铁尔沙汗—禾木 2025-11-02 03:27:51
每经编辑｜陈红斌
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在(zai)现(xian)代(dai)教(jiao)育的宏大(da)画卷中，体育教育(yu)早(zao)已不(bu)再是简单的(de)体(ti)能(neng)训(xun)练，它(ta)承载(zai)着塑(su)造健全人格、培(pei)养坚(jian)韧意(yi)志、激发创新思维的重要(yao)使(shi)命。文轩中学(xue)，作为(wei)一所始终(zhong)走在教育(yu)前沿(yan)的学(xue)府，深(shen)谙此(ci)道。而今，文轩(xuan)体(ti)育课器(qi)材室悄(qiao)然迎来(lai)了一位(wei)特(te)别(bie)的“新成(cheng)员(yuan)”——“河马”。这个(ge)名(ming)字(zi)，或许(xu)会让人联(lian)想到非洲(zhou)草原上憨(han)厚而(er)充满(man)力量的巨兽，但(dan)在文轩，它(ta)代表(biao)着一(yi)种全(quan)新的教(jiao)育(yu)理(li)念，一种(zhong)旨在激(ji)发(fa)学生(sheng)潜能(neng)、促进全面(mian)发展的强大助(zhu)力。
传(chuan)统的体(ti)育器材室，往(wang)往(wang)是各(ge)种(zhong)球类、垫子(zi)、跳绳(sheng)等(deng)器(qi)械(xie)的(de)简单堆砌(qi)。文轩(xuan)体育课器(qi)材室的“河(he)马”计划(hua)，赋予(yu)了(le)器材室全(quan)新的(de)生命力。这(zhe)里的“河(he)马”，并(bing)非指真(zhen)正的(de)动(dong)物，而(er)是(shi)文(wen)轩体育教(jiao)研组结合现(xian)代运(yun)动科(ke)学(xue)、儿(er)童心(xin)理(li)学以及STEAM教育(yu)理念，精心打造(zao)的(de)一系(xi)列(lie)集趣味性(xing)、挑(tiao)战性(xing)、教(jiao)育性于(yu)一体的(de)综合(he)性(xing)体育训(xun)练模块和(he)体验(yan)项目。
想象(xiang)一下(xia)，当学生(sheng)们走进(jin)器材室(shi)，不(bu)再只(zhi)是(shi)被动地领(ling)取器材(cai)，而是被引(yin)入一个充(chong)满探(tan)索和(he)挑(tiao)战(zhan)的“河(he)马乐园(yuan)”。这(zhe)里可(ke)能(neng)有(you)一(yi)个(ge)模拟(ni)障碍赛(sai)道，叫做(zuo)“河马冲刺”，考验(yan)学(xue)生(sheng)的协调性(xing)、敏捷(jie)性和(he)耐力(li)；可能(neng)有一个大(da)型(xing)的(de)平(ping)衡木区(qu)域，名为“河(he)马漫步”，旨在锻炼学(xue)生的(de)平衡(heng)感和核心(xin)力量；甚至(zhi)可能有(you)一个创(chuang)意(yi)搭(da)建(jian)区(qu)，让学(xue)生利用特殊材(cai)料(liao)，设(she)计并搭建他们(men)心中的“河(he)马之家”，这(zhe)便是(shi)“河马创想”环节(jie)，融合了工程学(xue)和团队协作(zuo)。
“河(he)马”的(de)引入(ru)，是将(jiang)体育(yu)器材的功(gong)能性(xing)，向(xiang)其教(jiao)育(yu)性、启发性进(jin)行(xing)了深(shen)度(du)拓(tuo)展。它(ta)不再仅(jin)仅是完(wan)成某(mou)项体育动(dong)作的工具(ju)，更是激发学生(sheng)多方面能力觉醒(xing)的(de)“引信(xin)”。例(li)如，在“河马平(ping)衡挑战”中，学生需要运用(yong)大脑(nao)去分(fen)析身体的(de)重心，调(diao)整(zheng)肌肉的张力，这不仅锻炼(lian)了身(shen)体，更激活(huo)了大脑的(de)运动区域(yu)，提升了(le)本体感(gan)觉和(he)空(kong)间(jian)感知(zhi)能力。
在“河马(ma)协(xie)作(zuo)搬运”项目(mu)中(zhong)，学生们(men)需(xu)要分工合(he)作，共同将(jiang)一个(ge)大型“河(he)马”道具安(an)全地(di)运(yun)送到指(zhi)定(ding)地点，这在(zai)锻(duan)炼(lian)力量的也极大(da)地培(pei)养(yang)了他们的沟通(tong)能(neng)力(li)、责(ze)任感(gan)和集(ji)体荣誉(yu)感(gan)。
“河马”这个形(xing)象(xiang)，本(ben)身就蕴(yun)含(han)着(zhe)丰(feng)富(fu)的象征意义。它体型庞大，但行动敏(min)捷；它(ta)性情(qing)温和(he)，却拥(yong)有(you)惊(jing)人(ren)的(de)力量；它(ta)既能在(zai)陆地行(xing)走，也能(neng)在水中(zhong)畅游。文(wen)轩体(ti)育课(ke)器材(cai)室(shi)希望通过“河(he)马”的隐喻(yu)，引导(dao)学生认(ren)识到自(zi)身潜(qian)藏(cang)的多样(yang)化能力，并鼓励(li)他们(men)去发掘和(he)发展。
“河马(ma)的力(li)量”：这(zhe)里(li)的(de)力(li)量，不仅(jin)仅是物理上(shang)的肌肉(rou)力量，更包括意志力(li)、坚持力。当学生面对(dui)一项高(gao)难(nan)度的“河(he)马训练”时，他们(men)会经历(li)挑战，会跌(die)倒，但(dan)“河马”的精神在于，即使艰难，也要(yao)一(yi)步(bu)一(yi)步向(xiang)前。这(zhe)教会(hui)学生(sheng)不畏(wei)困难(nan)，勇(yong)于(yu)克服，培养坚韧(ren)不拔的品(pin)格。
“河(he)马的智(zhi)慧(hui)”：河马(ma)在水中能够自(zi)由游(you)弋，展(zhan)现其(qi)适应(ying)环境的智(zhi)慧。文轩器(qi)材室(shi)中的(de)“河(he)马项目(mu)”，也常(chang)常设计(ji)需(xu)要学生(sheng)运用策(ce)略、解(jie)决(jue)问(wen)题的环节(jie)。比(bi)如(ru)，在“河(he)马水上迷宫”中(zhong)，学(xue)生(sheng)需要规(gui)划路(lu)线(xian)，预(yu)测(ce)水流(liu)，从而安全(quan)高效地通(tong)过。这培(pei)养了(le)学(xue)生的逻辑(ji)思维(wei)、问(wen)题(ti)解决能力和应(ying)变(bian)能(neng)力。
“河(he)马的(de)和(he)谐”：河马(ma)虽然(ran)体型(xing)巨大，但通常与周围(wei)环境(jing)和谐(xie)共处。这寓意着(zhe)学生(sheng)在追求个(ge)人发(fa)展的也(ye)要(yao)学会与人(ren)相处(chu)，与自(zi)然(ran)和谐。器(qi)材室(shi)中的许多(duo)团(tuan)队项目，如(ru)“河(he)马(ma)搬(ban)运重物”或(huo)“河马(ma)障(zhang)碍接力(li)”，都强(qiang)调了团队(dui)合作的重(zhong)要性(xing)，让学生明白，个(ge)人的进步(bu)离不开(kai)集(ji)体的支持，也离不开(kai)对规(gui)则(ze)的(de)遵(zun)守(shou)和对(dui)伙伴的(de)尊(zun)重(zhong)。
“河马的(de)全(quan)面(mian)”：作为(wei)一种适应性极强的(de)动(dong)物，河马能(neng)在(zai)陆(lu)地和水中生(sheng)存，展(zhan)现了(le)其全面(mian)的生存能力。文(wen)轩(xuan)体育(yu)器材(cai)室希望通(tong)过“河马(ma)”这(zhe)一(yi)载(zai)体，打(da)破传统(tong)体(ti)育项目界限，融(rong)合跑、跳(tiao)、爬(pa)、平衡(heng)、力(li)量(liang)、技巧、甚至(zhi)简单的工程设(she)计(ji)等(deng)多(duo)种运动(dong)元素(su)，让(rang)学(xue)生在(zai)体验中，全面发(fa)展(zhan)身(shen)体的(de)各项(xiang)机能，同时也锻(duan)炼到(dao)认知、情(qing)感(gan)、社交(jiao)等多(duo)个(ge)维(wei)度的能力(li)。
文(wen)轩(xuan)体育课器材室的“河(he)马”计划，是一次(ci)对体(ti)育教(jiao)育的深刻(ke)反思和创新实(shi)践。它(ta)不(bu)再(zai)是简单的(de)器械(xie)堆砌，而是(shi)精心设计的教(jiao)育场(chang)景，一个激(ji)发学生潜(qian)能(neng)、塑(su)造(zao)健全人格的(de)“成长孵(fu)化(hua)器”。在(zai)这里(li)，每一(yi)个学(xue)生都(dou)能(neng)找(zhao)到(dao)属(shu)于自(zi)己(ji)的“河马(ma)”，解锁(suo)身体(ti)的(de)无(wu)限(xian)可能(neng)，点(dian)燃全(quan)面发(fa)展的(de)璀璨光芒。
“河(he)马”的寓(yu)意(yi)已深(shen)入人(ren)心，文(wen)轩(xuan)体(ti)育课(ke)器(qi)材室也(ye)正以其(qi)独有的(de)魅力(li)，引领着学(xue)生们从体育的(de)乐趣中(zhong)，迈(mai)向(xiang)身(shen)心健全、能力多(duo)元的“全能发(fa)展(zhan)”。这不(bu)仅仅是简(jian)单(dan)的体能提升，更是(shi)对(dui)学生(sheng)综(zong)合素质的系统性培育，让(rang)每一(yi)个文(wen)轩学(xue)子都(dou)能在(zai)成长道路(lu)上，绽(zhan)放出独特(te)的(de)光彩(cai)。
文(wen)轩体(ti)育课(ke)器(qi)材室(shi)的(de)“河马”项目(mu)，绝非(fei)孤(gu)立的体育活动，它巧妙地将(jiang)体育与科技、艺(yi)术等(deng)跨学科知(zhi)识融会(hui)贯(guan)通(tong)，构(gou)建了(le)一(yi)个(ge)多维(wei)度的(de)学习(xi)平台，让学(xue)生在玩乐(le)中，潜(qian)移默(mo)化地(di)吸(xi)收知识(shi)，锻炼能力(li)。
“科(ke)技赋(fu)能(neng)的河马训(xun)练”：器(qi)材室(shi)引(yin)入了(le)一(yi)些简(jian)单的(de)科技(ji)设备(bei)，例(li)如动作(zuo)捕捉系(xi)统、智能(neng)反馈垫等(deng)。当学(xue)生(sheng)进行“河马(ma)跳跃(yue)训(xun)练(lian)”时，动作(zuo)捕捉系统可以(yi)记(ji)录下(xia)他们的(de)跳跃高度、滞空(kong)时间等数据(ju)，并(bing)通过(guo)连(lian)接(jie)的屏(ping)幕进行(xing)实时反(fan)馈，让学生(sheng)直(zhi)观地看到自(zi)己的(de)进步，也从中学(xue)习到(dao)简单的物(wu)理学(xue)原理，如(ru)抛(pao)物线运动。
而智(zhi)能反馈垫(dian)则能(neng)在学(xue)生(sheng)完成特(te)定动作(zuo)时，发(fa)出声音(yin)或亮(liang)起指(zhi)示灯，提(ti)供(gong)即时(shi)、准(zhun)确(que)的反馈，这(zhe)不仅增强(qiang)了训(xun)练的趣(qu)味性(xing)，也(ye)提升了训练的(de)科(ke)学(xue)性(xing)。这种科(ke)技(ji)与(yu)体育的结(jie)合，让学(xue)生在体(ti)验(yan)“河马”力量的(de)也接(jie)触到了前(qian)沿的(de)科(ke)技(ji)，培(pei)养(yang)了他(ta)们的科学(xue)探(tan)究精神。
“艺术(shu)创意(yi)的河马空(kong)间”：器材(cai)室的空(kong)间设(she)计(ji)本(ben)身就(jiu)充满了(le)艺术(shu)感(gan)。墙(qiang)壁上绘(hui)有充(chong)满活(huo)力的“河马(ma)”主(zhu)题壁画(hua)，色彩(cai)鲜艳(yan)，造(zao)型生动，营造(zao)出(chu)积极(ji)向(xiang)上、充满(man)想(xiang)象力(li)的氛围(wei)。“河马(ma)创想”区域(yu)鼓励(li)学(xue)生(sheng)利用回收材(cai)料，甚(shen)至3D打(da)印技术(shu)（如果条件允(yun)许(xu)），去(qu)设(she)计和制作(zuo)他(ta)们(men)心中的(de)“河马(ma)”形(xing)象(xiang)或与(yu)其相(xiang)关(guan)的模型(xing)。
这(zhe)不仅(jin)锻炼了(le)学生(sheng)的(de)动手能(neng)力(li)和空间(jian)想象(xiang)力，更培(pei)养(yang)了他们的艺(yi)术(shu)审(shen)美(mei)和创新设计思(si)维。学生(sheng)们(men)在(zai)过(guo)程中(zhong)，学习了色彩搭(da)配(pei)、结(jie)构稳(wen)定性(xing)等(deng)艺术(shu)与(yu)工程的交(jiao)叉知(zhi)识，将体(ti)育的活(huo)力与艺(yi)术的灵(ling)感完(wan)美(mei)结(jie)合(he)。
“跨(kua)界融合的河马(ma)挑战(zhan)”：文轩(xuan)的(de)体(ti)育老(lao)师(shi)们(men)还会(hui)设计一些(xie)跨界融合的(de)“河马(ma)挑(tiao)战赛(sai)”。例(li)如，一场(chang)结合(he)了“河(he)马障(zhang)碍跑(pao)”和“河马(ma)模(mo)型搭(da)建(jian)”的综合(he)性比赛(sai)。学生们需要在完成体(ti)能(neng)挑战后，利用(yong)组装好(hao)的(de)“河(he)马(ma)”模(mo)型(xing)，完成(cheng)一项(xiang)团队(dui)协(xie)作(zuo)任务(wu)，比(bi)如(ru)用(yong)模型将(jiang)一个(ge)轻(qing)质(zhi)物(wu)体(ti)运(yun)送(song)到终(zhong)点。
这种比赛(sai)形(xing)式(shi)，要(yao)求学(xue)生不仅要(yao)有良(liang)好的(de)体能(neng)，还(hai)需要(yao)具备团(tuan)队沟通、策(ce)略(lve)规(gui)划、以及对(dui)所搭建模(mo)型的理解(jie)和(he)运(yun)用能力。这使得体(ti)育课程(cheng)变得(de)更加丰富多(duo)彩，也(ye)让学生(sheng)意识到(dao)，真正的(de)“全能”是多(duo)种能(neng)力(li)的(de)有机结(jie)合(he)。
文轩体(ti)育课(ke)器材室的(de)“河马”计(ji)划，其终(zhong)极目标是助(zhu)力(li)学生实现(xian)“全能(neng)发(fa)展”。这里(li)的“全(quan)能”，是(shi)指在(zai)德、智(zhi)、体(ti)、美、劳(lao)等(deng)各个(ge)方面(mian)都得(de)到(dao)均(jun)衡(heng)、充分的(de)发展(zhan)。
“德育(yu)的(de)滋(zi)养”：通(tong)过“河(he)马”的(de)协作(zuo)项目，学生(sheng)学会(hui)了尊(zun)重(zhong)他人(ren)、理(li)解(jie)团队、承(cheng)担责任。在面(mian)对挑战(zhan)和挫折时(shi)，他们(men)也学会了坚持(chi)不(bu)懈(xie)、乐观向上(shang)，这(zhe)些都(dou)是宝贵(gui)的品(pin)德，是(shi)成为(wei)一个(ge)有担(dan)当的(de)公民的基础。
“智(zhi)育的启(qi)迪”：如前(qian)所述，“河马(ma)”项目(mu)巧妙地(di)融(rong)入了科学、工程(cheng)、数学等知(zhi)识(shi)，通过实(shi)践操(cao)作，学生在(zai)不知(zhi)不觉中提(ti)升(sheng)了(le)逻(luo)辑(ji)思维、问题(ti)解决能(neng)力(li)、空(kong)间想象(xiang)力等(deng)认(ren)知能力。他(ta)们(men)学会了(le)从(cong)多角度思(si)考问题(ti)，并(bing)尝试用创(chuang)新的(de)方(fang)法去解(jie)决。
“体(ti)育的强健”：这是最(zui)直(zhi)接的体现(xian)。“河马”项目设计(ji)了多(duo)样化的运动模式(shi)，全面(mian)锻炼了(le)学(xue)生(sheng)的身(shen)体素质(zhi)，包括心肺功(gong)能(neng)、肌(ji)肉力(li)量(liang)、柔韧(ren)性(xing)、协调(diao)性、平(ping)衡感等(deng)，为(wei)健康的体(ti)魄打(da)下了(le)坚实基础(chu)。
“美育的熏(xun)陶(tao)”：器材室(shi)的环境设(she)计、运动过(guo)程中(zhong)的身体(ti)律动，以(yi)及学生自主设(she)计的“河(he)马”模型(xing)，都为(wei)学(xue)生提供(gong)了(le)接触和体验(yan)美的机会。他们(men)学会(hui)了欣(xin)赏运动的美、色彩的美、结(jie)构(gou)的美，并(bing)在创(chuang)作(zuo)中表(biao)达自己的(de)审美情(qing)趣(qu)。
“劳育(yu)的(de)实践(jian)”：无论(lun)是(shi)搭建模(mo)型、维(wei)护(hu)器材，还(hai)是在团队(dui)协作(zuo)中承担(dan)任(ren)务，都(dou)蕴含着劳动的(de)价值。学生通过(guo)亲身实践(jian)，体会(hui)到(dao)劳(lao)动的(de)辛(xin)苦(ku)与乐趣，培(pei)养了(le)动(dong)手能力(li)和解(jie)决实(shi)际问题的能力(li)。
文(wen)轩(xuan)体育课(ke)器(qi)材(cai)室(shi)的“河(he)马”计划，是(shi)一(yi)场深刻的教(jiao)育(yu)革(ge)新，它(ta)以一种(zhong)生(sheng)动(dong)、有趣(qu)、富(fu)有启(qi)发性(xing)的方式(shi)，将(jiang)体育(yu)教(jiao)育的功(gong)能(neng)发挥到(dao)极致(zhi)。它不(bu)仅仅(jin)是(shi)在(zai)为(wei)学生们(men)提(ti)供(gong)一个(ge)锻炼身体(ti)的场所(suo)，更是在(zai)为他(ta)们构(gou)建(jian)一(yi)个(ge)全(quan)方位(wei)的成(cheng)长平(ping)台。通过“河(he)马(ma)”的引路，文轩(xuan)学子们正(zheng)以更(geng)加自(zi)信、更加坚(jian)韧、更(geng)加全面的(de)姿(zi)态，迎接未来(lai)世界(jie)的无(wu)限(xian)可(ke)能，成为(wei)德(de)智体(ti)美劳全面(mian)发展(zhan)的优秀人才。
这(zhe)里，每(mei)一个“河马(ma)”的足迹，都踏实(shi)而有(you)力(li)，指(zhi)引(yin)着(zhe)通往“全能”的璀璨未(wei)来。
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图片来源：每经记者 陈思莲
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