终的思(si)考、判(pan)断和(he)创(chuang)新(xin)仍(reng)然需要(yao)你自(zi)己完成。要(yao)警(jing)惕过(guo)度(du)依赖(lai)，防止(zhi)变(bian)成“低(di)水(shui)平的搬运(yun)工”。
时(shi)间管理技(ji)巧：尝(chang)试“番(fan)茄工作法(fa)”（每(mei)工作(zuo)25分钟(zhong)，休(xiu)息5分钟(zhong)），或者“时(shi)间块(kuai)法(fa)”（将(jiang)一天(tian)的时间划分为(wei)不同的任(ren)务(wu)模(mo)块(kuai)），找到最(zui)适(shi)合(he)你的节(jie)奏，保(bao)持专(zhuan)注(zhu)，提(ti)高(gao)效率。
完(wan)成作(zuo)业(ye)不(bu)应(ying)止(zhi)于提(ti)交，更要(yao)关(guan)注(zhu)成果的(de)展示(shi)和过(guo)程的反思(si)。
多样化的展示(shi)形(xing)式：不(bu)要局限(xian)于传(chuan)统的(de)报告(gao)形式(shi)。根据作(zuo)业(ye)要求和(he)自身特长，可以选(xuan)择制(zhi)作(zuo)PPT、短(duan)视(shi)频(pin)、播客、模型、甚至(zhi)举办一个小型(xing)展(zhan)览(lan)来展示你的学(xue)习成(cheng)果。复(fu)盘(pan)与总结(jie)：在完成作(zuo)业后，花(hua)点时间(jian)进行复盘。这次(ci)作(zuo)业过程中(zhong)，你最大(da)的收获是(shi)什么(me)？遇到(dao)了(le)哪(na)些困(kun)难(nan)？你是如(ru)何(he)解决的(de)？哪(na)些(xie)方法有(you)效，哪些(xie)需要改进(jin)？将这些经验(yan)总(zong)结下来(lai)，将为今(jin)后的(de)学(xue)习打下坚实(shi)的基础。
“张婉莹(ying)暑假作业(ye)稀缺(que)资源(yuan)2023攻略(lve)”的核(he)心在(zai)于：理解、搜(sou)寻、创新、高(gao)效、反(fan)思。暑(shu)假(jia)作业中(zhong)的(de)“稀(xi)缺资(zi)源”是挑战，更是机遇(yu)。它(ta)们提供了一(yi)个(ge)绝佳的平台(tai)，让你跳出舒适(shi)区，锻(duan)炼解(jie)决(jue)复(fu)杂问(wen)题的(de)能(neng)力，培养创新思(si)维(wei)。当你的暑(shu)假被(bei)高效的(de)学习和(he)丰硕(shuo)的(de)成(cheng)果填(tian)满时，你将(jiang)收获(huo)的不仅仅(jin)是学(xue)业上的进(jin)步，更(geng)是对(dui)自我能(neng)力的肯(ken)定和对学(xue)习过程的(de)全(quan)新认知(zhi)。
现在(zai)，就行(xing)动起来(lai)，用(yong)这份(fen)攻(gong)略(lve)，解(jie)锁(suo)你的(de)精彩(cai)暑假(jia)吧(ba)！
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图片来源：每经记者 阎旭东
摄
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