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英语老师抱起来吵引发课堂热议,学生惊讶围观,老师尴尬回应,校园1

陈佐湟 2025-11-02 00:35:33

每经编辑｜陈雅彤

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“砰！”一声轻微却足以吸引全神(shen)贯注目(mu)光(guang)的(de)撞(zhuang)击(ji)声(sheng)，在(zai)平(ping)日里(li)宁静的英(ying)语课(ke)堂上炸(zha)开，似乎(fu)一道惊(jing)雷(lei)划破(po)了(le)午(wu)后(hou)的寂静(ji)。紧接(jie)着，便(bian)是此起彼伏的“哇！”、“啊(a)！”、“天哪！”这样的(de)惊叹声，如同(tong)被投入平静(jing)湖面的(de)石子，激起了(le)层层(ceng)涟漪，瞬间将(jiang)课堂(tang)的(de)空气(qi)搅(jiao)得沸腾起来。

是什么样(yang)的场景(jing)，能让(rang)一(yi)向被认(ren)为是(shi)严肃、严(yan)谨(jin)的(de)英语课(ke)堂，瞬(shun)间酿成(cheng)了一个(ge)充满好(hao)奇(qi)与(yu)讶(ya)异的(de)“小型(xing)宣布会”？答案，就藏(cang)在(zai)那(na)一(yi)个出人意(yi)料的行动(zuo)——我们(men)的英语(yu)老(lao)师，竟然(ran)“公(gong)主(zhu)抱(bao)”起了(le)她的(de)一位(wei)学生(sheng)！

是的(de)，你(ni)没听错，不是(shi)拥抱(bao)，不是(shi)搀扶，而是货真价实(shi)的“公(gong)主抱(bao)”。那个被抱起的(de)学(xue)生(sheng)，一位个子(zi)不算(suan)太高(gao)、但笑容腼腆的(de)男生(sheng)，现在(ke)脸上(shang)的表(biao)情(qing)混淆着震惊(jing)、羞涩，还(hai)有(you)一(yi)丝(si)难以置信(xin)的兴(xing)奋(fen)。他整个(ge)人被老师(shi)稳稳(wen)地(di)托(tuo)在(zai)怀里，双(shuang)脚悬(xuan)空，似乎(fu)童(tong)话(hua)故(gu)事里的王(wang)子与(yu)公主，只(zhi)是(shi)这画(hua)风，未(wei)免也太过(guo)于……跨(kua)界了(le)点！

而(er)施展(zhan)这一(yi)“绝技(ji)”的，是我(wo)们那位(wei)平(ping)日里知性(xing)优雅、一(yi)丝(si)不(bu)苟的(de)张(zhang)老师(shi)。她通(tong)常穿着(zhe)得体，语言(yan)流利，课堂上(shang)循循善(shan)诱(you)，是许多学生(sheng)心目中的(de)“女神”级(ji)人(ren)物。此(ci)刻的张(zhang)老师(shi)，脸(lian)上却泛着(zhe)不自(zi)然的红晕(yun)，嘴角(jiao)带(dai)着(zhe)一丝(si)尴尬而不(bu)失礼(li)貌的微(wei)笑(xiao)，眼神(shen)中(zhong)透(tou)露出(chu)几分(fen)“我也不知道怎(zen)么会(hui)这(zhe)样”的无措。

她(ta)的动(dong)作(zuo)，虽(sui)然将(jiang)学生稳稳(wen)托起(qi)，却又(you)显得(de)有(you)些(xie)僵硬，仿(fang)佛在努力维(wei)持着某种(zhong)平(ping)衡(heng)，既(ji)有“我成(cheng)功(gong)了(le)”的欣慰，又(you)有“接下(xia)来(lai)该(gai)怎(zen)么(me)办(ban)”的(de)迷茫。

这(zhe)突如(ru)其来的“公主抱(bao)”，究(jiu)竟是如(ru)何发生的？是(shi)教(jiao)学环节(jie)的(de)创新(xin)设计？照旧(shi)某种(zhong)勉励学生的特(te)殊方(fang)式？又或者(zhe)是(shi)，一个(ge)不小心(xin)，酿成(cheng)了一(yi)场意(yi)外的(de)“行(xing)为艺(yi)术(shu)”？

事发(fa)时(shi)，课堂正(zheng)在进行一个关(guan)于“形(xing)容词(ci)最高级”的练习。张老(lao)师(shi)为(wei)了让(rang)同学(xue)们更深刻地理(li)解“strongest”（最(zui)强(qiang)壮(zhuang)的）这(zhe)个词，决(jue)定(ding)进(jin)行一次生动(dong)的(de)现(xian)场演(yan)示(shi)。她原来(lai)是想(xiang)让(rang)一(yi)位(wei)力量型(xing)的男生站(zhan)出来，展示(shi)一(yi)下(xia)他的“力量(liang)”，但这(zhe)位男(nan)生可能因为害(hai)羞，或(huo)者对(dui)“力量(liang)”的(de)理解(jie)有(you)所偏差(cha)，只是象(xiang)征(zheng)性地伸(shen)了伸(shen)胳膊。

张老师见(jian)状，一时(shi)兴(xing)起，便(bian)半开玩笑地(di)说(shuo)：“看来(lai)，今天(tian)课堂上(shang)最(zui)‘strong’的(de)，还得是我(wo)呀(ya)！”说(shuo)着，她(ta)竟真的(de)上前，以一(yi)种出(chu)乎所(suo)有(you)人(ren)意料(liao)的(de)姿(zi)态，将(jiang)那位(wei)男同学“公(gong)主抱(bao)”了(le)起来。

那(na)一(yi)刻，教室里瞬(shun)间平静了(le)两秒(miao)，似乎时间(jian)都(dou)凝(ning)固了。同学(xue)们瞪(deng)大了眼睛(jing)，嘴巴(ba)微张，不(bu)敢(gan)相信(xin)眼(yan)前(qian)发(fa)生的一切。他(ta)们(men)平(ping)时看到的，是张老师在讲台上(shang)挥洒(sa)自如，是她(ta)耐(nai)心(xin)地(di)纠(jiu)正发音，是(shi)她分(fen)析语(yu)法(fa)点，但从(cong)未想(xiang)过，这(zhe)位“文艺(yi)范”十足(zu)的(de)老师(shi)，竟(jing)有如(ru)此“硬核(he)”的一面(mian)。

随后(hou)，教(jiao)室(shi)里(li)发作出了雷(lei)鸣(ming)般(ban)的掌(zhang)声(sheng)和欢(huan)呼(hu)声(sheng)。男(nan)生们的脸(lian)上写(xie)满了“666”的表(biao)情，女生们(men)则捂着嘴，发(fa)出银铃(ling)般的笑(xiao)声(sheng)，眼中(zhong)闪烁(shuo)着(zhe)对这种(zhong)别样(yang)师生互(hu)动(dong)的兴(xing)奋(fen)。有人拿(na)脱手机(ji)，悄(qiao)悄地拍摄下这历史(shi)性的一刻，生怕(pa)错过任何一个(ge)精(jing)彩瞬间(jian)。

这位(wei)被抱起的(de)男生(sheng)，名叫小明，是个平时结果中等(deng)，但性(xing)格(ge)内(nei)向的(de)学生(sheng)。被(bei)老师(shi)这(zhe)么一抱，他(ta)反而(er)比平时更(geng)加“出(chu)名(ming)”了。他(ta)的(de)脸涨(zhang)得(de)通(tong)红(hong)，却又忍(ren)不住嘴角上扬，小声(sheng)地对旁边的同学说(shuo)道：“我(wo)……我这是(shi)要成(cheng)为(wei)‘校园风云人(ren)物’的节奏(zou)吗？”

张(zhang)老师则在众(zhong)人的(de)簇(cu)拥(yong)和(he)惊叹声(sheng)中，努(nu)力保(bao)持着(zhe)镇定。她小心翼(yi)翼地将小(xiao)明放(fang)下，脸上(shang)依然带(dai)着那抹(mo)尴尬而(er)又宠(chong)溺的笑容(rong)。她清了清嗓子(zi)，试图(tu)将话题拉(la)回正(zheng)轨(gui)，却发现(xian)自己的(de)声(sheng)音(yin)似(shi)乎也带上(shang)了一(yi)丝(si)不(bu)易(yi)察觉的(de)哆嗦。“咳(ke)咳(ke)……同(tong)学们，适才(cai)的示范(fan)，各人(jia)有(you)没有更(geng)深(shen)刻地理解‘strongest’这(zhe)个词的意(yi)思呢？老(lao)师这……算是(shi)‘力(li)量’的极致(zhi)展现(xian)了(le)吧？”她的声音(yin)带着一丝(si)自嘲(chao)，引得(de)同(tong)学们又(you)是一阵善意(yi)的(de)哄笑。

这场(chang)意外(wai)的“公主抱”，就像一颗(ke)投入(ru)平静(jing)湖(hu)面(mian)的石子，迅(xun)速在整个(ge)校园里传(chuan)开。关于“张(zhang)老(lao)师公主(zhu)抱学(xue)生”的(de)讨(tao)论，从英语课(ke)的教(jiao)室，蔓(man)延到了走廊，扩散到了(le)操(cao)��，甚至在学(xue)生们的(de)社交媒(mei)体上，掀(xian)起了一阵(zhen)小小的“风(feng)暴(bao)”。大(da)家都(dou)在(zai)推测，这(zhe)究竟(jing)是老师(shi)的一次(ci)“放(fang)飞(fei)自我(wo)”，照旧(shi)某种别出(chu)心(xin)裁(cai)的教学新(xin)尝(chang)试(shi)？

“我怎么感受(jue)，这(zhe)比背单(dan)词(ci)另有(you)意思(si)？”“张老师也(ye)太酷了吧(ba)！我从(cong)来(lai)没见过这么(me)‘接地气(qi)’的(de)老师(shi)。”“下次(ci)我(wo)也想被老师(shi)抱一下(xia)，不(bu)知(zhi)道(dao)能不(bu)能算(suan)作‘最怕羞’的同(tong)学？”

种种各(ge)样的(de)评论在(zai)学生(sheng)群(qun)体中(zhong)流(liu)传，有惊(jing)叹，有(you)模仿，有调(diao)侃，也有(you)一些关(guan)于老师“尺(chi)度”的(de)讨(tao)论(lun)。但总体而(er)言，大(da)家(jia)更多(duo)的(de)是对(dui)这种(zhong)新奇(qi)、有趣的互动方式感应(dao)好(hao)奇和(he)兴(xing)奋。

而(er)对(dui)于张(zhang)老师本(ben)人(ren)来说，这(zhe)次意外的“公(gong)主抱”，无疑(yi)是她(ta)教学生涯中一次(ci)难(nan)以(yi)磨灭的(de)经历。她承(cheng)认，那一刻，她确实是(shi)“上头”了(le)。看(kan)到学(xue)生们(men)因(yin)为(wei)枯燥(zao)的(de)语(yu)法(fa)练习而(er)显(xian)得有(you)些疲惫(bei)，她想(xiang)用一(yi)种更(geng)具(ju)冲(chong)击(ji)力的(de)方式(shi)来调(diao)动(dong)各人(jia)的积极性。但(dan)她也承(cheng)认，她低估了(le)自己“力(li)量”的(de)“杀(sha)伤力”，也(ye)高(gao)估(gu)了自己“镇定”的能力(li)。

当她(ta)真的将一(yi)个小(xiao)伙(huo)子(zi)抱起来时，那种(zhong)失控(kong)感(gan)和随之(zhi)而(er)来的尴尬，让她差(cha)点(dian)想找(zhao)个(ge)地缝钻进去(qu)。

当她看到学生们(men)眼中闪(shan)烁的光(guang)芒，听(ting)到他们发(fa)自(zi)内心(xin)的(de)欢笑(xiao)声时(shi)，她又觉得(de)，这(zhe)份(fen)意外，或许(xu)也并非全是(shi)“错(cuo)误”。在教育(yu)的(de)道(dao)路上，有时(shi)候，一(yi)点点(dian)“意(yi)料(liao)之外”，或许(xu)能带(dai)来“情(qing)理之中”的惊(jing)喜。这不仅是(shi)对知(zhi)识的生动诠释(shi)，更(geng)是(shi)对(dui)师(shi)生关系(xi)的一(yi)种(zhong)别样(yang)连接(jie)。

这(zhe)场(chang)“公主(zhu)抱”的(de)余波，还在(zai)继续(xu)。它(ta)让原(yuan)本(ben)有些(xie)沉闷的英(ying)语(yu)课(ke)堂(tang)，焕发出(chu)新的(de)活(huo)力。它让张老师在(zai)学生心中，从(cong)一(yi)个“优(you)雅的老师”，变(bian)成(cheng)了一个“有血(xue)有(you)肉、会(hui)制(zhi)造惊(jing)喜”的鲜(xian)活个(ge)体。它(ta)也让那个(ge)被抱(bao)起的(de)男生，小明(ming)，在(zai)接(jie)下(xia)来的日(ri)子(zi)里(li)，成(cheng)了同学(xue)们(men)津津(jin)乐(le)道的(de)话(hua)题人(ren)物(wu)，虽然(ran)有些(xie)怕羞(xiu)，但内心深处(chu)，却涌(yong)动(dong)着一种(zhong)前所未(wei)有的自信(xin)。

这个(ge)“公主(zhu)抱(bao)”，就像(xiang)一个(ge)小型烟花，瞬(shun)间点(dian)亮了(le)整个(ge)校园。它带来(lai)的(de)，不(bu)仅仅是惊动(dong)和热议(yi)，更是一(yi)种关于教育、关(guan)于师生关系、关(guan)于青春活(huo)力(li)的(de)深刻思(si)考。它(ta)提醒(xing)我们，教育不(bu)仅仅是(shi)知(zhi)识的(de)教授(shou)，更是情感(gan)的(de)交流，是心(xin)灵(ling)的碰撞。有时候，一(yi)个看(kan)似“离谱(pu)”的举(ju)动，反而能(neng)拉(la)近(jin)师生距离(li)，点(dian)燃(ran)学(xue)习热(re)情，留下(xia)难以(yi)忘怀的影象(yi)。

“张老师(shi)，您下(xia)次还敢‘公(gong)主抱’吗(ma)？”这个问(wen)题(ti)，成(cheng)了(le)最(zui)近几(ji)天(tian)，张(zhang)老师在校园里(li)最常听到(dao)的一(yi)个问(wen)题，时(shi)不时陪同着学(xue)生们或淘气或期(qi)待(dai)的眼神(shen)。原(yuan)本一场突(tu)如其(qi)来的“公(gong)主(zhu)抱(bao)”事件，已(yi)经(jing)从(cong)课堂(tang)上的一个“小(xiao)插(cha)曲”，演(yan)酿成(cheng)了校(xiao)园里的一个热(re)门话(hua)题，甚至在(zai)某种水平(du)上，重(zhong)新界说了(le)各人(jia)对这位英(ying)语老(lao)师的印象。

追念(xiang)起那(na)天的情(qing)景(jing)，张老师依然觉(jue)得有些(xie)不行思议。她原本(ben)只(zhi)是(shi)想(xiang)用一(yi)个(ge)生动(dong)的方(fang)式来讲(jiang)解(jie)“strongest”，让这个抽(chou)象的(de)单词变得鲜活(huo)起来。她(ta)看到了(le)学生们(men)的(de)眼神(shen)中那(na)一丝(si)疲惫和倦(juan)意，便想用(yong)一点(dian)“特别(ge)”的方(fang)式(shi)来(lai)吸(xi)引(yin)他们(men)的注(zhu)意(yi)力。当(dang)她(ta)真的(de)将那个(ge)男(nan)生抱(bao)起(qi)来时(shi)，那(na)种(zhong)突(tu)如其(qi)来的重心(xin)转移(yi)和周围学生(sheng)们(men)瞬间(jian)发作出的巨大(da)反映(ying)，让(rang)她(ta)大脑(nao)一(yi)片(pian)空(kong)白(bai)，只剩下本(ben)能的尴尬和一丝(si)丝的忙乱。

“我(wo)当(dang)时(shi)真的就(jiu)觉得，完了，我(wo)今天(tian)的(de)‘优雅(ya)形象’全毁了(le)。”张老师私下(xia)笑着说(shuo)，“但看(kan)着(zhe)他们那(na)么兴(xing)奋，那么好(hao)奇，我又觉得，似乎……也(ye)没那(na)么糟(zao)糕？”

是的(de)，这个(ge)“没(mei)那么糟糕”的背(bei)后(hou)，是学生(sheng)们热情的(de)回(hui)应(ying)，是他们对课堂(tang)新奇感的(de)渴(ke)望。那个(ge)被抱起的(de)男生(sheng)，小明，虽(sui)然一开(kai)始被弄得(de)有些(xie)不知所(suo)措，但事(shi)后，他却成(cheng)为(wei)了同学(xue)们(men)羡(xian)慕的(de)工具(xiang)。“你被(bei)张老(lao)师抱(bao)了(le)！这(zhe)是多(duo)么(me)‘高光’的(de)时刻�。　蓖�(xue)们纷纷(fen)开着(zhe)玩(wan)笑，而小(xiao)明也(ye)因此变得(de)越发(jia)健谈，甚(shen)至(zhi)开始主动(dong)举手(shou)回覆(da)问(wen)题(ti)。

张(zhang)老师敏(min)锐(rui)地捕捉(zhuo)到(dao)了这种积极(ji)的变(bian)化。她意识(shi)到，教育有(you)时候(hou)需要的(de)，不仅仅(jin)是(shi)扎实(shi)的(de)理论(lun)知识和(he)严谨的(de)教(jiao)学要领，更需(xu)要一(yi)份(fen)适(shi)度的(de)“不按常(chang)理出牌”，一份(fen)能够触动(dong)学生(sheng)心灵的(de)“惊喜”。她开始(shi)反(fan)思(si)，传统的(de)课(ke)堂(tang)模(mo)式(shi)，是(shi)否(fou)过(guo)于刻(ke)板，是否压(ya)抑了(le)学生(sheng)们更深(shen)层(ceng)次的活(huo)力和(he)缔造(zao)力？

“我并不是(shi)勉励(li)各人(jia)以后都随便抱(bao)学生，”张老师认真地(di)解释(shi)道，“但我觉(jue)得，师生之(zhi)间的互(hu)动(dong)，不(bu)应该仅(jin)仅局限于(yu)‘老师(shi)讲(jiang)，学生(sheng)听(ting)’。在合(he)适的(de)时(shi)机，用一(yi)种(zhong)真(zhen)诚(cheng)、有(you)趣的(de)方式去拉近距离，会(hui)让学(xue)习变(bian)得(de)越发(jia)有(you)效，也会让校园(yuan)生活(huo)越发富厚(fu)多(duo)彩(cai)。”

这场“公主抱”的(de)事件(jian)，也引(yin)发了(le)校(xiao)园(yuan)内(nei)更广泛(fan)的讨论。一(yi)些老(lao)师(shi)认为，张(zhang)老师(shi)的做法有些“玩(wan)偏激(huo)”，有(you)失师德(de)，担忧会带(dai)来(lai)不良影(ying)响。但也有(you)不少老师(shi)，尤其是年轻教师，则(ze)对张老师(shi)的创(chuang)新(xin)表(biao)示赞赏，认(ren)为这是(shi)在“打(da)破通例”，为(wei)枯(ku)燥的(de)教学(xue)注(zhu)入了新的活(huo)力。

“我(wo)理解(jie)那些担忧(xin)，”张老(lao)师坦言(yan)，“但我相(xiang)信，我们(men)作(zuo)为(wei)老(lao)师(shi)，心里(li)都(dou)有一杆秤。我(wo)们知道(dao)什么是恰当的(de)，什么是(shi)过(guo)度的。那天，我更(geng)多(duo)的是一(yi)种教(jiao)学上(shang)的(de)‘即兴发挥(hui)’，是(shi)想用一(yi)种(zhong)更直(zhi)接的(de)方式去传(chuan)递信息(xi)，也(ye)想让(rang)孩子们感受到(dao)，老师也(ye)是(shi)一(yi)个有(you)活(huo)力、有(you)情感(gan)的(de)‘普通(tong)人’。

”

这场“热议”也促(cu)使学(xue)校方(fang)面开(kai)始(shi)思(si)考(kao)，如(ru)何在(zai)教学(xue)中融入更(geng)多趣(qu)味性(xing)和(he)互动(dong)性(xing)。校领(ling)导在一次(ci)教师(shi)例(li)会上，特(te)意提到(dao)了张老师的“公主抱”事(shi)件，并(bing)将其(qi)作为(wei)“创(chuang)新(xin)教学(xue)案例(li)”进行讨(tao)论。虽然(ran)没有(you)直接勉励(li)所有老师都效(xiao)仿，但(dan)却释放出(chu)了一个信(xin)号：学(xue)校支持教师们(men)在保(bao)证教(jiao)学质(zhi)量(liang)的前(qian)提(ti)下(xia)，进(jin)行更多有(you)益(yi)的探索。

“其(qi)实(shi)，那天的那个(ge)男生，是我班(ban)上(shang)一个平(ping)时(shi)特别内向，上课(ke)很(hen)少(shao)说(shuo)话的孩子。”张老(lao)师透露(lu)了一个(ge)更(geng)深层的原(yuan)因，“我希(xi)望(wang)通过这(zhe)种方(fang)式，让(rang)他感受(shou)到(dao)自己(ji)被关(guan)注，被(bei)看(kan)到。你(ni)看(kan)，事后(hou)他是(shi)不是(shi)变得(de)更(geng)开(kai)朗了(le)？这比(bi)我讲(jiang)一百(bai)遍‘自(zi)信’都(dou)来得直接(jie)。”

这番话，让原本(ben)还在(zai)议论纷纷(fen)的同(tong)事们(men)，瞬间(jian)明白了张老(lao)师(shi)的(de)良苦用(yong)心。原(yuan)来，一个(ge)看(kan)似“出(chu)格”的(de)举动，背后(hou)却(que)藏(cang)着如(ru)此(ci)细腻的(de)教育智(zhi)慧(hui)。这不仅仅(jin)是一场“公(gong)主(zhu)抱”，更是(shi)一次“心与(yu)心的(de)连(lian)接”。

网络上，关(guan)于(yu)“英语(yu)老(lao)师公主抱(bao)学(xue)生”的新(xin)闻，也引(yin)起了不小的关注(zhu)。一些(xie)教育(yu)博(bo)主纷纷(fen)转发，并发表了(le)自己的(de)看法(fa)。有(you)人赞美张(zhang)老师(shi)是“最‘硬核’的英语(yu)老(lao)师”，有人则(ze)认为(wei)这(zhe)是一种(zhong)“反叛式(shi)的教学”，也(ye)有人(ren)对这种(zhong)“过于(yu)亲密的师生(sheng)互动”表(biao)示担忧。

但无论是赞美还(hai)是质(zhi)疑，这(zhe)场事(shi)件(jian)无疑成(cheng)功地吸引了各人的目光，并引(yin)发了(le)关于(yu)教育(yu)方式的深入思(si)考(kao)。它让(rang)人(ren)们看(kan)到，在应(ying)试教(jiao)育(yu)的(de)大(da)配景下，依(yi)然有老师在努力寻找(zhao)能(neng)够(gou)引发学生(sheng)学习兴(xing)趣、促进学生全(quan)面发(fa)展的途径(jing)。

对于学(xue)生们(men)来说，张(zhang)老(lao)师的“公主(zhu)抱”成为了他(ta)们(men)校(xiao)园(yuan)生活中(zhong)一(yi)段(duan)难(nan)以(yi)忘(wang)怀(huai)的“名局面”。在未(wei)来的日子(zi)里，当(dang)他(ta)们(men)回(hui)想起这段经历，或(huo)许(xu)会(hui)笑(xiao)着(zhe)谈(tan)论(lun)，或许(xu)会因(yin)为当(dang)时(shi)被抱起(qi)的尴尬而(er)脸红，但更多的(de)是，他们会对这(zhe)位老(lao)师，对这门(men)课程(cheng)，甚至对整(zheng)个校园生(sheng)活，多(duo)一份(fen)亲切感和(he)留恋(lian)。

“我总觉得，我(wo)们(men)的(de)青春，就(jiu)应该有点这样(yang)‘意想(xiang)不(bu)到’的事(shi)情发生。”一个高(gao)二的学(xue)生(sheng)在自(zi)己(ji)的(de)社交媒体(ti)上这(zhe)样(yang)写(xie)道，“张(zhang)老师的(de)‘公(gong)主抱(bao)’，就像(xiang)我(wo)们青(qing)春(chun)期里的一(yi)道小(xiao)小(xiao)的闪电(dian)，虽然(ran)短暂，但足够(gou)耀(yao)眼，足(zu)够(gou)让(rang)我们(men)回味。”

从一个“尴尬”的瞬间，到一(yi)场(chang)“热议(yi)”的(de)事件，再到一次“教(jiao)育(yu)”的启示，张(zhang)老师(shi)的“公主(zhu)抱”似乎(fu)一颗投入校园(yuan)湖面的石子，激(ji)起的(de)涟漪，远(yuan)比想象中(zhong)要广(guang)阔(kuo)。它没有改变世界(jie)的(de)弘大叙事(shi)，却(que)在学生(sheng)们(men)的心(xin)中，播(bo)下(xia)了一颗关于“惊(jing)喜”、“活(huo)力(li)”和“师生情谊”的(de)种子(zi)。

而对于张(zhang)老(lao)师自己(ji)来(lai)说，这场意外的(de)“公主抱”或(huo)许是(shi)一次教学上的(de)“意外(wai)惊(jing)喜(xi)”，也可(ke)能是一(yi)次(ci)小小(xiao)的“冒(mao)险(xian)”。但无论(lun)如何，它(ta)都(dou)让她(ta)越发(jia)坚定(ding)了自(zi)己的(de)教育理念：教(jiao)育，就应该是(shi)有温度的，是(shi)有色彩(cai)的，是能(neng)够触感人(ren)心(xin)的。在(zai)未来(lai)的教学中(zhong)，她(ta)或许会(hui)继(ji)续(xu)寻找更(geng)多“不按(an)常理出牌(pai)”的时机，用自(zi)己(ji)的方(fang)式，为学生们创(chuang)造(zao)更(geng)多(duo)难忘的(de)瞬间(jian)，点亮(liang)他(ta)们前(qian)行(xing)的门路。

毕(bi)竟，谁又(you)能说，一(yi)个充(chong)满善(shan)意和(he)勇气的“公主抱”，不会(hui)成为一(yi)个(ge)孩子人生中，最(zui)美好的(de)“意(yi)外”呢？

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图片来源：每经记者陈少峰摄