陈镌娟 2025-11-01 20:17:05
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第一章：网(wang)络涟漪中的“羞羞(xiu)药(yao)”——从一个(ge)标(biao)签引(yin)发的(de)无限遐想(xiang)
在(zai)浩瀚如(ru)海的(de)网络世界(jie)里，总(zong)有一些词语或(huo)标签，如同(tong)投入(ru)平静湖面的一(yi)颗石子，激(ji)起层(ceng)层涟漪，迅速扩散，引发(fa)无数关(guan)注(zhu)与(yu)讨论。近期(qi)，“教室(shi)被爆❌❌❌羞羞(xiu)药”这(zhe)个略(lve)显隐(yin)晦却(que)又充满暗(an)示性的组(zu)合(he)，无疑(yi)成(cheng)为(wei)了(le)众(zhong)多(duo)网络(luo)论坛、社交(jiao)媒(mei)体(ti)以及隐秘(mi)角落(luo)里被反复(fu)提及的(de)焦(jiao)点。
它(ta)不(bu)像(xiang)直白的色(se)情内(nei)容那般(ban)露(lu)骨(gu)，却以一种更(geng)具挑逗性(xing)和(he)悬念感的方式，瞬间(jian)抓(zhua)住(zhu)了(le)人们(men)的好(hao)奇(qi)心，尤其是那(na)些对青春(chun)期情感(gan)、禁(jin)忌(ji)话(hua)题敏感的(de)群(qun)体(ti)。
“教室”——一(yi)个(ge)承(cheng)载(zai)着知(zhi)识(shi)、成(cheng)长(zhang)、友(you)谊，也(ye)可(ke)能(neng)孕育着懵懂(dong)情愫的(de)空间(jian)。“被爆”——这个词语(yu)带有强(qiang)烈(lie)的事(shi)件感(gan)和戏剧性(xing)，暗示着某(mou)种不(bu)为人(ren)知(zhi)的(de)秘密(mi)被公之于(yu)众，充满了戏剧冲突的可(ke)能(neng)性(xing)。“羞羞药”——更是直(zhi)击(ji)主(zhu)题(ti)，指向(xiang)了(le)那些与(yu)情欲、催情、甚至(zhi)是对抗(kang)现实束(shu)缚(fu)相关(guan)的(de)“禁忌之药”，虽(sui)然其真实性存疑，但其所(suo)代表(biao)的(de)象(xiang)征意义却异常(chang)强大(da)。
这三(san)者(zhe)的结合，构建(jian)了一(yi)个(ge)充满(man)想(xiang)象空(kong)间的(de)场(chang)景(jing)：在(zai)原(yuan)本神圣而(er)严肃(su)的教学环(huan)境(jing)中，因为(wei)一种(zhong)神秘的“药(yao)”，引(yin)发(fa)了一(yi)系(xi)列令人(ren)脸红心跳、甚至可(ke)能(neng)触及道德与法(fa)律(lv)边(bian)缘的(de)事件(jian)。
我们不禁(jin)要问，是什(shen)么让这样(yang)一个标签(qian)如此迅速地在(zai)网(wang)络(luo)上散播开(kai)来？这背后(hou)究竟(jing)隐藏(cang)着(zhe)怎样的(de)心理机制(zhi)和社(she)会土壤？
这是对(dui)青春期好奇心(xin)的极度(du)迎(ying)合。青(qing)春(chun)期是(shi)人生中(zhong)一个充满(man)探索(suo)与困(kun)惑的阶段(duan)，身(shen)体(ti)和情感(gan)的(de)剧烈变(bian)化，让他们对(dui)性(xing)、爱(ai)情、以(yi)及那些被(bei)成人(ren)世界(jie)视为(wei)“禁忌(ji)”的事物充(chong)满了(le)强烈的好奇。当(dang)“教室(shi)”这(zhe)个与他(ta)们生活(huo)息(xi)息(xi)相(xiang)关的(de)场景(jing)，与(yu)“羞(xiu)羞药(yao)”这样能够(gou)打破常规、释放(fang)压抑的“神秘力(li)量”结(jie)合时(shi)，就构成了一个极具(ju)吸引力的幻想(xiang)载体(ti)。
它提供了(le)一个(ge)在安(an)全距(ju)离(li)外(wai)，窥探“禁忌(ji)”的窗(chuang)口(kou)，满足了年轻(qing)群(qun)体(ti)在现(xian)实中难以(yi)启齿(chi)或无法(fa)实(shi)现(xian)的(de)幻想。
是(shi)网(wang)络文化中(zhong)“猎(lie)奇”与“窥(kui)探”心理的放大。网(wang)络(luo)平(ping)台(tai)为信(xin)息传播(bo)提(ti)供(gong)了(le)前所未有(you)的便(bian)捷，同时也(ye)极大(da)地(di)满足了人们(men)的窥(kui)探欲。尤其是对(dui)于那些带(dai)有强烈情(qing)节性(xing)和争议性(xing)的内容，总能(neng)迅(xun)速吸(xi)引眼球(qiu)。“教室被(bei)爆羞羞药(yao)”之所(suo)以能(neng)够成为(wei)热点(dian)，正是因为它巧(qiao)妙地触及了(le)公(gong)共场合(he)的隐(yin)私边(bian)界(jie)、未成年(nian)人(ren)的(de)情(qing)感(gan)世(shi)界(jie)以及潜在的(de)社会(hui)风险(xian)，这些元(yuan)素(su)组合(he)在一起(qi)，形成了强(qiang)大的(de)话题(ti)引爆点。
人(ren)们在(zai)转(zhuan)发、讨论、甚至是创作相(xiang)关内容时，可(ke)能并非真正关心(xin)事件的(de)真实(shi)性，更多(duo)的是(shi)在参(can)与(yu)一场集(ji)体(ti)性(xing)的“思想(xiang)实(shi)验(yan)”，或(huo)者是在(zai)宣(xuan)泄某种压抑(yi)的情(qing)绪(xu)。
再者，标签的隐(yin)晦与暗示性，恰(qia)恰是(shi)其传(chuan)播的(de)“聪明之处”。直(zhi)接(jie)暴露的(de)内容容易(yi)被平台屏蔽(bi)，而(er)“❌❌❌”这样的符号(hao)，则(ze)是(shi)一种“欲(yu)盖(gai)弥彰(zhang)”的(de)表(biao)达(da)方(fang)式，它(ta)故意(yi)留(liu)下(xia)了空白，邀请观(guan)看者(zhe)自行填补(bu)，这种互(hu)动(dong)性极大地(di)激发(fa)了用(yong)户的(de)参(can)与感和(he)想象(xiang)力。这种“犹(you)抱琵琶半(ban)遮面(mian)”的叙(xu)事策略，使(shi)得内(nei)容(rong)在规(gui)避审查的(de)反而获(huo)得了更强的传(chuan)播力。
它鼓励了(le)用户的主(zhu)动思考和二次(ci)创作，让“教(jiao)室(shi)被(bei)爆羞(xiu)羞(xiu)药”的(de)故事版(ban)本层出不(bu)穷(qiong)，进(jin)一步巩(gong)固了其(qi)网(wang)络热度。
当我(wo)们将目(mu)光(guang)从(cong)网络热(re)点移(yi)开，深(shen)入(ru)探(tan)究(jiu)这个标(biao)签背后(hou)所(suo)折(zhe)射(she)的现(xian)实(shi)问(wen)题时，我们会(hui)发(fa)现(xian)，它(ta)并非仅(jin)仅是网(wang)络世界(jie)的(de)“奇谈”。它在(zai)一定程度(du)上反映了(le)现实社会(hui)中(zhong)，青少年(nian)性教(jiao)育的缺失(shi)、家庭(ting)沟通的障(zhang)碍，以(yi)及社会对(dui)于青(qing)少(shao)年情感(gan)需求(qiu)的(de)忽(hu)视。当(dang)孩子们无法从(cong)正规渠道(dao)获得(de)关于性(xing)与情(qing)感(gan)的科(ke)学认(ren)知和(he)情感疏(shu)导时，他(ta)们就(jiu)更容易被网络(luo)上(shang)那(na)些充(chong)满猎奇、甚至带(dai)有(you)危险(xian)暗示的(de)信息所(suo)吸引(yin)。
“教(jiao)室被(bei)爆羞羞药(yao)”的(de)出现(xian)，是(shi)一个警示，也(ye)是一(yi)面(mian)镜子(zi)。它(ta)让(rang)我们(men)看到，在虚拟的网络空间里，有(you)多少未成年人(ren)的好奇(qi)心(xin)被(bei)不当引导，有多(duo)少(shao)潜在的心理需(xu)求被(bei)错误(wu)满(man)足(zu)。当我们津津乐道于这(zhe)个标签(qian)所带来的“刺激”时，是(shi)否(fou)也(ye)应(ying)该(gai)反思(si)，我(wo)们为下一代(dai)提供了怎(zen)样的(de)成长环境，让他(ta)们在(zai)面对(dui)情感和性(xing)的(de)问(wen)题时(shi)，能够拥有更(geng)健康、更理性(xing)的认(ren)知(zhi)和(he)选(xuan)择(ze)？这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个网(wang)络现(xian)象(xiang)，更是(shi)一个值得我(wo)们深(shen)入思考的(de)社会议题，它(ta)触及的(de)是(shi)教(jiao)育、家(jia)庭、文化以(yi)及个体(ti)成(cheng)长的(de)方方(fang)面面。
第二章：禁忌与(yu)现实(shi)的(de)交织(zhi)——“羞(xiu)羞药(yao)”的背后逻辑(ji)与社会(hui)镜像(xiang)
“教室(shi)被(bei)爆(bao)❌❌❌羞羞(xiu)药”这个标(biao)签之所以能够(gou)持续发(fa)酵，并不(bu)仅仅是因(yin)为(wei)其(qi)天然(ran)的猎奇属(shu)性，更在于(yu)它巧(qiao)妙地触及(ji)了现(xian)代社会中一些普遍存在的“禁(jin)忌”与“焦虑”，并将(jiang)它们与(yu)青(qing)少年(nian)这一(yi)特(te)定(ding)群体(ti)和“教室”这(zhe)一特(te)定场景(jing)进(jin)行重(zhong)叠，从而(er)产生了(le)一系(xi)列(lie)复杂的解读(du)和(he)联想。
它反映了社(she)会对(dui)于“失(shi)序(xu)”与(yu)“失控(kong)”的(de)深(shen)层恐(kong)惧。教(jiao)室(shi)，在(zai)我们的集(ji)体认知中(zhong)，是(shi)一个秩序(xu)井然(ran)、充(chong)满规(gui)则(ze)和(he)约束(shu)的场所。教师在(zai)此传(chuan)授知识，学(xue)生在此(ci)接受教导，一切(qie)都(dou)应(ying)在(zai)既定的轨(gui)道上(shang)运行。而“被(bei)爆”与“羞羞药”的出现(xian)，则意(yi)味着(zhe)这(zhe)种(zhong)秩序被彻(che)底(di)打(da)破(po)，一(yi)种潜(qian)在的(de)、难以(yi)控(kong)制的“原(yuan)始冲(chong)动(dong)”或(huo)“非理(li)性力量”闯(chuang)入(ru)了(le)本(ben)该理性、有序(xu)的空(kong)间(jian)。
这(zhe)种(zhong)“失(shi)控”的(de)场景(jing)，触动了许(xu)多人内心(xin)深处对社会秩序(xu)瓦(wa)解(jie)的(de)担(dan)忧(you)，尤其是在(zai)面对(dui)青少(shao)年这(zhe)一相(xiang)对(dui)脆弱且易受(shou)影响(xiang)的(de)群(qun)体(ti)时(shi)，这(zhe)种担忧(you)会被(bei)放大。网络上(shang)的(de)讨论(lun)，实际上是(shi)对(dui)这(zhe)种(zhong)“失序”场(chang)景的(de)一种集体(ti)性的(de)“围观”和“解读”，人们(men)试(shi)图在这种叙事中(zhong)找(zhao)到秩(zhi)序崩塌的(de)征兆，或(huo)者(zhe)反(fan)过来(lai)，在其中(zhong)寻(xun)找(zhao)对现(xian)实生(sheng)活压(ya)抑(yi)的某种宣泄(xie)。
“羞羞药”的出(chu)现(xian)，是对(dui)现(xian)实生活(huo)压(ya)抑(yi)的一(yi)种极(ji)端(duan)化投(tou)射。现代社会，尤其是在教育(yu)体系中，对青少(shao)年施加了(le)巨大的学业压(ya)力和行为规(gui)范(fan)。情感的表达，特(te)别是(shi)青(qing)春期(qi)萌(meng)动的朦胧情(qing)感(gan)，往往(wang)被(bei)视(shi)为“不(bu)务正业”或(huo)“干扰(rao)学习(xi)”而受到压(ya)制。当真实(shi)的、健康的(de)性与情感(gan)教育缺失时，青(qing)少年(nian)往(wang)往会将(jiang)这种压抑的情(qing)感和对(dui)未知的(de)好奇(qi)，投射(she)到一(yi)些极端化的、虚(xu)构的(de)场景中。
网络上(shang)的“羞(xiu)羞药(yao)”，便成为了(le)一个(ge)极具象征意义的符号——它(ta)代表(biao)着一(yi)种能(neng)够(gou)瞬(shun)间(jian)打破(po)压抑、释(shi)放天性(xing)、实(shi)现“不(bu)可(ke)能”的(de)“超(chao)能力”。这种对(dui)“超(chao)能(neng)力”的(de)幻(huan)想，既(ji)是对(dui)现实(shi)束(shu)缚的一(yi)种反抗，也是对(dui)情感(gan)需求的一(yi)种扭(niu)曲表(biao)达。
更(geng)值得(de)关(guan)注(zhu)的是(shi)，这个(ge)话题(ti)也折(zhe)射(she)出(chu)社(she)会对青(qing)少年(nian)性行(xing)为的(de)隐(yin)性担忧(you)和道德审(shen)判(pan)。当(dang)“教室”与“羞(xiu)羞(xiu)药”结合时，自然会(hui)引(yin)发(fa)人们对于未成年(nian)人性行(xing)为、校(xiao)园性(xing)侵(qin)、以(yi)及(ji)道(dao)德伦(lun)理滑坡的(de)联(lian)想。尽管(guan)“羞羞(xiu)药”本身可能是(shi)一种虚构的道(dao)具，但它(ta)所关联(lian)的“教(jiao)室(shi)”、“未成年(nian)人”等元素(su)，足以(yi)让话(hua)题(ti)触及社(she)会敏感的(de)神经(jing)。
网(wang)络(luo)上的(de)讨论(lun)，一部分是(shi)基(ji)于好奇(qi)和(he)猎(lie)奇，另(ling)一部(bu)分(fen)则可(ke)能(neng)带(dai)有(you)强烈的(de)道德焦虑(lv)，人们通过(guo)对这种(zhong)“失范(fan)”行为(wei)的讨论，来(lai)强化自身(shen)的道(dao)德认(ren)同(tong)，并(bing)试图界定社会可(ke)接(jie)受的界限。
这种(zhong)基于猎奇和道(dao)德(de)焦虑的(de)讨论(lun)，往(wang)往(wang)忽略了更(geng)深层的(de)问(wen)题：即(ji)青少(shao)年情感需求和性教(jiao)育(yu)的(de)真(zhen)实困境。当我(wo)们将(jiang)目(mu)光(guang)仅仅聚焦(jiao)于(yu)“羞羞药(yao)”带来(lai)的(de)“刺(ci)激”或(huo)“危险(xian)”时，我们可(ke)能(neng)会(hui)错(cuo)过(guo)对(dui)那(na)些真(zhen)正需(xu)要(yao)帮(bang)助的青(qing)少年群体(ti)伸出援手。他们可(ke)能(neng)正(zheng)在(zai)经历青春期的(de)迷茫，缺(que)乏正(zheng)确的引导(dao)，对(dui)情感和(he)性感到(dao)困(kun)惑，而(er)网络(luo)上(shang)的(de)信息(xi)，无论(lun)是(shi)真实(shi)的还是虚(xu)构的，都(dou)可能成为他们(men)了解(jie)世界的唯(wei)一(yi)渠(qu)道。
从(cong)这个(ge)角度看，“教(jiao)室被(bei)爆羞羞药(yao)”不仅(jin)仅是一(yi)个网络(luo)热(re)点，更像(xiang)是一(yi)个社(she)会(hui)文(wen)化议(yi)题的(de)隐喻(yu)。它暴露(lu)了：
性教(jiao)育的(de)真空(kong)地(di)带(dai)：现实生活(huo)中(zhong)，关(guan)于青(qing)春(chun)期(qi)性(xing)心(xin)理、情(qing)感健(jian)康、自(zi)我保(bao)护等方面(mian)的教(jiao)育仍然(ran)存(cun)在(zai)很(hen)大不足。情感表(biao)达的(de)压抑：社会(hui)对青(qing)少年(nian)情感(gan)的正常萌动，有(you)时存在不(bu)理解(jie)甚至(zhi)打压的态(tai)度。网络信息的(de)不对(dui)等：孩子(zi)们(men)在信息爆(bao)炸的(de)时代，接触到的(de)信息(xi)良莠不齐(qi)，缺乏有(you)效的辨(bian)别能(neng)力和引(yin)导。
社会(hui)焦虑的投(tou)射：人们(men)将对(dui)社(she)会失(shi)序(xu)、道德(de)滑(hua)坡的(de)担忧，投射到易受关注(zhu)的(de)青(qing)少(shao)年群(qun)体和(he)特(te)定场景(jing)上。
与(yu)其一味地沉溺(ni)于对“羞羞药”的(de)猎奇(qi)和道德审(shen)判(pan)，不(bu)如将这种(zhong)热(re)度转(zhuan)化为一(yi)次深(shen)刻(ke)的(de)反(fan)思。我们应(ying)该思考(kao)，如何才能为青(qing)少年提供(gong)更全面、更科(ke)学的性与情感教(jiao)育(yu)，如何(he)营(ying)造(zao)一个更(geng)加开(kai)放、理(li)解和(he)支持青(qing)少年健(jian)康成长(zhang)的社会(hui)环境。网(wang)络(luo)上的(de)“羞羞药(yao)”或许(xu)只(zhi)是一(yi)场(chang)虚(xu)幻的“狂(kuang)欢”，但它(ta)背后(hou)折(zhe)射出(chu)的(de)现实(shi)困(kun)境(jing)，却是我们(men)每一(yi)个社会成(cheng)员(yuan)都(dou)无法回避(bi)的责(ze)任。
只有正视这些问(wen)题，我(wo)们才(cai)能真正帮助青少年(nian)跨越(yue)青春(chun)期的(de)迷雾，健(jian)康(kang)、理性(xing)地走向成熟。
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图片来源：每经记者 铃木贯太郎
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