陈肖鸣 2025-11-02 12:23:02
每经编辑｜闫雪静
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“同学们(men)，今天我们来聊聊生命繁衍的奥秘！”当张老师，一位以“不走寻常路”著称的(de)生物老师，一开口就抛出这句话时，教室里立(li)刻弥漫起一种混合着好奇、紧张与一丝丝不安的空气。张老师，人称“张大胆”，他的课堂从来不是按部就班的课本讲解，而是充满了各种意想不到的“惊喜”。
“你们看我，”张(zhang)老(lao)师说着，开始慢悠悠地(di)解开衬衫的(de)第(di)一颗纽扣，露出了他那略显发福的肚子。“生命的繁衍，说白了，就是生命的延续。而延续，就离不开‘我’。”他指了指自己的肚子，语气严肃，却又带着几分戏谑。“所以，今天(tian)，我就是我们班的‘活体教材’！”
教室里瞬间鸦雀无声(sheng)，同学(xue)们你看我，我看你，脸(lian)上都写满了“这老(lao)师是不是疯了？”的表情。有人偷偷地掏出了手机，似乎想记录下这足以载入史(shi)册的一刻；有人则紧紧地捂住了嘴巴，生怕自己忍不住笑出声来。
“我们(men)要讲的是……有性生殖。”张(zhang)老师的目光扫过全班，脸上(shang)露出了一个意味深长的笑容。“有性生殖，顾名思义，需(xu)要‘性’。而‘性’，是生命最原始、最强大的驱(qu)动力之一。”他顿了顿，然后，竟然开始了他的“现场演示”。“大家看，我的这个……嗯，‘核心区域’，它在青春期(qi)开始，就发生了翻天覆地的变化。
他没有做任何过分的举(ju)动，只是用一种极其科学、极其冷静的语言(yan)，开始描述男性生殖系统的发育过程。他谈到了睾丸、精子，以及它们如何通过一系列复杂的(de)生理机制，为(wei)生命的(de)延续做好准备。他的描(miao)述(shu)详尽而精(jing)确，仿佛在解剖一台精密的仪器，而不是在谈论一个如此私密的话题。
“女性的生殖系统，同样是造物(wu)主最精妙的设计。”张老师(shi)话锋一转，开始讲述女性生殖系统。“卵巢、卵子，以及孕育新生命的神圣场所——子宫。每一个环节，都充满了生命的奇迹。”他没有避讳任何生理术语，也没有因为听众是未成年学生而有所保留。他认为，生命本就如此，何必(bi)遮遮掩掩？
“当然(ran)，光有‘材料’还不够(gou)，还需要‘结合’。”张老师说到这里(li)，语气变得更加严肃。“结合，就是精子和卵子的相遇。这是一个充满概率和命运的旅程。”他开始讲述受精的过程，从精子的艰难跋涉，到卵子的成熟等待，再到最终那个关键的时刻——生(sheng)命的诞生。
“想象一下，成千上万的精子，只有(you)最优(you)秀的那一个，才能完成使命。”张老师的语气带着一种近乎诗意的赞美。“而(er)那(na)个被选中的精子，它所携带的，是父辈的基因，是(shi)家族的延续。而卵子，它携带的是母(mu)辈的基因，是生命的传承。当它们结合的那一刻，一个(ge)全新的生命，就孕育而生了。
他停顿了一下，似乎在给同(tong)学们(men)消化这些信(xin)息的时间。“我们每个人，都是那(na)无数次偶然中的必然，都是生命延(yan)续的奇迹。所以，请珍惜生命，尊重生命(ming)，更要……善待生命。”
教室里的气氛，从(cong)最初的尴尬和震惊，逐渐转变为一种肃穆和敬畏。张老师的“奇葩”教学方式，虽然另类，却成功地将一个枯燥的生理知(zhi)识，变成了一堂生动、深刻的生命教育课。他用自己的身体，用最直接、最原始的方式，向学生们展示了生命繁衍的宏伟与神奇。
“好了，今天的‘活体实验’就到这里。”张老师重新扣好了衬衫(shan)的纽扣，脸上又恢复了他那标志性的、带着几分玩世(shi)不恭的笑容。“记住，生命是宝贵的。无论你来自哪里，无论你是什么样子，你都是一个独一无二的奇迹。”
当铃声响起，学生们呆滞地走(zou)出了教室，他们脑海里还在回响着(zhe)张老师那句“我就是我们班的‘活体教(jiao)材’”。这堂课，注定将在他们漫(man)长的人生中，留下浓墨重彩的一笔，成为(wei)他们关于生命、关于繁衍，最不可思议、也最难以忘怀的记忆。
“所以，同(tong)学们(men)，当你们(men)看到一本关于生命的书，或者在野外看(kan)到一对鸟儿在筑巢，你们应该怎么理解？”张老师并没有停下他的“奇葩”节奏，在part1的震撼效应尚未完全消散(san)时，他继续抛出了新的话题，试图将“活体教材”的理论实践推(tui)向更广阔的领域。
“是简单地认为‘哦，它们在繁(fan)殖’？还是能从中看到更深层次的东西？”他踱步到教室的(de)窗边，望着外(wai)面生机勃勃的绿叶，语气(qi)变得深沉。“生命的(de)繁衍，不仅仅是生理上的交配(pei)和生育，它更是一种精神的传递，一种文化的延续，一种责任的担当。”
“拿我自己举个例子。”张老师突然又一次将话题拉回到自己身上，同学们本能地绷紧了神经，但这次，他们的表情(qing)中更多的是一种期待，而非之前的惊恐。“我，就是一个‘产物’。我的父母，通过繁衍，将他们的基因、他们的(de)经历、他们的爱，传递给了我。而我，也在不(bu)断地学习、成长，积累我自己的经验和智慧。
他顿了顿，然后用一种更加直白的语言解释了“传(chuan)承”的概念。“你(ni)们可以把基因想象成(cheng)一本‘生命之书’。我的父母，把他们这(zhe)一章的知识写进了这本书，然(ran)后传给了(le)我(wo)。而我，在(zai)这一章的基础上，继续学习，继续书写。未来，我也会将我的这一章，传(chuan)递给我的下一代。这样，生命之书，就会越来越厚，内容越来越丰富。
“但这仅仅是‘物质’上的传承。”张老师的眼中闪烁着智慧的光芒。“更(geng)重要的是‘精神’的传承。父母对我的爱，他(ta)们教我做人的道理，他们对世界的看法，这(zhe)些潜移默化的影响，同(tong)样是生命繁衍的一部分。我身上的优点，可能来自我的父亲；我的缺点，或许继承了我母亲的一些习惯。
”他自嘲地笑了笑，但这笑声中，却充满了对自己父(fu)母的感激。
“所以，当你们长大成人，组建家庭，你们不仅仅是在繁衍后代，你们更是在传承一种精神，一种价值观。你们(men)在用自己的行为，自己的言传身教，来塑造下一(yi)代的‘生命之书’。”张老师的声音在教室里回荡，每一个字都(dou)仿佛带着一种沉(chen)甸甸的力量。
“而这种(zhong)传承，也体现在我们所处的社会和文化之中。”他走到黑板前，拿起粉笔，写下了几个大字：“文(wen)化繁(fan)衍”。“我们学习历史，学习科学，学习艺术(shu)，这些(xie)都是前人智慧的结晶。我们吸收这些，然后发展出新的知识，新的思想，这就是文化的繁衍。你们现在学的生物知识，也是前(qian)人积累下来的，你们学好了，将来才能在这些基础上，做(zuo)出新的发(fa)现，为人类的文明添砖加瓦。
“所以，生命的繁衍，是多维度的(de)。”张老师用粉笔在黑板上画了一(yi)个巨大的圆圈，然后在里面写下“物质”、“精神”、“文化”。“它不仅仅是身体的延续，更是思想的火种，是文明的薪(xin)传。这才是生命最宏大的叙事，最深刻的(de)意义。”
他放下粉笔，转向全班同学，目光变得更加坚定。“你(ni)们是未来的希望，你们身上承载着物质的(de)传承，更肩负着精神和文化的传承。所以，你们要好好学习，好好生(sheng)活，不断充实自己的‘生命之书’。将来，你们也要成为‘活体教材(cai)’，去影响和启发更多的人。”
教室里，同学们低着(zhe)头，陷入(ru)了沉思(si)。他们第一次如此深刻地理解到，繁(fan)衍不仅仅是课(ke)本上的那些枯燥的生理图谱，它是一种跨越时空的生命接力，是一种对责任的深刻理解。张老师用他那“奇葩”的方式，将他们带入了一(yi)个全新的视角，去审视生命，去(qu)思考生命的意义。
“好了，今天的课就到这里。”张老师露出他标志性的笑容。“记住，你们每个人，都是一部正在书写的精彩故事。而(er)你们的故(gu)事，也将成(cheng)为生命之书中，最耀眼的一页。”
下课铃响了，但教室里(li)的气氛却久久不能平静。张老师的“奇葩”一课，以一种出人意料的方式，在同学们心(xin)中播下了关于生命、繁衍、传承的种子。他们或许还会回(hui)味那场“活体实验”的震撼，但更重要的是，他们开始用一种全新的、更加深刻的眼光，去审视自己(ji)，审视生命，审视这个充满奇迹的世界。
这，也许就是张老师最希望看到的，他那“奇葩”教学的真正意义所在。
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图片来源：每经记者 阿维德·哈纳克
摄
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