陈布雷 2025-11-01 22:17:46
每经编辑｜陈芸
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当片名(ming)“【腾讯(xun)视频】育人(ren)之心师德(de)传承短片(pian)《家(jia)访(fang)》”映入眼帘，一(yi)股(gu)熟悉(xi)而温暖的情绪便(bian)油然而(er)生。家(jia)访，这个在(zai)中(zhong)国教育史上(shang)承载着(zhe)无数(shu)温(wen)情的词语(yu)，在现(xian)代科技(ji)的(de)加持下，被(bei)赋予了(le)新(xin)的生命(ming)力(li)。它不(bu)仅仅是老师(shi)踏(ta)进学生家门(men)的(de)一次(ci)物理移动(dong)，更(geng)是一次(ci)心灵的深(shen)入探(tan)访，是(shi)师(shi)生情感的交融，是教育(yu)理念(nian)的(de)传递，是(shi)润物(wu)无声(sheng)的(de)师(shi)德传(chuan)承(cheng)。
短(duan)片(pian)《家访》正(zheng)是以(yi)这(zhe)样(yang)一颗(ke)“育(yu)人之心(xin)”，为我(wo)们徐徐(xu)展(zhan)开了一幅感人(ren)至(zhi)深的(de)画卷。
故(gu)事的(de)开端，总带(dai)着(zhe)几(ji)分日(ri)常的(de)朴(pu)素(su)。也许(xu)是放(fang)学后(hou)的夕(xi)阳，也(ye)许是(shi)课间(jian)的一(yi)瞥，老(lao)师的(de)目(mu)光，总(zong)是(shi)不经意间(jian)停留在某个(ge)学生身(shen)上(shang)。那(na)目光(guang)里(li)，有(you)对学业的关(guan)注(zhu)，更有(you)对成长(zhang)的(de)期盼(pan)。当了解到(dao)某个(ge)学生在学(xue)习或(huo)生(sheng)活中遇(yu)到了困难，当那(na)份“纸(zhi)面(mian)上的信(xin)息(xi)”无(wu)法完(wan)全传(chuan)递(di)学生的(de)真(zhen)实状(zhuang)态(tai)，家访(fang)，便成(cheng)了(le)最(zui)直接、最有(you)效(xiao)、也最(zui)具温(wen)度(du)的沟通桥(qiao)梁。
它打破(po)了校(xiao)园围墙(qiang)的隔阂，将教(jiao)育的(de)触角延伸(shen)到家(jia)庭，让老师有(you)机会(hui)更(geng)全面(mian)地理(li)解学生(sheng)的成长(zhang)环境、家庭(ting)背(bei)景以及潜在(zai)的挑战。
短片中，我(wo)们(men)看到(dao)了老(lao)师们怀(huai)揣(chuai)着不(bu)同的心(xin)情，踏(ta)上家访(fang)的路(lu)途。有的老师，眼中闪(shan)烁着(zhe)对学(xue)生进(jin)步的(de)喜(xi)悦，希望(wang)将这(zhe)份(fen)喜(xi)悦与(yu)家长分享(xiang)，共同(tong)为孩子(zi)的(de)成长添砖(zhuan)加(jia)瓦(wa)；有的(de)老师，则带着一(yi)丝忧(you)虑(lv)，他们敏(min)锐地捕捉到了(le)学生(sheng)在(zai)课堂(tang)上(shang)的失落，希(xi)望通(tong)过家访(fang)，探(tan)寻背后的原因，给予(yu)及时(shi)的(de)帮助；还(hai)有的(de)老(lao)师，带着一份对特(te)殊家(jia)庭的关(guan)怀，他(ta)们知道(dao)，有(you)些孩子(zi)需要的，不仅仅(jin)是学业上的辅(fu)导，更是心(xin)灵上的温暖和支持(chi)。
每一(yi)次家(jia)访，都(dou)是一(yi)次小小的(de)“探险”。老师(shi)们需(xu)要(yao)放下身(shen)段，带(dai)着尊重(zhong)和真诚，敲开(kai)一扇又(you)一(yi)扇陌生(sheng)的门。门后，是不同(tong)的家(jia)庭，不同的(de)故事(shi)，不同(tong)的期(qi)盼。有(you)的家庭，热情(qing)好(hao)客，为(wei)老(lao)师准备(bei)了热茶，与(yu)老师促膝(xi)长(zhang)谈，分享(xiang)孩子(zi)从小到大(da)的(de)点(dian)点滴(di)滴，字(zi)里(li)行间(jian)，流(liu)露出(chu)对老(lao)师的(de)信任(ren)和感激(ji)。
老师们(men)也认(ren)真倾听，从(cong)家长(zhang)口中获取(qu)关于(yu)孩子更(geng)多(duo)维度(du)的信息(xi)，了(le)解他(ta)们的(de)性格(ge)特点、兴趣(qu)爱好(hao)、家庭(ting)习惯(guan)，这(zhe)些(xie)信(xin)息，都将(jiang)成(cheng)为日(ri)后(hou)教学中(zhong)因(yin)材施(shi)教的(de)宝贵(gui)依(yi)据。
家(jia)访(fang)并非(fei)总是(shi)如想象般顺利。有(you)的家庭(ting)，可能(neng)因为(wei)工(gong)作(zuo)繁忙，无(wu)法抽出(chu)太多时(shi)间(jian)，老师们便利用零碎(sui)的(de)时间，在(zai)孩子的父(fu)母下班后，或者在(zai)周(zhou)末，耐(nai)心(xin)等待(dai)，只为(wei)与(yu)家长进行(xing)一次(ci)简短(duan)而有(you)效的(de)沟通。有的(de)家庭(ting)，可能因为(wei)种种(zhong)原因(yin)，对老师抱(bao)有一(yi)定的隔阂，老(lao)师(shi)们则(ze)需要(yao)用(yong)更多(duo)的耐心(xin)和真诚去(qu)化(hua)解(jie)，用专(zhuan)业的(de)知识(shi)和负(fu)责任的态(tai)度，赢得家长的(de)信任(ren)。
最令人动(dong)容的(de)，莫过于那(na)些老(lao)师(shi)们在面(mian)对特(te)殊困(kun)难(nan)家庭时(shi)的身(shen)影。也(ye)许是(shi)单亲(qin)家庭(ting)，孩子承担(dan)着过(guo)多(duo)的(de)压力；也许是(shi)经济(ji)困难的家庭，孩子(zi)在物(wu)质上(shang)有所(suo)匮乏(fa)；又(you)或许(xu)是隔代(dai)抚(fu)养的家庭，孩(hai)子在情感上有(you)所缺失(shi)。在这些(xie)家庭(ting)中(zhong)，老师的(de)出现，往往(wang)不仅(jin)仅(jin)是送去一(yi)份(fen)学习(xi)上(shang)的指导(dao)，更是(shi)带(dai)去一份(fen)希(xi)望，一份力(li)量(liang)，一份(fen)来(lai)自外界(jie)的关(guan)怀(huai)和认可(ke)。
他们会仔细询(xun)问(wen)孩子在家的(de)生活(huo)状况，了(le)解(jie)他们的情(qing)绪变化，给(gei)予必要(yao)的(de)心理疏(shu)导，甚至会主动(dong)联(lian)系(xi)社(she)会资源(yuan)，为(wei)孩子(zi)争取(qu)更(geng)多的帮(bang)助。
短(duan)片(pian)中，那些(xie)细微(wei)的瞬间，最(zui)能(neng)触动(dong)人(ren)心。老(lao)师轻(qing)轻抚摸学(xue)生因为营(ying)养不良而(er)略(lve)显瘦弱(ruo)的(de)肩(jian)膀；老(lao)师为孩(hai)子讲(jiang)解一(yi)道(dao)难题时，脸(lian)上(shang)洋(yang)溢(yi)着(zhe)的(de)耐(nai)心与(yu)关(guan)爱；老(lao)师(shi)与(yu)家长握(wo)手告(gao)别时，郑重(zhong)承诺会继(ji)续关注孩子(zi)成(cheng)长的那份(fen)坚定。这些(xie)画面，如(ru)同(tong)涓涓细(xi)流，汇聚(ju)成(cheng)一股(gu)强大的(de)暖流，直抵观(guan)众(zhong)的心(xin)底(di)。
它(ta)们让(rang)我们看到(dao)了，教(jiao)师这份职业所(suo)蕴含的，远(yuan)不止(zhi)传授知(zhi)识的责任，更(geng)有一(yi)份(fen)沉(chen)甸甸(dian)的(de)“育人之(zhi)心”。
家(jia)访，是一门艺术(shu)，更(geng)是(shi)一份(fen)情感的传递(di)。它让“老(lao)师(shi)”这(zhe)个称(cheng)谓，不再仅仅是(shi)课堂上的(de)讲台(tai)，更是学生家庭(ting)里的座上宾(bin)；它(ta)让“教(jiao)育(yu)”这(zhe)个概念，不再(zai)仅(jin)仅是(shi)书(shu)本上(shang)的理论(lun)，更是渗(shen)透(tou)到生(sheng)活中的点(dian)点(dian)滴(di)滴。当(dang)老师(shi)的关爱，跨(kua)越了(le)教室(shi)的界(jie)限(xian)，走(zou)进家(jia)庭的温(wen)馨，这种(zhong)力量，是任何物(wu)质奖励都(dou)无法比拟的。
它在学生(sheng)的(de)心(xin)灵深处播(bo)下(xia)信任的种(zhong)子，在家(jia)长的(de)心(xin)中播(bo)下理(li)解的(de)希望(wang)，在整个社会形(xing)成一种尊师重(zhong)教的良好(hao)氛围。
而短片(pian)《家(jia)访》之所以(yi)能够(gou)引起(qi)如此广泛(fan)的共(gong)鸣(ming)，正是因为它捕(bu)捉(zhuo)到了(le)家访中最(zui)真实(shi)、最动(dong)人的情感内核。它(ta)没(mei)有(you)华丽的(de)辞藻，没有(you)刻(ke)意的(de)煽情(qing)，只(zhi)有老(lao)师(shi)们脚(jiao)踏(ta)实(shi)地的付(fu)出(chu)，和(he)那些(xie)因为(wei)付出(chu)而(er)产(chan)生的，温暖(nuan)而(er)坚(jian)定的(de)回响(xiang)。这不(bu)仅仅是一(yi)次简(jian)单的(de)家访(fang)记录，更(geng)是对师德精(jing)神(shen)的一次生动诠释，是(shi)对(dui)“教书(shu)育(yu)人”这四(si)个字最深(shen)情的注解(jie)。
它让我们相信，在每(mei)一个(ge)平凡(fan)的角落，都(dou)有(you)这(zhe)样(yang)一(yi)群默(mo)默奉(feng)献的老(lao)师(shi)，用他(ta)们的(de)爱(ai)与(yu)责任(ren)，温暖(nuan)着每(mei)一(yi)个孩(hai)子，照亮(liang)着他们前行的(de)路。
短(duan)片(pian)《家(jia)访(fang)》之所(suo)以能(neng)够触(chu)动人心，并(bing)引发(fa)关于(yu)“师德(de)传承(cheng)”的深刻思(si)考，关(guan)键在(zai)于它(ta)不仅(jin)仅呈(cheng)现了“家(jia)访(fang)”这(zhe)个(ge)行为(wei)本身(shen)，更重(zhong)要的(de)是，它(ta)将这(zhe)个行(xing)为背后所蕴(yun)含的师(shi)德精神，通(tong)过(guo)一(yi)个个鲜活(huo)的(de)师生故(gu)事，进行了(le)生动而深刻的(de)展现(xian)，并指向了(le)这种(zhong)精神的传(chuan)承与(yu)发(fa)扬。
我们(men)看到，在片(pian)中(zhong)，无论是(shi)经(jing)验丰富(fu)的老教师，还是(shi)初(chu)出茅庐的新(xin)教师(shi)，他们(men)对(dui)待家访的(de)态度，都(dou)透着(zhe)一(yi)股相似(shi)的(de)认(ren)真(zhen)与投入(ru)。老(lao)教师们，凭借(jie)着多(duo)年(nian)的教学(xue)经验(yan)，对学(xue)生和家庭(ting)有(you)着更为深刻(ke)的(de)洞察力(li)。他们(men)的一(yi)言一(yi)行，都散发着智(zhi)慧的(de)光芒。他们(men)知(zhi)道如(ru)何(he)与(yu)不(bu)同性格的(de)家长(zhang)沟(gou)通，如(ru)何在有限(xian)的(de)时间内，精(jing)准地(di)捕(bu)捉到问题(ti)的(de)关(guan)键(jian)，并提(ti)出切实可(ke)行(xing)的建议。
他(ta)们身(shen)上(shang)展现出的(de)，是一(yi)种历久弥新的师德风(feng)范(fan)，是时(shi)间(jian)沉(chen)淀下来(lai)的(de)教育智慧(hui)，是“润(run)物(wu)细(xi)无(wu)声”的教(jiao)导(dao)艺术(shu)。他们的(de)存在，本(ben)身就是(shi)一种无声的榜(bang)样，他们(men)的家访(fang)经历，就(jiu)是一本本活(huo)生生(sheng)的教(jiao)材，传递着(zhe)宝贵(gui)的师(shi)德经验。
而(er)年轻的(de)教师们，则带着一股(gu)初(chu)生牛犊不(bu)怕虎(hu)的(de)冲(chong)劲(jin)和对(dui)教(jiao)育事业的(de)无限(xian)热(re)情(qing)。他们(men)可能(neng)在处(chu)理(li)复杂(za)问(wen)题时，会显得稍(shao)显稚嫩(nen)，但(dan)他们(men)身上那(na)种(zhong)渴望(wang)了(le)解学生(sheng)、渴(ke)望(wang)帮助(zhu)学生的真(zhen)诚，以(yi)及(ji)面(mian)对(dui)困(kun)难时(shi)毫(hao)不(bu)退缩(suo)的勇(yong)气，同(tong)样令(ling)人(ren)动容。他们通(tong)过(guo)一次(ci)次的家(jia)访，学习(xi)、成(cheng)长，逐(zhu)渐领(ling)悟到师德(de)的(de)真(zhen)谛。
他们(men)向(xiang)老(lao)教(jiao)师(shi)们请(qing)教(jiao)，从实(shi)践中摸索(suo)，将一颗(ke)颗(ke)“育人(ren)之心(xin)”付诸行动(dong)。他(ta)们的身影，让(rang)我(wo)们(men)看到(dao)了(le)师(shi)德传承的活力与希(xi)望(wang)，看到了(le)薪火(huo)相(xiang)传的力(li)量。
短(duan)片中(zhong)，那些(xie)被老(lao)师家(jia)访(fang)过(guo)的学生(sheng)，他(ta)们的(de)变(bian)化(hua)，是检(jian)验家访效果(guo)的(de)最好(hao)证明(ming)。也(ye)许(xu)，一个(ge)曾经(jing)内(nei)向孤僻(pi)的学生，在老师的鼓励下(xia)，开始(shi)尝试与同学交(jiao)流；一(yi)个曾经(jing)对(dui)学习失去(qu)信心(xin)的学生(sheng)，在(zai)老(lao)师(shi)的耐(nai)心(xin)引(yin)导下(xia)，重(zhong)新找到了(le)学习的动力；一个(ge)在家庭(ting)中感到(dao)缺乏关爱(ai)的学生，在(zai)老师(shi)的(de)温(wen)暖关怀(huai)下，感受(shou)到了(le)被理(li)解(jie)和(he)被重(zhong)视(shi)。
这(zhe)些微(wei)小(xiao)的(de)改(gai)变，汇(hui)聚(ju)起来，便成(cheng)为了(le)教育最(zui)动人的(de)奇迹(ji)。而这(zhe)一切(qie)，都离不(bu)开老(lao)师(shi)们那份(fen)坚(jian)持不(bu)懈的家(jia)访(fang)。
家访(fang)，不仅仅(jin)是老师(shi)单方(fang)面的(de)付(fu)出(chu)，它更是(shi)构建家(jia)校命运(yun)共(gong)同体的关键(jian)环(huan)节(jie)。当(dang)老师(shi)走进家庭(ting)，意味(wei)着教(jiao)育的(de)触角(jiao)延(yan)伸到(dao)了(le)最私密的领域(yu)，意味(wei)着老(lao)师(shi)对(dui)学生(sheng)成长的责(ze)任(ren)，已(yi)经超越了(le)学(xue)校的围墙。家(jia)长们(men)在与老师(shi)的交流中(zhong)，也(ye)逐(zhu)渐认识到，教育(yu)不(bu)是(shi)学校(xiao)的“独(du)角戏”，而是家(jia)庭(ting)与学(xue)校共同的(de)责(ze)任。
这(zhe)种(zhong)默契(qi)的形成，能够极(ji)大地(di)促进学生(sheng)在德、智、体(ti)、美、劳(lao)各(ge)方(fang)面(mian)的(de)全(quan)面(mian)发展。
师德(de)传承(cheng)，并非(fei)一(yi)句空洞的口(kou)号，它体现(xian)在每一次认真(zhen)的备课，每(mei)一次耐(nai)心的(de)讲解，每(mei)一(yi)次善(shan)意(yi)的批评，以及，每(mei)一(yi)次(ci)温暖的家访中。短(duan)片《家(jia)访》以一(yi)种极其具(ju)象化(hua)的方式(shi)，将(jiang)师德(de)的“温(wen)度(du)”和(he)“力(li)量(liang)”展(zhan)现得(de)淋漓尽(jin)致。
“温度(du)”，体现在(zai)老师(shi)们对(dui)每一(yi)个学生细(xi)致入(ru)微的(de)关怀。那不仅(jin)仅是(shi)对学业成绩的关注，更(geng)是对(dui)学(xue)生心(xin)理健康(kang)、情(qing)感(gan)需求(qiu)、成(cheng)长烦恼(nao)的深(shen)入了解和(he)积极(ji)回应。一个(ge)温(wen)暖的微笑，一(yi)句鼓(gu)励的(de)话(hua)语(yu)，一次耐(nai)心(xin)的倾听，都(dou)能(neng)让(rang)学生(sheng)感受(shou)到被(bei)尊重、被(bei)理(li)解(jie)，从(cong)而建(jian)立起(qi)对老师(shi)的信任(ren)和(he)依赖。
“力(li)量”，体现(xian)在老(lao)师(shi)们用专(zhuan)业知(zhi)识(shi)和人格(ge)魅力，影(ying)响(xiang)和引(yin)导学(xue)生(sheng)，甚至改(gai)变他们(men)的(de)人生轨(gui)迹。老师(shi)们在(zai)家访(fang)中，不(bu)仅是(shi)传递学习(xi)方法(fa)，更是传(chuan)递积(ji)极(ji)的人生态度、正(zheng)确的价值观和健(jian)康(kang)的(de)生活(huo)习(xi)惯。他们(men)用(yong)自己(ji)的(de)言(yan)传身教，为(wei)学(xue)生(sheng)树立(li)榜样(yang)，激(ji)发学生的潜(qian)能，帮(bang)助他们克服困(kun)难(nan)，勇敢地(di)追求梦想(xiang)。
短(duan)片(pian)《家访(fang)》的(de)价(jia)值，还(hai)在于它(ta)引发(fa)了更广泛(fan)的社会思考。在(zai)信息(xi)爆(bao)炸(zha)、生活(huo)节(jie)奏加快的今(jin)天(tian)，我(wo)们是否还(hai)能像短片中展现的那样，花时(shi)间、花精(jing)力(li)去进(jin)行有(you)意义(yi)的家(jia)访？在评价体(ti)系(xi)日趋多(duo)元的当(dang)下，我(wo)们是(shi)否(fou)还(hai)能(neng)珍(zhen)视并(bing)鼓励(li)那些默(mo)默(mo)付出(chu)的教师？这(zhe)提(ti)醒(xing)着我们，教(jiao)育不(bu)仅仅是知(zhi)识的传递(di)，更是一份(fen)爱的(de)投(tou)入，一(yi)份(fen)责(ze)任(ren)的担当，一(yi)份对未来的(de)期(qi)许(xu)。
腾(teng)讯视频发布的这(zhe)部短(duan)片(pian)，以其真挚(zhi)的情(qing)感和(he)朴(pu)素的叙(xu)事，成(cheng)功(gong)地捕(bu)捉(zhuo)到了师德(de)的精(jing)髓。它(ta)让(rang)我(wo)们(men)看到，那些平凡的(de)家访背(bei)后(hou)，蕴含(han)着不平凡(fan)的(de)教(jiao)育情怀(huai)。这种情(qing)怀，是历(li)代优秀(xiu)教(jiao)师的精(jing)神(shen)财富(fu)，它需要被珍(zhen)视(shi)，被(bei)发扬(yang)，被传承。
这部(bu)短(duan)片，无(wu)疑是为(wei)这个时代注入了(le)一股(gu)清(qing)流，提醒着我(wo)们，教(jiao)育的(de)初(chu)心，永远是那(na)份对(dui)生命(ming)的尊(zun)重，对(dui)成长的期(qi)盼，以及(ji)对未来的无(wu)限责(ze)任(ren)。
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图片来源：每经记者 陈志荣
摄
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