陈一冰 2025-11-01 17:27:14
每经编辑｜陈毅
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在日(ri)本，有一(yi)个特殊(shu)的职业群体(ti)，他们不总(zong)是在(zai)明亮(liang)的教(jiao)室里，也不(bu)总是(shi)在家(jia)长(zhang)会上(shang)侃侃而谈。他(ta)们的(de)战场，有时是尘(chen)土飞扬(yang)的乡间(jian)小路，有时(shi)是散(san)发着油烟(yan)味的厨房(fang)，有时，甚至(zhi)是(shi)在一个(ge)破(po)旧(jiu)的阁(ge)楼。他们是(shi)家(jia)访教师(shi)，是那(na)些(xie)默(mo)默行走在(zai)教育前线的(de)“灵(ling)魂摆渡(du)人(ren)”。他们(men)的工作(zuo)，不只是传授知识，更是(shi)用一双洞(dong)察世事的(de)眼睛，一颗(ke)温(wen)暖(nuan)细腻的心(xin)，去触碰那些隐(yin)藏(cang)在家(jia)庭(ting)里的(de)，鲜为人(ren)知(zhi)的(de)故(gu)事。
电视剧(ju)《家访教(jiao)师》系(xi)列，就像(xiang)一(yi)股(gu)清流，悄无(wu)声息地渗(shen)透(tou)进(jin)无数观众的心(xin)田。它(ta)没有惊心(xin)动魄(po)的情节(jie)，没(mei)有跌(die)宕起伏(fu)的(de)冲突，却以(yi)最朴(pu)素、最真(zhen)实的(de)方式，展现了教育的(de)温度(du)与力量(liang)。那些被(bei)社会(hui)边(bian)缘化(hua)的孩子(zi)，那些面临家庭困(kun)境的学生，那(na)些(xie)在(zai)成(cheng)长路上跌(die)跌撞撞的少年(nian)，都在家访(fang)教师(shi)的(de)眼中(zhong)，重新找(zhao)回了被看(kan)见的(de)价值(zhi)。
还记得那(na)个因为(wei)父(fu)母离异而(er)变(bian)得(de)沉默(mo)寡言(yan)的(de)少女(nv)吗？她把(ba)自(zi)己(ji)紧紧(jin)地(di)包(bao)裹(guo)在厚厚(hou)的(de)冷(leng)漠(mo)里(li)，仿佛一(yi)株被遗忘在角(jiao)落(luo)的植物，枯(ku)萎(wei)而(er)无生(sheng)机。她(ta)的老师，一(yi)位经(jing)验(yan)丰(feng)富(fu)的家访(fang)教师，并没(mei)有选(xuan)择放弃(qi)。他(ta)一(yi)次(ci)次地(di)敲开那扇紧(jin)闭(bi)的门，坐在(zai)少(shao)女(nv)凌乱的房(fang)间(jian)里，不说(shuo)教，不(bu)强迫，只是(shi)静静(jing)地陪伴(ban)。
他(ta)会带来一(yi)本她喜欢(huan)的漫(man)画，会分(fen)享(xiang)自己年(nian)轻时的一些糗事(shi)，会笨(ben)拙地(di)尝试(shi)做一(yi)道她(ta)爱(ai)吃(chi)的料(liao)理(li)。渐(jian)渐地，少女(nv)紧锁的(de)心(xin)门，裂开了(le)一(yi)条(tiao)细缝(feng)。她(ta)开始在(zai)老师面前(qian)，露出久违(wei)的笑容(rong)，开(kai)始分享那些压(ya)抑在心(xin)底的委(wei)屈和(he)不甘(gan)。那(na)一刻，老(lao)师知道，他(ta)已经为她打开(kai)了(le)通(tong)往希(xi)望的(de)窗户(hu)。
在日本(ben)的(de)教育理念(nian)中，“通过家(jia)庭教(jiao)育(yu)，实现孩(hai)子的(de)全面成(cheng)长(zhang)”是一个重(zhong)要的(de)组成部(bu)分(fen)。家(jia)访(fang)，正是(shi)连(lian)接学(xue)校(xiao)与家(jia)庭，学校与(yu)社会最直接、最(zui)有效的(de)桥梁。它(ta)让老师看到了(le)孩子在学(xue)校之(zhi)外(wai)的真(zhen)实生活(huo)，理解了(le)他们(men)行(xing)为背后的(de)深层(ceng)原因。这种(zhong)理(li)解，不是(shi)评判(pan)，而是(shi)共(gong)情。当老师能(neng)够真正理解一(yi)个孩(hai)子(zi)的(de)家庭(ting)背(bei)景、成(cheng)长环境(jing)、以及(ji)他(ta)们(men)所承受(shou)的压(ya)力时，他(ta)们(men)才能给(gei)出最(zui)精准、最(zui)有效的(de)帮(bang)助。
想象(xiang)一下(xia)，一位(wei)年轻的老师，第一次(ci)被派(pai)往一(yi)个偏远(yuan)的(de)山村小学(xue)。这里(li)的孩(hai)子，很多都(dou)跟着(zhe)年(nian)迈的祖父母生活(huo)，父母(mu)则常(chang)年在(zai)外打工。贫穷、留守、缺(que)乏关爱，这些标(biao)签笼罩着(zhe)这(zhe)些孩(hai)子们(men)。老师踏上(shang)村口(kou)的(de)那(na)一(yi)刻(ke)，心(xin)中(zhong)充(chong)满了(le)未知和(he)忐忑。当(dang)他走(zou)进一(yi)户户(hu)简陋的农(nong)家，坐(zuo)在火炉旁(pang)，听着老人(ren)们讲(jiang)述孩(hai)子们(men)的(de)故事，看(kan)着孩(hai)子们(men)眼中(zhong)闪烁着渴(ke)望知(zhi)识的光芒时，他(ta)的心中涌起一股(gu)强大(da)的责(ze)任(ren)感。
他开始(shi)利(li)用(yong)课余时间，为孩(hai)子们辅导(dao)功(gong)课(ke)，组织(zhi)有趣(qu)的课外活动(dong)，甚(shen)至在(zai)夜深(shen)人静时，为那(na)些学(xue)习困难(nan)的孩(hai)子们(men)，一次(ci)次地(di)讲(jiang)解难题。他发现(xian)，即使是(shi)最简(jian)单(dan)的故事(shi)，最微小(xiao)的鼓励(li)，都像种子一(yi)样(yang)，在孩子们(men)的心(xin)田里生(sheng)根发(fa)芽(ya)。
家访(fang)教(jiao)师的故事，不(bu)仅(jin)仅是教(jiao)育(yu)的(de)传(chuan)递，更是(shi)人性(xing)的光辉(hui)。他们看到了社会(hui)的光(guang)明面(mian)，也(ye)看(kan)到了阴影。他们(men)用(yong)自己(ji)的(de)行动(dong)，去温(wen)暖那(na)些被(bei)遗忘(wang)的(de)角(jiao)落，去(qu)点亮(liang)那(na)些(xie)熄灭(mie)的(de)希望。他们是(shi)教(jiao)育的实践(jian)者(zhe)，更是生命的同行者。在一次次(ci)的家访中(zhong)，他们(men)不(bu)仅仅是老师(shi)，更是(shi)朋友，是(shi)亲人，是(shi)孩子生命(ming)中重(zhong)要(yao)的(de)引(yin)路(lu)人。
这(zhe)些故(gu)事，就(jiu)像日剧(ju)里(li)那些(xie)缓缓流淌(tang)的画(hua)面，不(bu)追(zhui)求戏剧性(xing)的高潮，却(que)有着绵延不绝的(de)感动。它们让我(wo)们重(zhong)新(xin)审(shen)视“教(jiao)育”的(de)意义(yi)，它不(bu)仅仅是知(zhi)识的(de)灌输(shu)，更是(shi)情感(gan)的交流，是(shi)心灵的滋(zi)养。家(jia)访教(jiao)师，用他们(men)的双(shuang)脚丈量(liang)土地，用(yong)他们(men)的双(shuang)手传(chuan)递温暖(nuan)，用(yong)他们(men)的(de)心灵感(gan)应孩(hai)子的心灵。
他们(men)是真正(zheng)的教育(yu)家，他(ta)们(men)的教育(yu)，是润物细无声(sheng)的，是(shi)治愈人(ren)心(xin)的。
家(jia)访教师(shi)的出(chu)现，往往意(yi)味着一个(ge)孩(hai)子(zi)正面(mian)临着一些(xie)挑战，可能是(shi)学(xue)业上(shang)的困(kun)难，也(ye)可能是心(xin)理上的困惑(huo)，甚至可(ke)能是(shi)家庭中的(de)危机。在这样的(de)时刻，家访(fang)教师(shi)就像(xiang)一束(shu)温暖(nuan)的光，穿(chuan)透孩子(zi)心中的阴(yin)霾，为(wei)他们(men)带来希望(wang)和(he)力(li)量。他(ta)们不仅(jin)仅(jin)是(shi)知识(shi)的(de)传授(shou)者，更(geng)是情(qing)感的连接(jie)者(zhe)，是(shi)孩(hai)子们成长道路上不可或缺(que)的陪(pei)伴(ban)者。
《家访(fang)教师》系(xi)列(lie)作(zuo)品(pin)中，最(zui)动人(ren)的地方，莫过(guo)于它对(dui)师生(sheng)之间(jian)深刻(ke)情感(gan)羁绊的描(miao)绘。这些羁绊，不是简(jian)单的(de)师道尊严，也不是(shi)单(dan)向的教导，而是(shi)建立(li)在理解、尊(zun)重和(he)信(xin)任(ren)基础上的(de)双(shuang)向(xiang)奔赴。老师走(zou)进学生(sheng)的(de)家庭，看见他(ta)们(men)的喜怒(nu)哀乐(le)，感受他(ta)们(men)的生活艰辛，从(cong)而(er)更(geng)加深(shen)刻(ke)地理解他们(men)。
而(er)学(xue)生，在(zai)老师真诚(cheng)的关(guan)怀下，也逐(zhu)渐敞(chang)开心扉，卸下防(fang)备(bei)，将老师视为(wei)可以信(xin)赖的(de)倾(qing)听者和支持者(zhe)。
还记(ji)得那(na)位在(zai)贫困家庭长大(da)的(de)少(shao)年(nian)吗？他聪(cong)明伶(ling)俐(li)，却(que)因为(wei)家庭的(de)贫困，早(zao)早(zao)地(di)辍学(xue)，跟(gen)着父(fu)亲(qin)在工地打(da)零工(gong)。家(jia)访教师得(de)知(zhi)他(ta)的(de)情况(kuang)后，并没有简单(dan)地劝(quan)他(ta)回(hui)学校(xiao)读书，而(er)是(shi)走(zou)进了工地，了解他(ta)的工作(zuo)，和(he)他(ta)聊(liao)起(qi)他对未(wei)来的(de)憧憬。老师(shi)发现(xian)，少年(nian)虽然(ran)离(li)开(kai)了课(ke)堂(tang)，但对知(zhi)识的(de)热情并未熄(xi)灭(mie)，他常常在(zai)休息时间(jian)，用(yong)捡(jian)来的(de)报纸学习。
老师被他的毅力(li)所(suo)感动(dong)，便鼓励(li)他参加(jia)成人(ren)高(gao)考，并(bing)为(wei)他(ta)联(lian)系(xi)了(le)提供(gong)助(zhu)学(xue)金的慈(ci)善(shan)机构。当(dang)少(shao)年收到(dao)大(da)学录取通(tong)知书(shu)的那一刻(ke)，他的(de)眼中(zhong)闪烁(shuo)着比(bi)任何灯(deng)光都要(yao)耀(yao)眼(yan)的(de)光芒(mang)。那一刻(ke)，老师知道(dao)，他不(bu)仅改变(bian)了(le)一个学生的命(ming)运，更(geng)是点燃(ran)了一个家(jia)庭的希(xi)望。
家访(fang)教(jiao)师的(de)工作，往往(wang)充满了挑(tiao)战和(he)不确(que)定(ding)性。他们(men)可能(neng)要面(mian)对的是家(jia)长的(de)冷(leng)漠(mo)，甚(shen)至(zhi)是误解。他(ta)们(men)可(ke)能(neng)要(yao)面对(dui)的是(shi)孩子顽(wan)固(gu)的(de)抗(kang)拒，甚(shen)至是敌(di)意。但正是这(zhe)份挑(tiao)战(zhan)，使得(de)他们每一次(ci)的成(cheng)功，都显得(de)格(ge)外(wai)珍贵(gui)。每一次的突破(po)，都闪烁着人性(xing)的光辉。
在日本(ben)的一些家访教(jiao)师(shi)的故事(shi)中(zhong)，你(ni)会看(kan)到(dao)，他(ta)们不(bu)仅仅(jin)是(shi)走进学(xue)生的家，更是走进(jin)学(xue)生的(de)心。他们会细(xi)心地观察家庭(ting)的每一(yi)个(ge)细(xi)节，会耐心(xin)地倾(qing)听(ting)家(jia)长的(de)倾诉(su)，会(hui)用他(ta)们(men)专业(ye)的知(zhi)识和丰富(fu)的(de)经验，去(qu)化解家庭中(zhong)的(de)矛盾，去疏导(dao)学(xue)生内(nei)心的郁结(jie)。他们(men)的工作，不(bu)仅(jin)仅(jin)是在弥补(bu)教(jiao)育(yu)的缺失，更(geng)是在修(xiu)复(fu)家庭(ting)的裂痕，是(shi)在挽(wan)回迷失(shi)的灵(ling)魂(hun)。
让(rang)我(wo)印(yin)象深刻(ke)的(de)是一(yi)位(wei)家(jia)访(fang)教师(shi)，她负责(ze)的(de)学(xue)生是一(yi)个曾经被认为(wei)是“问(wen)题少(shao)年(nian)”的孩子(zi)。这个孩子(zi)叛逆(ni)、孤(gu)僻，常常(chang)惹是生非(fei)。老师花费了大(da)量的(de)时间去了(le)解他(ta)，发现(xian)他之所以如此(ci)，是因(yin)为小时候(hou)遭受(shou)了不(bu)公正(zheng)的对待(dai)，内心充(chong)满了愤怒(nu)和不(bu)信任(ren)。老师没有(you)放弃，她(ta)一(yi)次次(ci)地来到(dao)他(ta)的(de)家中(zhong)，和他一(yi)起打(da)球，一起(qi)看(kan)电影(ying)，一(yi)起做饭。
她用(yong)自己的耐心(xin)和(he)爱，一点(dian)点(dian)地融(rong)化了(le)他内心的冰层(ceng)。最终，这个(ge)“问(wen)题(ti)少(shao)年”，在(zai)老(lao)师的(de)帮助下，考上了自己(ji)理(li)想(xiang)的大(da)学(xue)，并且(qie)成为(wei)了一名积极(ji)向(xiang)上的青(qing)年。
家(jia)访教师的故(gu)事(shi)，就像一首(shou)首治(zhi)愈人(ren)心的歌(ge)曲(qu)，它们用(yong)最温(wen)柔的旋(xuan)律，抚慰着(zhe)那(na)些(xie)受伤(shang)的(de)心(xin)灵(ling)。它们让(rang)我们(men)看到，教育(yu)不(bu)仅仅是(shi)知识的(de)传(chuan)递，更是情(qing)感的(de)交流，是生命(ming)的(de)关怀(huai)。在这(zhe)些故事里，我(wo)们(men)看到(dao)了(le)老师的(de)伟大(da)，也看到了(le)人性(xing)的美(mei)好(hao)。
这些感(gan)人的(de)羁绊，就像日(ri)剧里那些(xie)充(chong)满生活气息的(de)场景(jing)，没有浮(fu)夸的表(biao)演，却(que)能(neng)深深地触动(dong)人心(xin)。它们(men)让我们(men)明(ming)白，教(jiao)育(yu)的(de)本质(zhi)，是(shi)爱(ai)。是老师对(dui)学生的爱(ai)，是学(xue)生对老师的爱(ai)，更是家(jia)庭(ting)与(yu)学校之间，社会与(yu)个体之间(jian)，相(xiang)互关怀，共同成长(zhang)的爱。家访(fang)教师(shi)，用他(ta)们(men)的行动(dong)，诠释了(le)教育的(de)真谛，他们是平(ping)凡(fan)的(de)英雄(xiong)，他们(men)的故事，将(jiang)永远(yuan)温(wen)暖(nuan)着(zhe)我(wo)们的心房(fang)，激(ji)励(li)着我(wo)们(men)去创造一个(ge)更美好的教育未(wei)来。
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图片来源：每经记者 陈开福
摄
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