陈胜伟 2025-11-03 08:06:48
每经编辑｜钟志光
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阳光透过宽大的窗户，在(zai)地板上投下斑(ban)驳的光影，空气中弥漫(man)着粉笔灰和淡淡的青春荷尔(er)蒙。这是再普通不过的数学(xue)课，直到一声压抑不住的抽泣，像一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。数学课代表(biao)，那个平日里(li)总是端坐前排、笔尖沙沙(sha)作响、眼神里写满“公式就是生命”的女孩，此刻正用双(shuang)手紧(jin)紧捂着脸，肩膀不住地耸动，晶莹的泪珠顺着指缝滑落，滴在摊开的数(shu)学书上，晕开一片模糊的墨迹。
“别……别再说了……我……我真的不能再生了……”断断续续的哭诉，让整个教室瞬间陷入一片寂静。同学们的目光，从最初的错愕、好奇，逐渐转变为担忧和不解。数学老师，一位头发已经有些花白，但眼神依然锐利的老教师，也愣在了原地，手中的教鞭无意识地敲击着桌面。
究竟是什么，让这位以“冷静”、“理智”、“精准”著称的数学课代表，在众人面前崩溃？这“不(bu)能(neng)再生”的背后，又隐藏着怎样的故事？
故事的起点，似乎是那个永远也做不完的数(shu)学作业。自从上周开始，数学老师为了“强化基础，提升能力”，大幅增加了课后练习的难度和数量。原本每天一页的习题(ti)集，变成了三页，而且题目(mu)类型(xing)更加刁钻，涉及的知识点也更加复杂。数学课代表作为班级的“领头羊”，自然(ran)承(cheng)担了最重的任务——不仅要自己完成，还要在课前将(jiang)同学们的作业收集上来，检查错题(ti)，并在课(ke)上抽查讲解。
起(qi)初，她还能咬牙坚(jian)持(chi)。每一个夜晚，台灯下，她与无尽(jin)的数字搏斗，笔尖在纸上飞舞，试图(tu)将每一个(ge)公式、每一个定理都吃透。她觉得，这是她作为课代表的责任，也是她追求(qiu)卓越的动力。随着作业量的爆炸式增长，以及同学们“哀嚎”声的此起彼伏，一种前所未有(you)的压力开始吞噬着她。
“你知道吗？昨晚我看到十(shi)二点了，还有好几道题完全没思路，问了几个同学，他们也不知道。最后只能瞎写，感觉自己就像个解题机器，而不是在学习。”课后的走廊里，她曾这样向(xiang)最好的朋友倾诉，声音里带着疲惫和一丝绝望。
更让她感到无力的是，即便她付(fu)出了巨大的努力，学习效果似乎并没有相应的提升。考试成绩依(yi)旧在原地徘徊，甚至有一次还因为一(yi)道粗心大(da)意(yi)的小错误，与满分失之交臂，这让她更加焦虑。她开始怀疑自己，是否真的不适合(he)学数学(xue)？自己是不是真的没有天赋？
“我不是神，我也有做不到的时(shi)候。”她在心里一遍又(you)一遍(bian)地呐喊，却无人能听见。她的内心，如同一(yi)个被不断充气的气球，越来越胀，直到(dao)再也无法承受，终于在众目睽睽之下，炸裂开来。
“我……我真的不想再当这个课代表了……”眼泪模糊了她的双眼，她抬起(qi)头，看向老师，声音带着哀求，“我……我真的做不到了……我好累……”
这个“累”，不(bu)仅仅是身(shen)体上的疲惫，更是心灵上的透支。她不再是那个沉浸在数字世界里的“冷美人”，而是一个被现实压得喘不过气的普通女孩。奻ָ望的，不是无尽(jin)的题目(mu)，不是(shi)遥不可(ke)及的满分，而(er)是一个能够喘息的空间，一个能够被理解的眼神。
教室里，空气仿佛凝固了。同学们的(de)窃窃私语消失了，取而代之的是一种复杂的情绪——同情、理解、甚至是某种程度的共鸣。他们中的许多人，也曾有过(guo)类似的挣扎，只是没有像她一样(yang)，在公开场合彻底(di)爆发。
数学老师也收起了严厉的表情，眼神中闪过一丝愧疚和心疼。他默默地走(zou)到课代表身边，没有说话，只是轻轻地拍了拍(pai)她的肩膀。这一刻，肢体语言传递的关怀，胜过千言万语。
“没事的，小雅，没事的。”老师的声音异常温和，“先休息一下，我们先回答同学的问题。”
台下的同学，也开始纷纷发出安慰的声音。“小雅，别哭了，没事儿的。”“是啊，我们都帮你。”“老师，我(wo)们今天就先不讲题了吧？”
就这样，在一片混乱和意外(wai)中，这堂数学课，似乎偏离了既定的轨道。但谁又能说，这不是一堂更(geng)加深刻、更加触动人心的课呢(ne)？它让大家看到了，在那些光鲜亮(liang)丽的成绩(ji)背后，可能隐藏着不为人知的辛酸；它也(ye)让大家明(ming)白，每一个看似坚强的个体，都有脆弱的一面。
数学课(ke)代表的眼泪，像一面镜子，映照出当代学生面临的(de)诸多压力：学业的重负、家长的期望、老师的要求、以及自我实现的迷茫。这不仅仅是一个“学霸”的崩溃，更是无数个在成长道路上跌跌撞撞的孩(hai)子的(de)缩影。
数(shu)学课代表(biao)的(de)“崩溃事件”，像一枚重磅炸弹，在平静的校园生活里激起了巨大的波澜。起初，大家对她的眼泪议论纷纷，猜测着背后的原因。但随着时间的推移，以及老师和(he)同学们自发的关怀，这场风波逐渐演变成了一场关于教育方式、成长环境以及学生心理健康的深刻反思。
最直接的变化，来自于数学老师。那位平日里以“严师出高徒”自诩的老教师(shi)，这次被深(shen)深地震撼了。他开始重新审视自己的教学理念。他意识到(dao)，一味地增(zeng)加练习量和难度，并非提升成绩的唯一途径，甚至可(ke)能适(shi)得其反，将学生推向崩溃的边(bian)缘。
“我一直以(yi)为，给他们更(geng)多的(de)题目，就是让他(ta)们更‘扎实’。”课后，他曾与年级主任交流时坦言，“但今天我才明白，‘扎实’不应该建立在‘压垮’学生的基(ji)础上。他们的成长，不应该只有冰(bing)冷的数字，更应该有温度，有喘息的空间。”
于是，数(shu)学老(lao)师开始调整教(jiao)学策略。他减少了机械重复(fu)的练习题，增加了更多启发式、探究式的题目，鼓励学生们在解决问题的过程中，体验数学的趣味和(he)逻辑之(zhi)美。他不再强调“全对”和“满分”，而是更关(guan)注学生们解题思路的清晰度和逻辑性，哪怕是错误，也从中(zhong)挖掘出学习的价值。
他甚至开始在课堂上，主动引导同学们讨论那些(xie)“看起来很奇怪”的问题。比(bi)如，为什么有些题(ti)目，即使反复练习(xi)，也仍然会出错？为什么有时候，我们明明很努力，成绩却不尽如人意？这些问题，不再是“无关紧要”的闲聊，而是被纳(na)入了课堂讨论的范(fan)畴。
数学课代表小雅，在那次“崩溃”后，并没(mei)有被批评或(huo)冷落。相反，她得到了前所未有的理解和支持。老师允许她暂时卸下“课代表”的重担，让她有时间去调整自己的状态。同学们也自发地分担了部分(fen)课代表的工作，不再一味地依赖(lai)她。
一段时间的休整，让小雅的心情逐渐平复。她开始(shi)重新审视自(zi)己(ji)与数学的关(guan)系。她发现，自(zi)己并不是不适合学数学，而是曾经被“学习”和“成(cheng)绩”这两个标(biao)签绑架了，忽略了学习本身(shen)的乐趣。她开始尝试着，用一种更轻松、更健康的心态去面对数学。
她不再强迫自己熬夜刷题，而是保证(zheng)充足的睡眠，调(diao)整饮食(shi)，进行适度的运动。她开始主动与老师沟通，表达自己的困惑和需求。她甚至在一次班会上，分(fen)享了自己那天崩溃(kui)的经历，以及这段时间的心路历程(cheng)。
“我曾经以为，数学就是无穷无尽(jin)的公式和计算，我必须成为一个没有感情的解题机器。”她在讲(jiang)台上，声音(yin)依然有些微颤(chan)，但眼神却无比坚定，“但现在我明(ming)白了，数学也是一种思维方式，它教会我(wo)们如何去思考，如何去解决问题。而学习，不应该成为一种痛苦的负担，它应该是充满探索和(he)发现的旅程。
小雅的坦诚，赢得了同学们的(de)阵阵掌声。大家(jia)仿佛看到了另一个自己，也从中获得了勇气。许多平(ping)日里沉默寡言，默默承受压力的同(tong)学，也开始主动向老师表达自己(ji)的想法。
这场“数学课代表哭着求我不能再生了”的事(shi)件，就这样，在看似的“失控”中，催生了(le)一场“失控”后的新生。它不再是一堂关于解题技巧的数学课，而是一(yi)堂关(guan)于成长、关于理(li)解、关于生命韧性的公开课。
它让我们看到了，在应试教(jiao)育的重压之下，学(xue)生们(men)的真实困境。他们不仅仅是分(fen)数机器，更(geng)是有血(xue)有肉、有情感、有梦想的个体。他们需要被理解，被尊重，而不是被无休止的评价和比较所淹没。
教育的本质是什么(me)？是分数(shu)至上，还是培养完(wan)整的人？当代的教育，是否过于侧重智力开发(fa)，而忽略了情感和心理的健康？如何平衡“严谨”与“关怀”？老师的责任是(shi)传授知识，但更是引导学生健康成长(zhang)。如何(he)在严格要求的给予学生足够的理解和支持(chi)？学生如何学会自我调适？在巨大(da)的压力面前，学生如何找到内心的平衡点，学会与自己的情绪对话，而不是被情绪所裹(guo)挟？家校沟通的重要性。
家长、老师和学生之间(jian)，需要建立更畅通的沟通渠道，共同面对成长中的挑战，而不是各自为战，将压力(li)层层(ceng)转嫁。
从(cong)那以后，那个数学课代表，不再仅仅是那个解题迅速的“学霸”，她成为了(le)一个更加立体、更加有温度(du)的女孩。她依然(ran)热爱(ai)数学，但她也学会了爱自(zi)己，学会了在数字的世界里，也留出一片属于“人”的空间。
而那堂“崩(beng)溃”的数学课，也成为了许多人心中一个深刻的印记(ji)。它提醒着我们，在追求卓越的(de)道(dao)路上，请不要忘(wang)记，停下来，看看沿途的风景，听听内心的(de)声音。因为(wei)，生命不只眼前的苟且，还有诗和远(yuan)方，更有那(na)个，能够自由呼吸的自己(ji)。
“不能再生(sheng)了”的呐喊(han)，最终化为了“重新开始(shi)”的勇气(qi)。在这(zhe)个充(chong)满挑战的时代，愿每一个在学习道路上(shang)努力拼搏的孩子，都能找到(dao)属于自己的那片蓝天，活出属于自己的精彩。
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图片来源：每经记者 陈某琨
摄
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