闽巡 2025-11-02 16:00:24
每经编辑｜陈新民
当地时间2025-11-02,,旅行者和丽莎拔萝卜视频
当“国内‘女儿国’大学走红，男生毕业后，不好意思提起校名成常态”这样的标题映入眼帘，相信很多人和我一样，心中会涌起一股复杂的情绪。一边是“女儿国”大学凭借其独特的性别构成，在网(wang)络世界(jie)里掀起层层涟漪，成为一个充满话题性的“网红”；另一(yi)边，却是男生们毕业后，面对校名时，那份不自在，甚至尴尬，仿佛一(yi)道无形的“毕业魔咒”，笼罩在他们曾经热血挥洒的青春之(zhi)上。
“女儿国”，这个充满奇幻色彩(cai)的称谓，究竟是如何与一(yi)所大学联系在一起的？追溯其源头，我们不难发现，这背后往往与某些大学在特定时期，由于专业设置、招生政策等原因，形成了男女生比例严重失衡的现象。例如，某些以师范、医药、艺术、文学等为主的院校，更容易吸引到更多的女性学生，久而久之，便被戏称为“女儿国”。
这本是高等教育(yu)发展(zhan)过程中，因专业和社会需求差异而自然形成的一种现象，却因为媒体的放大和网络的传播，被赋(fu)予了更多的解读和符号化意(yi)义。
“走红”的背后，是流量的追逐，是猎奇心理的满足。网络上充斥着各种关于“女儿国”大(da)学的段子、视频和文章(zhang)，或夸张其词，或以偏概全，将这所大学描绘成一个“男生天堂”或“狼多肉少”的(de)奇(qi)观。这些内容，或许一时之间能(neng)够吸引眼球，带来关注，却也在无形(xing)中，将这所大学及其学生置于了一个被审视、被标签化的境(jing)地。
当学(xue)校的名字，被贴上了“女儿国”的标签，它便不再仅仅(jin)是一个教育机构的标识，更承载了一种社会化的期待和想象，而这种想象，往往是片面的，甚至是带有偏见的。
当“走红”的热潮逐渐褪去，留(liu)给毕业生的，却是那份面对校名时的“不好意思”。这种尴尬，绝非空穴来(lai)风。它可能源于社会上对“女儿国”大学男生群体的一种刻板印象：他们似乎“娘炮”，缺乏阳刚(gang)之(zhi)气，甚至在就业市场上处于劣势。这种印象(xiang)，虽然不尽然属实，却在一定程度上，影响着毕业生在求职、社交等场合的自信心。
当一个男生，在填写简历、介绍自己时，需要说出那个被(bei)网络戏(xi)称为“女儿国”的校名，他(ta)可能不得不面对同事(shi)、领导或朋(peng)友(you)的疑问、调(diao)侃，甚至是不屑。这种外部的压力，久而久之，便内(nei)化为一种自我怀疑和不(bu)自在。
更深层次的原因，或许与我们社会长期以来形成的性别刻板印象有关。在传统的观念里，男性往往被期望具备阳刚、果断、有担当(dang)等(deng)特质，而与这些特质相悖的，则可能被视为“不够男性化”。当一所大学的男性毕业生，因为学校的性别比例而受到“娘气”的质疑，这实际上是(shi)对个体价值(zhi)的(de)忽视，也是对性(xing)别多元化的否定。
这种性别偏见，不仅(jin)影响着“女儿国”大学(xue)的男生，也折射出整个社会在性别认知上存在的挑战。
学校自身的宣传和定位，也可能在一定程度(du)上加剧了这种尴尬。如果学(xue)校过于强调其“女儿国”的特色，甚至以此作为营销手段，那么(me)在吸引学生的也可能在无形(xing)中(zhong)强(qiang)化了外界的刻板印象。当学生们在校园里，感受到的是性别比例带来的某种“特殊待遇”，而这种“特殊”在步入社(she)会后，却成为了一种“不被认可”的符号，那么内心的落差和不适感，便在所难免。
“女儿国”大学的走红，以及由此带来的男生毕业后的尴尬，并非一个简单的网络现象(xiang)，它触及了高等教育的本质、社会性(xing)别观念的演(yan)变，以及个体在社会化过程中的身份认同。这背后，隐藏着对学校品牌建设的深思，对(dui)社会性别刻板印象的挑战，以及对每一个毕业(ye)生自信心塑造的关怀。
我们(men)不能让一个名字，一个曾经被戏称(cheng)为“女儿国”的符号，成为压垮毕业生自信的最后一根稻草。
冲破“名字”的藩篱：从尴尬到骄(jiao)傲(ao)，我们如何找回主动权？
“女儿国”大学男生毕业后“不好意思提起校名”的现象，无疑是对高等教育公平性、社会性别认知以及个体职业发展的(de)一次严肃拷(kao)问。与其沉溺于尴尬和无奈，不如积极探索冲破名字藩篱、重塑校名荣光(guang)之路。这不仅需要(yao)毕业生的个(ge)人努力，更需要学校、社会(hui)乃至教育体系的共同发力。
从毕(bi)业生的角度而言，重塑自我认知和自信是关键。校(xiao)名仅仅是一个符号，它并不能定义一个人的能力、品格和未来。那些在“女儿国”大学接受高等教育的男生们，他们同样经历(li)了严谨的学术训练(lian)，培养了专业技能，塑造了独立思考的能力。与其因为外界的标签而自我设限，不(bu)如更加坚定地相信自己的价值。
在求职过程中，应(ying)将重(zhong)点放在展示自身的专业素养、实践经验和解决问题的能力上，用实力说话，而不是让校名成为唯一的通行证。
培(pei)养一种“看见自己(ji)，而非被看见”的心态(tai)至关重要。当面对他人的(de)调侃或质疑时，与其逃避(bi)或辩解，不如坦然地回应，甚至可以幽默地化解。例如，可以用轻松的语气解释学校的背景，并强调自己获得的专(zhuan)业知识和成(cheng)长。许多(duo)优秀的毕业生，正是因为具备了超越性别(bie)刻板印象的坚韧和智慧，在各自的领域取得了卓越的成就，他们的成功，本身就是对“女儿国”名字最有力也最有力的回击。
学校层面需要承担起更重要的责任。学校不仅仅是传授知识的殿堂，更是塑造学生(sheng)品格、价值观和归属感(gan)的摇篮。对于“女儿国”大学而言，学校需要主动进行品牌重塑和(he)价值再定位。
一、淡化标签，强化专业与特色。学校应将宣传重点(dian)从性别(bie)比例转移到其核心专业优势、科研成果、校友成就(jiu)、社会贡献等方面。通过展示在各个领域做出杰(jie)出贡献的(de)毕业生，用事实说话，让“女儿国”的标签逐渐被其(qi)专(zhuan)业实力和学术声誉所取代。学校可以设立更具导向性的奖学金、科研项目，鼓励学生在学术和实践中取得突破，提升学校的整体(ti)学术声望(wang)。
二、关注学生心理健康与职业发展。学校应加(jia)强对毕业生的职业(ye)规划指导和心理疏导。开设相关的讲座、工作坊，帮助学生建(jian)立自信，认识到个人价值的多元性，并学习如何应对社会上的性别偏见。与企业建立更紧密的合作关系，提供更多的实习和就业(ye)机会，并积极争取用人单位对毕业生能力的认可，打破基于性(xing)别的就业壁垒。
三、鼓励性别融合，打破刻板印象。学校可以积极组织跨校、跨专业的交流活动，鼓励男生女生之间的相互(hu)了解和尊重。通过(guo)丰富多彩的校(xiao)园文化活(huo)动，营造(zao)一个更加多元、包容的环境，让学生在潜移默化中，认识到性别本身不应成为评判个人能力(li)和价值的标准。
再者，社会和媒体也应承担起(qi)应有的责任。媒体在报道“女儿国”大学时，应避免片面化和娱乐化的倾向，多从教育本质、人才培养、社会发展等角度进行深入报道，展现真实、多样的大(da)学生(sheng)活和毕业生风(feng)貌(mao)。社会各界，尤其是在招聘和用人(ren)环节，应摒弃陈旧的性别刻板(ban)印象，建立基于(yu)能力和素质的评价体系，为所有毕(bi)业生提供公平竞(jing)争(zheng)的机会。
教育体系本身(shen)也需要反思。高等教育的普及，本应打破一切基于性别的壁垒(lei)，让每个人都能根据自己的兴趣和能力，选择最适合自己的专业和发展道(dao)路。当某些专业因为(wei)性别比例失衡而产生“污名化”效应，这恰恰说明我们对高等教(jiao)育的理解和实践，仍需不断深化和完善。
最终，“女儿国”大学男生毕业后“不(bu)好意思提起校名”的现象，并非是学校(xiao)本身的原罪，而是社会文化、性别认知以及教育传播机制共同作用下的一个缩影。冲破这层尴尬，需要我们每(mei)个人，从毕业生到教育者，从媒体到社会大众，都积极地参与到改变之中。我们期待看到，当一个男生，在任何场合，都能自豪地说出自己毕业的学校名称，因为他所获得的，是知识的力量，是能力的证明，是成长的经历，而这些，远比一个标签，一个名字，来(lai)得更为厚重(zhong)和闪耀。
当“女儿国”不再是标签，而是成为一个以实力和人才赢得尊重的大学代名词，那将是我们共同(tong)努力的最好成果。
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图片来源：每经记者 陈苏汉
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