5秒读懂事件沟厕中学高中部2024这所学校的教育奇迹将如何改写的

每经编辑｜钟奶祥    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,性巴克站色多多导航站啊啊啊啊啊

奇迹(ji)的(de)序章：当“沟(gou)厕”不再是(shi)标(biao)签(qian)，而是(shi)腾飞的(de)起点(dian)

提(ti)起“沟(gou)厕(ce)中(zhong)学”，你脑海(hai)中(zhong)浮(fu)现(xian)的是什(shen)么(me)？是历(li)史的(de)灰尘(ai)，还(hai)是“土得掉渣(zha)”的刻(ke)板印象(xiang)？2024年的(de)沟(gou)厕(ce)中(zhong)学高(gao)中部，将以(yi)一种(zhong)你从未(wei)想象过(guo)的方(fang)式(shi)，撕碎(sui)所(suo)有陈(chen)旧(jiu)的(de)标签(qian)。这所学(xue)校，正悄(qiao)然上演(yan)着一场(chang)教育的“变(bian)形记(ji)”，而这(zhe)场记的掌舵者，是一(yi)群敢(gan)于梦(meng)想、勇于实(shi)践的教育(yu)者。

让(rang)我们把(ba)目光聚(ju)焦在2024年(nian)，这注(zhu)定(ding)是沟(gou)厕中学高(gao)中(zhong)部历史上的一个分水(shui)岭。我(wo)们知道，传(chuan)统的(de)教育(yu)模(mo)式往(wang)往(wang)存(cun)在着“千校(xiao)一(yi)面”的(de)困(kun)境(jing)，学生(sheng)们在(zai)统一(yi)的(de)课程、统一的评价(jia)体系下(xia)，被磨平了(le)个(ge)性(xing)，丢失了(le)兴(xing)趣。而(er)沟(gou)厕中(zhong)学高(gao)中(zhong)部(bu)，却在(zai)探索一条截然(ran)不(bu)同的(de)门路(lu)——“个(ge)性化教育(yu)”与“多(duo)元(yuan)化生长”的融(rong)合(he)。

想象一下(xia)，一所(suo)曾经(jing)籍籍无(wu)名的学(xue)校(xiao)，如何(he)能在(zai)短短几年(nian)内，孕(yun)育(yu)出令(ling)人瞩目(mu)的(de)教育成(cheng)果？这(zhe)背(bei)后(hou)，绝非偶然(ran)，而(er)是精心(xin)筹谋的(de)战略和深入(ru)骨(gu)髓(sui)的改(gai)革(ge)。其一，是(shi)教(jiao)学(xue)理念的彻(che)底颠(dian)覆。沟厕中学(xue)高(gao)中部(bu)不再(zai)将升(sheng)学(xue)率视为(wei)唯一(yi)权衡标杆，而是(shi)将培(pei)养学(xue)生的“焦点素养(yang)”放在(zai)首位(wei)。

这意味着，他们(men)关注的不(bu)再仅仅是(shi)分数(shu)，更是(shi)学生解决问题的能(neng)力(li)、创新思维、团队协(xie)作精(jing)神(shen)以及终(zhong)身学习的(de)能力(li)。学校引入了大(da)量的探(tan)究式学(xue)习、项(xiang)目(mu)式学习，勉励学生(sheng)跳出(chu)课本(ben)，去(qu)探索真(zhen)实世界(jie)的(de)问(wen)题(ti)。例如，在生物课(ke)上，学(xue)生可能不(bu)再(zai)是(shi)机械(xie)地记(ji)忆DNA结构，而是要(yao)设计一(yi)个基因编辑(ji)的伦理讨(tao)论(lun)会(hui)；在(zai)历史课(ke)上，他(ta)们可(ke)能不(bu)再是死记硬背(bei)年代事件，而(er)是(shi)要扮(ban)演差异历(li)史人物，去辩说(lun)某(mou)个(ge)历史决策(ce)的得失(shi)。

这种(zhong)“做(zuo)中学(xue)”、“玩中(zhong)学”的(de)模式(shi)，极(ji)大(da)地(di)激(ji)发了学生(sheng)的学(xue)习内驱力(li)。

其二(er)，是课程体(ti)系的(de)重塑。传(chuan)统(tong)的(de)“一(yi)刀切”课(ke)程已经(jing)无法(fa)满足(zu)学生(sheng)日益增(zeng)长的(de)个(ge)性化需(xu)求。沟厕(ce)中学(xue)高(gao)中(zhong)部斗胆创(chuang)新(xin)，构建了“基础课(ke)程+拓展(zhan)课(ke)程+特色课程(cheng)”的(de)立体(ti)化课程(cheng)体系。基(ji)础课程(cheng)保证了知(zhi)识的(de)扎实(shi)性，而拓展(zhan)课(ke)程则(ze)提(ti)供了(le)更为(wei)辽阔的视(shi)野，例(li)如开(kai)设了人工智(zhi)能(neng)入门(men)、金融(rong)理财基(ji)础、心(xin)理(li)学概(gai)论等(deng)前(qian)沿课程。

更(geng)具突破(po)性的是，学(xue)校还凭据(ju)当(dang)地特色(se)和学生兴(xing)趣，开设(she)了独具(ju)匠(jiang)心(xin)的(de)“特色(se)课(ke)程(cheng)”，例如，针(zhen)对当(dang)地的(de)生(sheng)态资源(yuan)，开设(she)了“乡村生态学”；围绕(rao)着(zhe)学(xue)生的艺术(shu)天(tian)赋(fu)，开设了“数字艺(yi)术创作”、“传(chuan)统戏(xi)曲鉴(jian)赏”等(deng)。这些(xie)课(ke)程不(bu)仅富厚(fu)了学(xue)生的知(zhi)识(shi)结(jie)构(gou)，更(geng)重要(yao)的是，为他们打开(kai)了认(ren)识世(shi)界、生长(zhan)潜能(neng)的全新(xin)窗口。

其三，是评价机(ji)制的(de)多元(yuan)化。分(fen)数(shu)，只是衡(heng)量学生能力(li)的(de)一(yi)维度的(de)指标。沟厕中学高中(zhong)部深谙此(ci)道，他(ta)们打(da)破了(le)唯分数论(lun)的桎梏，建设了越发(jia)全面(mian)、多(duo)元的评(ping)价体(ti)系。除(chu)了传统的(de)学(xue)业结果(ji)，学(xue)校还重(zhong)视学生(sheng)的(de)实(shi)践能力、创新(xin)结果、社会运动(dong)体现、综(zong)合素质(zhi)等方面(mian)。学校设(she)立了“学习结果(guo)展示日”，让学生(sheng)有时机展示自(zi)己(ji)的(de)项目作品(pin)、研究报(bao)告、艺术(shu)创作等(deng)，并接受(shou)老师、同学(xue)甚至(zhi)社会(hui)人士的评(ping)价。

这(zhe)种评(ping)价方(fang)式，不仅让(rang)学生(sheng)看到(dao)了(le)自(zi)己(ji)的(de)多方(fang)面价值(zhi)，也(ye)促使(shi)他们越发(jia)注重(zhong)过(guo)程，而非(fei)仅仅(jin)是结(jie)果。

当(dang)然，任(ren)何革新都(dou)不(bu)是一蹴而就(jiu)的。沟厕(ce)中学高中部在推(tui)进这些革新的(de)历程(cheng)中，也曾面临质(zhi)疑(yi)和挑(tiao)战。但正(zheng)是因为(wei)这群(qun)教(jiao)育者(zhe)坚定的信(xin)念(nian)和不懈的努(nu)力，才让(rang)这些“不(bu)可(ke)能”酿成了现(xian)实。他(ta)们相信，教(jiao)育的(de)本质(zhi)是唤(huan)醒，是点(dian)燃(ran)，是让(rang)每一(yi)个孩子都能(neng)找(zhao)到属于自(zi)己(ji)的光(guang)芒。2024年，沟(gou)厕中(zhong)学高中部(bu)，正用(yong)他们(men)的实(shi)际行(xing)动，向世界(jie)证明：教(jiao)育的(de)奇(qi)迹，可以(yi)从任何(he)一个(ge)看似(shi)平凡的起(qi)点(dian)开始(shi)，只要你(ni)敢于打破束缚，勇于创(chuang)新(xin)。

这不仅(jin)仅是(shi)学(xue)校的(de)奇(qi)迹(ji)，更是中国教育(yu)改(gai)革浪潮(chao)中，一道(dao)耀(yao)眼(yan)的新风物线(xian)。

奇迹(ji)的动力：科(ke)技赋(fu)能、人(ren)文眷注(huai)与(yu)未(wei)来(lai)视野(ye)的融(rong)合(he)

是(shi)什么(me)让(rang)沟(gou)厕(ce)中(zhong)学(xue)高(gao)中部在2024年焕发(fa)出如此(ci)强大的(de)生命力(li)，书(shu)写教(jiao)育的(de)“奇(qi)迹”？答案(an)并非单一(yi)，而是(shi)科技(ji)赋能、人(ren)文(wen)眷注与(yu)未(wei)来视野这三大焦点(xin)动力的(de)协同作(zuo)用，配合铸(zhu)就了(le)这场(chang)教(jiao)育(yu)的革新。

科技(ji)赋(fu)能(neng)，让(rang)教(jiao)育插上(shang)翅(chi)膀。在21世(shi)纪，不懂科(ke)技(ji)，就即是(yu)落后(hou)。沟厕中学高(gao)中(zhong)部(bu)敏(min)锐地(di)抓住(zhu)了这一时(shi)代脉(mai)搏，将(jiang)先(xian)进的教育技(ji)术(shu)深度(du)融(rong)入教学的各个环节(jie)。他们(men)并(bing)非为了(le)科技而科(ke)技，而(er)是将其视(shi)为提升教(jiao)学效(xiao)率、拓(tuo)展(zhan)学习边(bian)界的有力(li)工(gong)具(ju)。

智能(neng)化(hua)的教学平台，是其科技(ji)赋(fu)能的生(sheng)动体(ti)现(xian)。学校引入了基于大(da)数据的(de)个性化(hua)学(xue)习系(xi)统，能(neng)够根(gen)据每(mei)个(ge)学(xue)生的学习(xi)进(jin)度、知识掌握(wo)水平和学习风(feng)格，推送(song)定(ding)制化(hua)的学习内容(rong)和(he)练习(xi)。这(zhe)意(yi)味着(zhe)，学习不再是(shi)“填(tian)鸭式”的灌(guan)输，而(er)是(shi)“量身(shen)定做”的生长。老师们可(ke)以(yi)通过平台精(jing)准(zhun)掌握(wo)学生的(de)学习状(zhuang)况(kuang)，实时(shi)发现问题(ti)并给(gei)予针(zhen)对性(xing)辅(fu)导(dao)。

虚拟(ni)现(xian)实（VR）和(he)增(zeng)强现(xian)实（AR）技(ji)术的应(ying)用，更是让课(ke)堂(tang)“活”了(le)起(qi)来。想象一下，在学习(xi)地(di)理课(ke)时(shi)，学生(sheng)可以(yi)戴上VR眼镜(jing)，身(shen)临其境(jing)地“漫步(bu)”在(zai)亚(ya)马(ma)逊雨(yu)林；在(zai)学习(xi)物理(li)课时，可(ke)以通过(guo)AR技术，在桌(zhuo)面上(shang)“组(zu)装(zhuang)”一个(ge)庞大(za)的机(ji)械(xie)模(mo)型。这(zhe)种(zhong)陶醉(jin)式的学(xue)习(xi)体验，极(ji)大地(di)增(zeng)强了学生的(de)学(xue)习兴趣和理解深(shen)度(du)，让抽(chou)象(xiang)的(de)概(gai)念变(bian)得触(chu)手可及。

学校还(hai)勉励学生利用(yong)人工智能(neng)（AI）工具(ju)进(jin)行学(xue)习和创(chuang)作。例(li)如，利(li)用(yong)AI进(jin)行论文(wen)写作的辅助，但(dan)更重要(yao)的是，引导(dao)学生(sheng)思考如(ru)何与AI协(xie)同事情，如何利用(yong)AI解(jie)决更庞大(za)的问题(ti)，培养(yang)他们的(de)“AI素养”。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是掌握(wo)一种工(gong)具(ju)，更是培(pei)养(yang)面(mian)向未来(lai)的(de)核(he)心竞(jing)争力(li)。

人(ren)文眷注(huai)，为教育(yu)注入灵(ling)魂。科技(ji)虽然(ran)强大(da)，但教(jiao)育的本质始终(zhong)是“育人(ren)”。沟厕(ce)中(zhong)学高(gao)中(zhong)部(bu)深知(zhi)，酷寒的(de)科技需(xu)要(yao)温(wen)暖的人文(wen)眷注来作(zuo)为支(zhi)撑。

学(xue)校高度重(zhong)视学生的心理(li)康健(kang)。配备专业的心(xin)理(li)领导团(tuan)队，为学生提供(gong)心理(li)咨询、压力疏导(dao)等服务。通(tong)过开展(zhan)主(zhu)题班会、心理讲座等(deng)运动，普及(ji)心理(li)康健知识，营造一个开放、包容(rong)、支持(chi)性的校园(yuan)气氛。学(xue)生们知(zhi)道，在(zai)遇到(dao)困难(nan)时，总(zong)有(you)人愿(yuan)意(yi)倾听(ting)和帮(bang)助。

教(jiao)师队伍的建(jian)设(she)，是人(ren)文(wen)眷注(huai)的(de)另一重要(yao)体现。学校不遗余(yu)力地(di)为教师提供连续(xu)的(de)专业生长时机，鼓(gu)励他们学习新的教(jiao)学理念和要领(fa)，提升(sheng)教学技术(neng)。倡(chang)导“亦师亦友(you)”的师(shi)生(sheng)关系，勉励教(jiao)师与(yu)学生(sheng)建设真(zhen)诚的(de)情(qing)感连(lian)接(jie)，成(cheng)为学(xue)生生长路(lu)上的(de)引路(lu)人。

更进一(yi)步(bu)，学校积(ji)极倡(chang)导“全人教(jiao)育(yu)”理(li)念(nian)。这(zhe)意(yi)味(wei)着，他(ta)们关(guan)注(zhu)的(de)不仅仅是(shi)学(xue)生(sheng)的学(xue)业结果，更(geng)是学(xue)生品德、情商(shang)、审(shen)美、体能(neng)等(deng)全方(fang)位的生长。学校(xiao)组织富厚(fu)多彩的社(she)团(tuan)运动(dong)、社(she)会实践(jian)、志愿服(fu)务，让学生(sheng)在参(can)与中(zhong)认识(shi)自我、发(fa)展兴(xing)趣、培养(yang)责任感(gan)。例如(ru)，学(xue)生可以(yi)组织一(yi)场公(gong)益音乐会，为(wei)偏远地域的(de)孩(hai)子(zi)募(mu)捐(juan)；可以(yi)参(can)与社(she)区服务(wu)，为老(lao)年人提供(gong)资助。

这些(xie)经历(li)，远比书本上的知识(shi)，更能塑造一个(ge)人的品(pin)格(ge)。

未(wei)来(lai)视(shi)野，为教(jiao)育指明方(fang)向(xiang)。面(mian)对(dui)瞬息万变的(de)未来(lai)，沟(gou)厕中(zhong)学高中(zhong)部没有固(gu)步自封，而(er)是(shi)积极拥(yong)抱(bao)变化(hua)，为(wei)学生描绘(hui)清晰(xi)的未(wei)来蓝图。

他(ta)们密切关(guan)注全(quan)球教育(yu)生长趋(qu)势和产(chan)业(ye)厘革(ge)偏向，实时调整(zheng)课(ke)程设(she)置和教(jiao)学(xue)内容(rong)。例如，针(zhen)对未来科技生长对(dui)人才需求的变(bian)化(hua)，开(kai)设了数据(ju)科学、生物(wu)工程、新能(neng)源等(deng)相关课程(cheng)的启(qi)蒙。

学(xue)校还积极与高(gao)校、科(ke)研机构、知名企业建(jian)立(li)相助关(guan)系，为(wei)学生提(ti)供(gong)旅行(guan)、实习(xi)、交流(liu)的机(ji)会。这让学生能(neng)够提(ti)前接(jie)触到(dao)真(zhen)实的(de)行业环(huan)境，了(le)解(jie)未来(lai)的(de)职业(ye)发(fa)展(zhan)偏向(xiang)，引发他们(men)的学习动力(li)和职(zhi)业(ye)计划意识。

沟厕(ce)中学高(gao)中部(bu)也(ye)非(fei)常(chang)注重(zhong)培养(yang)学生的(de)全球视(shi)野和跨(kua)文(wen)化交(jiao)流能力。他们(men)鼓(gu)励学生参(can)与国(guo)际性(xing)的(de)竞(jing)赛和交流项(xiang)目，学(xue)习(xi)外语，了解差异(tong)文化。在(zai)2024年，我们(men)将会看(kan)到更(geng)多(duo)来自(zi)沟厕中学(xue)高中部(bu)的学生(sheng)，在国(guo)际(ji)舞台上(shang)闪(shan)耀(yao)。

总而言之(zhi)，2024年的(de)沟厕(ce)中学(xue)高中(zhong)部，并非依靠单一的“秘籍(ji)”取胜，而(er)是通(tong)过(guo)科(ke)技赋能、人文(wen)眷注与未来视野(ye)的(de)深度融合，构建了(le)一(yi)个立体、多(duo)元(yuan)、充满活(huo)力的(de)教育(yu)生(sheng)态(tai)。他们用(yong)实(shi)际行(xing)动证(zheng)明(ming)，教(jiao)育的(de)奇迹(ji)，源于(yu)对学(xue)生深(shen)刻的理解(jie)、对时(shi)代前沿的(de)掌握，以及对美(mei)好未(wei)来的(de)坚定(ding)信(xin)念。

这所学校(xiao)，正(zheng)在用一(yi)种“看(kan)得(de)见(jian)”的(de)力量，改(gai)写着(zhe)属于他们(men)自己(ji)的教(jiao)育传(chuan)奇，也为(wei)中(zhong)国教(jiao)育的未(wei)来(lai)，注入(ru)了一股强劲(jin)的(de)新动(dong)能。

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图片来源：每经记者 陈春怡 摄

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