钟丹妮 2025-11-01 14:57:59
每经编辑｜钟德彪
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暑假，对(dui)于(yu)大多数学生(sheng)来说(shuo)，意味(wei)着告别书(shu)本，奔(ben)向(xiang)自(zi)由。堆积(ji)如山的暑假作业(ye)，却常(chang)常成(cheng)为这(zhe)份自(zi)由(you)的“紧(jin)箍(gu)咒”。严(yan)雨霏、张(zhang)婉莹(ying)和(he)罗(luo)智(zhi)莹(ying)，这(zhe)三个(ge)性格(ge)迥异(yi)却又(you)志同(tong)道合的(de)小(xiao)伙(huo)伴，今年(nian)暑假(jia)却选择(ze)了一条(tiao)不寻常的(de)路——她(ta)们要让暑假作(zuo)业(ye)，变成(cheng)一(yi)场充(chong)满惊喜的“欢乐(le)学习之旅”。
故(gu)事(shi)的开(kai)端，或(huo)许和(he)许(xu)多(duo)家庭一(yi)样(yang)，充(chong)满(man)了对暑假(jia)作业的(de)“复杂情(qing)感”。严雨(yu)霏，一个心思细(xi)腻、对事(shi)物充(chong)满好奇的(de)女孩，总是能从作(zuo)业(ye)中找(zhao)到一(yi)些有趣的点，但(dan)有(you)时(shi)也会因为(wei)难题而(er)感(gan)到沮(ju)丧。张(zhang)婉莹，则是(shi)个(ge)行动派，一旦(dan)设(she)定目标(biao)，便会(hui)全力以赴(fu)，但过(guo)程中(zhong)偶(ou)尔会缺(que)乏一(yi)点(dian)灵活性(xing)。
而罗智莹，则(ze)是(shi)团队里的“气氛(fen)担当”，她总能(neng)用(yong)幽默化(hua)解尴尬，但有时也(ye)会因(yin)为过(guo)于追(zhui)求完美而卡住进(jin)度(du)。
“今年的暑假作(zuo)业，感觉(jue)像一(yi)本厚厚的(de)字(zi)典，翻(fan)起来(lai)就头(tou)大(da)。”严(yan)雨霏托(tuo)着(zhe)腮，看(kan)着(zhe)书(shu)桌(zhuo)上的练(lian)习册，语(yu)气里带(dai)着一丝(si)无奈。
“字(zi)典(dian)？那也太小看(kan)它了！我觉得它(ta)更像一个(ge)藏宝(bao)图(tu)，只(zhi)是(shi)我们还(hai)没找到‘宝藏’的(de)入口。”张婉莹一(yi)拍桌(zhuo)子，眼(yan)中闪烁着(zhe)兴奋(fen)的光(guang)芒(mang)，“我们(men)不(bu)如把(ba)它想(xiang)象成一(yi)场(chang)寻(xun)宝(bao)游(you)戏吧！”
罗(luo)智莹(ying)闻言，哈(ha)哈大笑起来：“寻宝(bao)？婉莹，你(ni)确(que)定不(bu)是‘寻(xun)死’游(you)戏？不(bu)过(guo)，寻(xun)宝(bao)听起来(lai)比埋头苦干(gan)有意思多了(le)！我(wo)来(lai)负责(ze)设计(ji)‘寻(xun)宝(bao)地图’！”
就这样，一(yi)场关于“暑假作(zuo)业欢(huan)乐学(xue)习之(zhi)旅”的奇(qi)妙(miao)计划，在三个(ge)小(xiao)伙伴(ban)的脑海中(zhong)悄然萌芽。她们(men)不再(zai)将作业视为(wei)必(bi)须完成的(de)任务(wu)，而是(shi)将(jiang)其看作(zuo)一次次探索未(wei)知的机会(hui)。
第一(yi)个挑(tiao)战(zhan)，是(shi)数学(xue)的几何题(ti)。严雨(yu)霏看着(zhe)那些复(fu)杂的图形和公(gong)式(shi)，感到(dao)一(yi)头雾(wu)水。往常，她(ta)可能会一(yi)个人(ren)对着(zhe)题目(mu)抓(zhua)耳挠腮(sai)，直到(dao)耗(hao)尽(jin)耐(nai)心(xin)。但这一(yi)次(ci)，张婉(wan)莹拿出(chu)了她(ta)珍(zhen)藏(cang)已久的乐高积木。“我们来搭一个(ge)立方(fang)体，再(zai)搭一个(ge)圆(yuan)柱体(ti)。你看(kan)，这些(xie)公式，其实(shi)就(jiu)是描述(shu)这些图(tu)形(xing)的(de)‘语(yu)言’。
渐(jian)渐地(di)，严(yan)雨(yu)霏的眼神(shen)从(cong)迷(mi)茫变得明(ming)亮。她发现(xian)，当她(ta)不(bu)再死记硬背(bei)，而是尝试用自(zi)己的(de)方(fang)式(shi)去理(li)解和(he)转(zhuan)化时，数(shu)学(xue)的奥秘便不(bu)再那(na)么遥(yao)不可(ke)及。那些曾经让(rang)她头疼的(de)几(ji)何(he)图形，仿佛(fu)变(bian)成(cheng)了一个(ge)个(ge)有趣(qu)的玩(wan)具(ju)，可(ke)以(yi)随(sui)意拆(chai)解、组(zu)合(he)，探(tan)索它(ta)们(men)的无限(xian)可(ke)能(neng)。
接(jie)着，是语(yu)文的写(xie)作训(xun)练(lian)。往常，写作文对(dui)严(yan)雨霏来说是(shi)一件(jian)“头(tou)痛(tong)医头(tou)，脚痛(tong)医脚(jiao)”的事(shi)情，总(zong)是写不出(chu)自己想要表达(da)的情(qing)感(gan)。张婉莹(ying)则喜欢(huan)逻(luo)辑(ji)清晰、条(tiao)理分(fen)明的(de)文章(zhang)，但有时会(hui)显得(de)过于(yu)刻(ke)板(ban)。罗(luo)智(zhi)莹则(ze)擅长(zhang)用各种奇思妙(miao)想来丰富文(wen)章(zhang)，但(dan)有时(shi)会跑题(ti)。
“这次(ci)，我们不写(xie)‘命题(ti)作文(wen)’，我们(men)来(lai)写(xie)‘故(gu)事(shi)接(jie)龙’！”罗智(zhi)莹提议道，“我(wo)先(xian)起(qi)个头，然后(hou)雨霏接着写(xie)，婉莹来结(jie)尾。看看我们能(neng)一起(qi)编(bian)出什(shen)么(me)样(yang)的精彩(cai)故事！”
第一(yi)个(ge)故事(shi)，以“在一(yi)个(ge)阳光明媚的(de)早晨(chen)，一只(zhi)会说(shuo)话的(de)小(xiao)鸟找到(dao)了一个神秘的(de)地(di)图”开(kai)头。严雨(yu)霏接了(le)下(xia)去，她(ta)用(yong)细(xi)腻(ni)的(de)笔触，描写了(le)小鸟的惊(jing)奇(qi)和(he)好(hao)奇，以(yi)及它(ta)循(xun)着地图的指引(yin)，踏(ta)上了一段(duan)未知(zhi)的旅(lv)程。张婉(wan)莹则(ze)在(zai)结(jie)尾(wei)，用她一贯(guan)的逻(luo)辑性，为小(xiao)鸟的冒险(xian)之旅(lv)画(hua)上(shang)了圆满的(de)句(ju)号，并(bing)从中引(yin)申(shen)出了(le)“勇敢探(tan)索，终(zhong)有收(shou)获”的(de)道理(li)。
这(zhe)个过程，充满了(le)欢声笑(xiao)语(yu)，也(ye)激(ji)发了她(ta)们的创造(zao)力。严(yan)雨霏发现，原来(lai)写作并不只是(shi)“写字(zi)”，更(geng)是“讲(jiang)故(gu)事”；张(zhang)婉莹(ying)也意(yi)识到，逻辑之外(wai)，还可以注入情(qing)感和(he)想(xiang)象(xiang)；而罗(luo)智(zhi)莹更是(shi)惊喜地发(fa)现，原来她(ta)的“天马行空”，也(ye)可以与(yu)严雨霏的细(xi)腻和(he)张婉(wan)莹的(de)条理完美(mei)结合(he)。
她们还将(jiang)历(li)史(shi)的学习，变(bian)成了“角(jiao)色扮(ban)演(yan)”。她们(men)穿上自己(ji)找来的“戏服”，扮(ban)演历史(shi)人物，在(zai)“历史(shi)舞台”上重(zhong)现课本中的故(gu)事。严(yan)雨霏扮演(yan)沉静的(de)诸(zhu)葛亮(liang)，深思熟虑；张婉(wan)莹(ying)则化身(shen)勇猛(meng)的关羽(yu)，义薄云天；罗智(zhi)莹(ying)则变(bian)身幽(you)默的(de)唐伯虎，引(yin)得大家捧(peng)腹(fu)大笑(xiao)。
“原来，历史人物不是(shi)书本上(shang)的(de)冰(bing)冷文(wen)字(zi)，他(ta)们(men)也是有(you)血(xue)有肉、有情感(gan)的人(ren)！”严雨霏感(gan)叹道(dao)。
“是(shi)啊，扮演他们(men)的(de)过程，就(jiu)是走(zou)进他(ta)们的(de)内心，去感受他(ta)们的喜(xi)怒(nu)哀乐(le)。”张婉莹也深有(you)同感(gan)。
“而且(qie)，我(wo)的(de)‘唐伯(bo)虎(hu)’是不是(shi)特别(bie)有(you)‘艺术气(qi)息(xi)’？”罗智莹(ying)俏皮(pi)地眨(zha)了眨(zha)眼，引(yin)来一阵(zhen)掌(zhang)声。
通(tong)过这些(xie)“游(you)戏化(hua)”的学习(xi)方式，暑(shu)假作业(ye)不(bu)再是(shi)沉重(zhong)的(de)负担(dan)，而(er)成(cheng)为了(le)激(ji)发(fa)她(ta)们好奇(qi)心、创造(zao)力和协作精神的(de)“催(cui)化剂”。她们(men)发现，学(xue)习(xi)原来(lai)可以(yi)如此有趣(qu)，探索(suo)原来(lai)可以(yi)如(ru)此(ci)精彩。严雨(yu)霏、张婉莹、罗智(zhi)莹的暑假，就这(zhe)样，在欢(huan)乐(le)和探(tan)索(suo)中(zhong)，悄然(ran)开启(qi)了新篇(pian)章。
当严(yan)雨霏、张婉莹和(he)罗智(zhi)莹将(jiang)暑假作业(ye)“游戏化”的种(zhong)子(zi)种下后(hou)，她们惊喜地(di)发现(xian)，这颗(ke)种子不(bu)仅(jin)开出(chu)了“欢(huan)乐(le)”的(de)花，更(geng)结(jie)出了“协作(zuo)”与(yu)“创造”的果实。她(ta)们不再是(shi)孤军(jun)奋战，而是组成(cheng)了一(yi)个高效的(de)学习(xi)小(xiao)队，将每一个看似枯燥的(de)作业，都(dou)变成(cheng)了一次(ci)激发(fa)潜(qian)能(neng)的实践(jian)。
英语(yu)的学习，常(chang)常需(xu)要(yao)大量的词汇记忆和(he)口语练(lian)习。往常(chang)，这对于三(san)个(ge)女孩来说(shuo)，都是比(bi)较(jiao)头疼(teng)的部分。但这一(yi)次，她们想出了(le)一个(ge)绝(jue)妙的主(zhu)意——“英(ying)语情(qing)景剧(ju)社”。
“我(wo)们(men)来写一(yi)个关于(yu)‘穿(chuan)越(yue)古(gu)代’的故事，里面(mian)需(xu)要(yao)用(yong)到(dao)很多(duo)我们(men)最(zui)近学的(de)词汇和(he)句型。”张(zhang)婉莹提(ti)议道。
严雨霏立(li)刻(ke)来(lai)了(le)灵(ling)感(gan)：“我(wo)可以扮(ban)演一位来(lai)自现(xian)代的(de)‘语(yu)言(yan)学家(jia)’，去教古(gu)代(dai)人(ren)学(xue)习英语！这(zhe)样，我(wo)们就可以把那(na)些比较(jiao)难记的(de)单(dan)词(ci)，融入(ru)到(dao)对(dui)话中(zhong)。”
罗智莹则(ze)发挥了她(ta)的创(chuang)意(yi)天(tian)赋：“那我可(ke)以(yi)扮演(yan)一个‘爱(ai)学(xue)习’的古代小(xiao)王子，总是(shi)问(wen)‘Why？’和(he)‘How？’，这样就可以引(yin)出更(geng)多的(de)提问(wen)和解(jie)释。”
她们分(fen)工合(he)作，严(yan)雨(yu)霏负责(ze)设计剧(ju)情和编写台(tai)词，确(que)保语言(yan)的(de)准确(que)性；张婉(wan)莹则负(fu)责设计场(chang)景和(he)道(dao)具(ju)，让情景剧(ju)更(geng)具(ju)象化(hua)；罗智(zhi)莹则负责(ze)“表(biao)演指导(dao)”，让大(da)家的(de)表(biao)演更生(sheng)动有(you)趣。
排(pai)练的过(guo)程(cheng)，充满了(le)笑声和意(yi)外。她(ta)们会因(yin)为某个(ge)单(dan)词的(de)发音而争论不(bu)休，也(ye)会(hui)因为(wei)某(mou)个情(qing)节(jie)的设(she)计(ji)而捧(peng)腹(fu)大笑。但(dan)在这个(ge)过(guo)程(cheng)中，她们的学习(xi)效(xiao)果却(que)出乎意(yi)料(liao)地好。那些(xie)曾经(jing)难以记(ji)住的(de)单(dan)词，在(zai)情景(jing)剧的表演中(zhong)，变(bian)得活(huo)灵活现(xian)；那些抽象(xiang)的语法(fa)规则(ze)，在(zai)对(dui)话的(de)运用(yong)中(zhong)，变(bian)得(de)融会贯通。
“我发(fa)现(xian)，当我(wo)需要用(yong)英(ying)语(yu)去(qu)表达一(yi)个(ge)意思(si)时，我(wo)反(fan)而记得(de)更牢了。”严雨(yu)霏在一(yi)次(ci)排练后(hou)感慨道。
“而(er)且，我(wo)们一起(qi)设(she)计剧(ju)情，比(bi)一(yi)个(ge)人死(si)记硬(ying)背要(yao)有趣(qu)多了！”罗智(zhi)莹补(bu)充道(dao)，“我们就像(xiang)一个(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)‘好莱坞团队(dui)’！”
除了(le)英语(yu)情(qing)景剧，她(ta)们还(hai)尝试了“科(ke)学实(shi)验(yan)小(xiao)组(zu)”。当(dang)物理(li)作业要求(qiu)她们了解(jie)“浮力(li)”时，她(ta)们没有只(zhi)停留在(zai)课本的(de)公式上(shang)，而是(shi)动(dong)手制(zhi)作了各种(zhong)小(xiao)船，用(yong)不(bu)同(tong)材(cai)质、不同形状的(de)材料(liao)，进行实验(yan)。
“为什么(me)有些船能载(zai)很(hen)多东西(xi)，有些却很(hen)容(rong)易(yi)沉(chen)下(xia)去(qu)？”严雨霏好(hao)奇地(di)观(guan)察着(zhe)。
张婉莹(ying)则在一(yi)旁，仔(zai)细(xi)记(ji)录着(zhe)实(shi)验(yan)数(shu)据：“我发(fa)现，船的体积越(yue)大，它(ta)能排(pai)开的(de)水就(jiu)越多，受到的浮(fu)力也(ye)就越(yue)大。”
罗智莹则用(yong)一个(ge)形象的(de)比(bi)喻：“这(zhe)就像我(wo)们(men)吃饭(fan)，胃口越大(da)，就能吃更多的(de)饭！船的‘胃(wei)口(kou)’，就(jiu)是它(ta)的(de)体(ti)积！”
她(ta)们还(hai)利用废旧(jiu)的(de)塑料瓶和纸(zhi)板，制作了一个简易(yi)的(de)水位测(ce)量仪，用来更精(jing)确(que)地(di)测量(liang)不同(tong)物体排开的水(shui)的(de)体积(ji)。这个过程中，她们不仅(jin)理解了浮(fu)力(li)的原理(li)，还锻炼了(le)动手(shou)能力和解(jie)决问(wen)题的(de)能力。
“原来，科(ke)学并不(bu)只(zhi)是(shi)在实验(yan)室(shi)里进行的(de)，我们(men)身边的很多东(dong)西，都可以用来做科(ke)学实验。”严(yan)雨霏惊喜地(di)发(fa)现(xian)。
“而(er)且(qie)，我们一(yi)起讨论，一起解决问(wen)题，比一个(ge)人(ren)绞尽(jin)脑(nao)汁要(yao)快得(de)多！”张婉莹(ying)也(ye)感(gan)受到了团(tuan)队的(de)力量。
“没(mei)错(cuo)！而且，你看，我(wo)们的(de)‘测量仪(yi)’是不(bu)是很(hen)有‘科技感(gan)’？”罗智莹得意地(di)展示(shi)着(zhe)她(ta)们的(de)杰(jie)作。
在(zai)艺(yi)术类(lei)的作(zuo)业(ye)上，她(ta)们(men)更是(shi)将(jiang)“协(xie)作(zuo)”与(yu)“创造”发挥(hui)到了(le)极致(zhi)。当要求绘(hui)制一幅“我(wo)理想(xiang)的(de)家园”时，她们(men)没有(you)选(xuan)择(ze)各画各的(de)，而是共同(tong)绘制了(le)一幅宏(hong)大的蓝图。严雨(yu)霏负责勾勒出(chu)房(fang)屋(wu)的整体结(jie)构，张婉莹则细致地描绘出花(hua)园和(he)内部(bu)的装(zhuang)饰，罗(luo)智莹则用(yong)彩笔，为整个画(hua)面注入(ru)了生机(ji)与活力，比(bi)如在天空画上会飞(fei)的企鹅(e)，在(zai)花园里种(zhong)上会(hui)唱歌(ge)的花朵。
“我们(men)的(de)家园，不仅仅(jin)是(shi)住(zhu)的(de)地方，更是(shi)一(yi)个充(chong)满想象(xiang)力的(de)地方！”罗智(zhi)莹笑着说。
“是啊(a)，这里有(you)我(wo)们最(zui)喜欢的元(yuan)素，有(you)我们最(zui)奇(qi)特的想法。”严雨霏补充(chong)道。
“而且，我们(men)把它(ta)画出(chu)来，就(jiu)好(hao)像真的(de)拥有(you)了它(ta)一样。”张婉(wan)莹眼中闪(shan)烁着(zhe)憧憬的(de)光芒。
这(zhe)幅画(hua)，不(bu)仅(jin)仅是一份(fen)作业，更是她(ta)们友谊和共同梦(meng)想的体现(xian)。她们学会(hui)了倾听彼(bi)此的想法(fa)，尊(zun)重彼此(ci)的创(chuang)意，并(bing)在共同的(de)目标(biao)下(xia)，将各自(zi)的优势(shi)发挥到(dao)极致(zhi)。
她(ta)们(men)还尝试用“故(gu)事板”的(de)方式(shi)来(lai)呈(cheng)现一(yi)些(xie)需(xu)要逻辑思(si)维的(de)作(zuo)业，比如(ru)“如何(he)做(zuo)一(yi)个环(huan)保小卫(wei)士(shi)”。严雨霏负责画(hua)出每(mei)个场(chang)景的(de)草图(tu)，张(zhang)婉莹负责添(tian)加文字说(shuo)明(ming)，罗(luo)智莹则(ze)负(fu)责设(she)计生(sheng)动(dong)的(de)表情和(he)动(dong)作，让整(zheng)个(ge)故(gu)事板变得活(huo)泼有(you)趣。
“你(ni)看，这(zhe)样(yang)一来，别人(ren)一(yi)看就懂(dong)了(le)，而且(qie)还会(hui)觉(jue)得(de)很有意思(si)！”罗(luo)智莹自(zi)豪(hao)地说(shuo)道(dao)。
“这比(bi)纯(chun)文(wen)字的报告(gao)，更有说服(fu)力，也(ye)更能(neng)引(yin)起(qi)大家(jia)的(de)共鸣(ming)。”张婉莹点点头(tou)。
严雨(yu)霏看(kan)着她(ta)们(men)共同完成的作(zuo)品(pin)，心中充满了成就(jiu)感(gan)：“我们(men)不仅完(wan)成了作(zuo)业，还创造了(le)一些(xie)新的(de)东西！”
这(zhe)个暑假(jia)，严雨(yu)霏、张(zhang)婉(wan)莹(ying)和罗(luo)智莹(ying)用她(ta)们的(de)方式，重新(xin)定义了(le)“暑(shu)假(jia)作业”。她(ta)们(men)用“欢乐(le)”打开(kai)了(le)学习(xi)的(de)大(da)门，用“协(xie)作”和(he)“创造(zao)”将学(xue)习(xi)的边界(jie)无(wu)限延(yan)伸(shen)。她们不(bu)再是机械的(de)执行者，而(er)是(shi)积极的(de)探索(suo)者和(he)创(chuang)造(zao)者。
当(dang)暑假的钟(zhong)声(sheng)敲(qiao)响，她们回(hui)顾自(zi)己的“作业(ye)清单”，上面(mian)不再是密(mi)密麻麻的题(ti)目(mu)，而是(shi)一(yi)个个(ge)充(chong)满欢声(sheng)笑(xiao)语的(de)“项目”，一段(duan)段精(jing)彩纷呈的“故事(shi)”，一(yi)次(ci)次(ci)令人难(nan)忘的“探(tan)索(suo)”。这不(bu)仅仅(jin)是暑假作(zuo)业的完成，更(geng)是(shi)她们(men)成长(zhang)道(dao)路(lu)上(shang)，一个闪耀(yao)着(zhe)“欢乐学习(xi)”光芒(mang)的(de)新篇章的(de)开(kai)启(qi)。
她(ta)们(men)明白，学(xue)习的真(zhen)谛，并非在(zai)于完成多少(shao)题目，而在(zai)于在(zai)这个过(guo)程中，点(dian)燃内心的(de)好奇，激发无限的潜(qian)能，并与朋友们一起(qi)，共(gong)享探索(suo)的乐(le)趣，创(chuang)造属于自(zi)己的精彩。
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图片来源：每经记者 陈传胜
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