钱波东 2025-11-03 07:06:29
每经编辑｜陈刚
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暑假，对于大多(duo)数学生(sheng)来说(shuo)，意味着告(gao)别书本，奔向自由(you)。堆积如山的(de)暑假(jia)作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业(ye)，变成一场充满惊喜的“欢乐学习之旅”。
故事的开端，或许和许多家庭一样，充(chong)满了对暑假作业的“复杂情(qing)感”。严雨霏，一个心思细腻、对事物充满好奇的女孩，总是能从作业中找到一些有趣的点，但有时(shi)也会因为难题而感到沮丧。张婉莹(ying)，则是个行(xing)动派，一旦设定目标，便会(hui)全力以赴，但过(guo)程(cheng)中偶尔会缺(que)乏一点灵活(huo)性。
而罗(luo)智莹，则是团(tuan)队里的“气氛担当”，她总能用幽默化解尴尬，但有时也会因为过于追求完美而卡住(zhu)进度。
“今年的暑假作业，感觉像一本厚厚的字典，翻起来就头大。”严雨霏托着腮，看着书桌上的练习册，语气里带着一丝无奈。
“字典？那(na)也太小看它(ta)了！我觉得它更像(xiang)一个藏宝图，只是我们还没找到‘宝藏’的入口(kou)。”张婉莹一拍桌子，眼(yan)中闪烁着兴奋的光芒，“我们(men)不(bu)如把它想象成一场寻宝游戏吧！”
罗智莹闻言，哈哈大笑(xiao)起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻死’游戏？不过，寻宝听起来比埋头苦干有意思多了！我来负责设计‘寻宝地图’！”
就这样，一场关于“暑假作业欢乐学习之旅”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的任务，而是将其看作一次次探索未知的机会。
第一个挑战(zhan)，是数学的几何题。严雨霏看着那些复杂的图形和公式，感到一头雾(wu)水。往常，她可能会一个人对着题目(mu)抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这一次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐高积木。“我们来搭一个立方体，再搭一个圆柱体。你看，这些公式，其实就是描述这些图形的‘语言’。
渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫(mang)变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的方式去理(li)解和转化时，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的(de)几何图形，仿佛变成了一(yi)个个有趣的玩具，可以随意拆解、组合，探索它们的无限可能。
接着，是语文的写作训练。往常，写作文对严雨霏来说是一件“头(tou)痛医头，脚痛医脚”的事情，总是写不出自己想要表达的情感。张婉莹则喜欢逻辑(ji)清晰、条理分明的文章，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙想来丰富(fu)文章，但有时会跑题。
“这次，我们不写‘命题作文’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然后雨霏接着写，婉莹来结尾(wei)。看看我们能一起编出什么样的(de)精彩故事！”
第一个故事，以(yi)“在一个阳光明媚的早晨，一只(zhi)会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”开头。严雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及(ji)它循着地图的指引，踏上了一段未知的旅程。张婉莹则在结尾，用她一(yi)贯的(de)逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆满的句号，并从中引申出(chu)了“勇敢探(tan)索，终有收获”的道理。
这个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更(geng)是“讲(jiang)故事”；张(zhang)婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想(xiang)象；而罗智莹更是惊喜地发现，原来(lai)她的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的条理完美结合。
她们还将历史的(de)学习，变成了“角色扮演”。她们穿上自己找(zhao)来的“戏服”，扮演历史人物，在“历史舞(wu)台”上(shang)重现课本中的故事。严雨霏扮(ban)演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。
“原来(lai)，历史人物不是书本上的冰冷文字，他们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感叹道。
“是(shi)啊，扮演他(ta)们的过程，就是走进他们的内心，去感受他(ta)们的喜怒哀乐。”张婉莹也深有同感。
“而且，我的‘唐伯虎’是不是特别有‘艺术气息’？”罗智(zhi)莹俏皮地眨了眨眼，引来一阵掌声。
通(tong)过这些(xie)“游戏化”的学习方式，暑假作业不再是沉重的负担，而成为了(le)激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如此有趣，探索(suo)原来可以如此精彩。严雨霏、张婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄(qiao)然开启了新篇章。
当严雨霏、张婉莹和罗智莹(ying)将暑假(jia)作业“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开(kai)出了“欢乐(le)”的花，更结出了“协作”与“创造(zao)”的果实。她们不再是孤军奋战，而是(shi)组成了一(yi)个高效的学习小队，将(jiang)每一个(ge)看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能的实践。
英语的学习，常常需要大量(liang)的词汇记忆和(he)口语练习(xi)。往常，这对于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一(yi)次，她们(men)想出了一个绝妙的主意——“英语情(qing)景剧社”。
“我(wo)们来写一个关于‘穿越古代’的故事，里面(mian)需要用到很多我(wo)们最近学的词汇和句型。”张婉莹提(ti)议道。
严雨霏立刻来了灵感：“我(wo)可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去教古代人学(xue)习(xi)英语！这样，我们就可以把那些(xie)比较难记的单词，融入到对话中。”
罗智莹(ying)则发挥了她的创意天赋：“那我可以扮演一个‘爱学习’的古代小王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这样就可以引出更多的提问和解释。”
她们分工合作，严雨(yu)霏负责(ze)设计剧情和编写台词，确保语言的准确性；张婉莹则负(fu)责设计场景和道(dao)具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演指(zhi)导”，让大家的(de)表(biao)演更生动有趣。
排练(lian)的过程，充满了笑声和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不(bu)休，也会因为某个(ge)情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们的学习效果却出乎意料地好。那(na)些曾经(jing)难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得(de)活灵活现；那些抽象的语法规则，在(zai)对话的运用中，变得融会贯通(tong)。
“我发现，当我需要用英语(yu)去表达一个意思时，我反(fan)而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨(kai)道。
“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充(chong)道，“我们就像(xiang)一个小小的‘好莱坞团队’！”
除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时，她们没有只(zhi)停留在课本的公式上，而是动手制作了各种(zhong)小船，用(yong)不同材质、不同形状的材料，进行(xing)实验。
“为什么有些(xie)船能载很多东西，有些却很容易沉下去？”严雨霏好奇地观察着。
张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它能排开的水就越多，受到的浮力也就(jiu)越大。”
罗智莹则用一(yi)个形象的比喻：“这就像我(wo)们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船(chuan)的‘胃口’，就是它的体(ti)积！”
她们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的体积。这个过程(cheng)中，她们不仅理解了浮力(li)的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。
“原来，科学并不只是在实验室里进行的，我们身边的很多东西，都可以用来(lai)做科(ke)学实验。”严雨霏惊喜地发现。
“而且，我们一起讨论，一(yi)起解决问题，比一(yi)个人绞尽脑汁要快得多！”张婉莹(ying)也感受到了团队的(de)力量。
“没错！而且(qie)，你看，我们的‘测量仪’是不是很(hen)有‘科技感’？”罗智莹得(de)意地展示着她(ta)们的杰作。
在艺术类的作业上，她们更是将“协作”与“创造”发挥到了极致。当要求绘制一幅“我理(li)想的(de)家园”时，她们没(mei)有选择各画各的，而是共同绘制了一幅宏(hong)大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整体结构，张婉莹则细致地描绘出花园和内(nei)部的装饰，罗智莹则用彩笔，为整个画面注入了生机与活力，比如(ru)在天空画上会飞的企鹅，在花园里种(zhong)上会唱歌的花朵。
“我们的家园，不仅仅是(shi)住的地方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑着说。
“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想(xiang)法。”严雨(yu)霏补充道。
“而且，我们把它画出来，就(jiu)好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的(de)光芒。
这幅画，不仅仅是一份作业，更是她们(men)友谊和共同梦想(xiang)的体现。她们学会了倾听彼(bi)此的想法，尊重彼此的创意，并(bing)在共同的目标(biao)下，将各自的优势发挥到极致。
她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一些需要(yao)逻(luo)辑思维的作业，比如“如何做一个环保小卫士”。严(yan)雨霏负责(ze)画出每个场景的草图，张婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设计生动的表(biao)情和动作(zuo)，让整个故事板变得活泼有趣。
“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且(qie)还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。
“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引起大家的共鸣。”张婉莹点(dian)点头。
严雨霏看着她们共同完成(cheng)的作品，心中充满了成就感：“我们不仅完成了作业，还创造(zao)了一些新的东西！”
这个暑假，严雨(yu)霏、张婉(wan)莹和罗智(zhi)莹用她们的方式，重新定义了“暑假作业”。她们用“欢乐”打开了学习的大门，用“协作”和“创造”将学习的边界无限延伸。她(ta)们不再是机械的执行者，而是积极的探索者和创造者。
当暑假的钟声敲响，她们回顾(gu)自己的“作业清单”，上(shang)面不再是密密麻麻的题(ti)目，而是一个个充满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人(ren)难忘的“探索”。这不仅仅是暑假(jia)作业的完成，更是她们成长道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启。
她们明白(bai)，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在于在这个过程中(zhong)，点燃内心的好奇，激发无限的潜能(neng)，并与朋友们一起，共享探索的(de)乐(le)趣，创造属于(yu)自己的精彩。
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图片来源：每经记者 陈林祯
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