《妈妈我要亲亲你》教案-百度爱伴功

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《妈妈我要亲亲你》教案：让愛成为最动听的語言，开启孩子心扉的温暖密码

在孩子生长的旅途中，有一份礼物比任何玩具都来得珍贵，那就是怙恃无条件的爱与高质量的陪伴。“妈妈，我要亲亲你”——这句简朴而又充满力量的话语，不仅仅是孩子对母亲依恋的自然流露，更是他们内心深处最纯粹情感的召唤。它承载着孩子对宁静感的渴望，对温暖的依恋，以及对爱的直接表达。

这份教案，正是围绕着绘本《妈妈我要親親你》展开，旨在资助家長和教育者们，深入理解并实践如何通过这个温馨的故事，构建越发牢固、充满爱的亲子关系，让每一次的亲亲，都成为連接心灵的桥梁。

一、故事的温度：为何《妈妈我要亲親你》触感人心？

《妈妈我要亲亲你》之所以能够感动无数家庭，在于它精准地捕捉了婴幼儿时期孩子的情感需求。故事中的小动物们，无论是在玩耍中、睡觉前，照旧在遇到小小的挫折时，都會主动寻求妈妈的亲吻和拥抱。这种“亲亲”的行动，对孩子而言，绝不仅仅是皮肤的接触，它是一种强烈的信号，通报着“你被爱着”、“你很宁静”、“我在這里”的信息。

想象一下，当孩子在幼儿园和小同伴玩闹后，带着一丝丝委屈回抵家，看到妈妈温暖的笑容，一个轻轻的亲吻落在额头，瞬间就能抚平内心的波涛。或者，在夜晚临睡前，陪同着妈妈温柔的亲吻，孩子会感应无比放心，陶醉在甜美的梦乡。这些微小而连续的爱意通报，是孩子建设健全人格、拥有良好情绪治理能力的重要基石。

这份教案的焦点，就是要引导我们去发现并放大故事中的這份“温度”。它勉励我们反思，在日常生活中，我们是否给予了孩子足够且恰当的“亲亲”？我们的亲吻，是否仅仅是例行公务，照旧饱含着真挚的情感？又或者，我们是否因为忙碌而忽略了孩子对身体接触的渴望？通过对绘本细节的品味，我们可以更好地理解孩子情感表达的奇特方式，并学习如何以最直接、最有效的方式回應。

二、情感連接的艺术：如何让“亲亲”更有意义？

“亲亲”是爱的表达，但這份爱，需要注入更多的“意义”。《妈妈我要亲亲你》教案不仅仅是复述故事，它更是一堂关于“情感连接的艺术课”。

高质量的陪伴是“亲亲”的土壤。孩子的“亲親”需求，往往陪同着对怙恃的关注和陪伴的渴望。当我们放下手机，全心全意地陪伴孩子阅读这个故事，眼神的交流，轻柔的抚摸，以及富有情感的朗读，都市让“亲亲”这个行动变得越发丰满。在阅读历程中，可以适時停顿，勉励孩子模仿小动物们，给“妈妈”一个拥抱，或者主动给在场的家长一个亲吻，将故事中的情境延伸到现实生活。

“亲亲”是情绪的稳定剂。当孩子因为一点小事而哭闹时，一个实时的、充满爱意的亲吻，经常能比任何语言都更能抚慰他们的情绪。这不仅仅是简朴的慰藉，更是一种爱简直认。孩子在被親吻的那一刻，会感受到被接纳、被理解，从而更容易平静下来。我们可以引导家长在孩子情绪激动時，实验用一个温暖的拥抱和亲吻来实验化解，视察孩子的情绪变化。

再者，“亲亲”是自信的催化剂。每一次被親吻，都是对孩子的一次肯定。这让他们知道，无论他们做得怎么样，怙恃的爱始终都在。这种无条件的爱，能够极大地增强孩子的自信心和宁静感。在故事的互动环节，我们可以引导孩子说出：“妈妈，我爱你，我要亲亲你！”或者勉励孩子主动为怙恃献上“亲亲”，讓他们体验到支付爱的快乐，以及被爱的幸福。

“亲亲”是情感的日常化。我们不应将“亲亲”仅仅局限于睡前或特殊的时刻，而应将其融入日常生活的点点滴滴。好比，孩子完成了一件小小的任务，一句“宝宝真棒，给妈妈一个大大的亲亲！”；送孩子去幼儿园，一个充满力量的拥抱和亲吻，都是爱的通报。这份教案的价值，在于它提供了一个框架，资助我们把这种日常化的爱的表达，变得越发主动、越发有意识。

《妈妈我要亲亲你》的故事，以其朴实无华的情感力量，触动着我们内心最柔软的部门。這份教案，即是希望借助这个美好的故事，为广各人庭点亮一盏灯，指引我们如何用更智慧、更充满愛的方式，去回应孩子内心深处对爱的召唤，让“亲亲”這个简朴行动，成为我们生命中最动听的旋律，最温暖的影象。

《妈妈我要親亲你》教案：从绘本到实践，构建和谐亲子关系的行动指南

《妈妈我要亲亲你》这个绘本，如同一个充满魔力的窗口，讓我们得以窥见孩子单纯的内心世界，并从中罗致滋养亲子关系的养分。这份教案的意义，远不止于一次的阅读体验，它更在于如何将故事中的情感精髓，转化为日常生活中切实可行的行动，让爱意在家庭中生根发芽，茁壮成長。

我们将在这一部门，深入探讨如何将教案的理念落地，并通过一系列的互动和实践，真正实现亲子关系的和谐与升华。

三、互动式阅读的魅力：让孩子成為爱的主角

传统的阅读方式往往是被动接受，而互动式阅读则能让孩子在故事中饰演更积极的角色，从而加深对情感的理解和体验。在《妈妈我要親亲你》的阅读历程中，我们可以设计一系列的互动环节：

角色饰演与模仿：在阅读到小动物们向妈妈撒娇要亲亲的场景时，可以暂停，勉励孩子模仿小动物的语气和行动，向“妈妈”（可以是加入阅读的家長，或者是一个玩偶）表达“我要親亲你！”。反之，家长也可以饰演妈妈的角色，温柔地回应孩子。这种角色饰演，能够资助孩子在模仿中体会情感的表达方式，并学习如何主动索取和给予爱。

情境创设与延伸：故事中提到了种种各样的场景，好比玩耍后、睡觉前、或者因為小事而感应惆怅时。我们可以引导孩子思考：“如果你是小兔子，你会怎么跟妈妈要亲親？”或者“你有没有什么时候也想给妈妈親親？”将故事的情节与孩子的生活经验相連接，讓他们意识到“亲亲”在他们生活中的重要性。

甚至可以勉励孩子画出自己想给妈妈亲亲的画面，或者制作一个“亲亲卡片”。情感的讨论与共识：在阅读历程中，可以适时提出一些開放性的问题，例如：“小熊为什么想要妈妈亲亲呀？”“你觉得妈妈亲亲的時候，小熊心里是什么感受？”“当你被妈妈亲亲的时候，你是什么感受？”引导孩子用自己的语言表达感受，并勉励他们分享自己的经历。

这有助于孩子学习识别和表达自己的情感，同时也让家长更了解孩子的内心世界。身体语言的勉励：“亲亲”不仅仅是嘴唇的触碰，更可以是脸颊的碰触、额头的轻吻、或者一个大大的拥抱。在互动中，要勉励孩子用差异的方式表达愛，同时也用富厚的身体語言回應孩子。

例如，在给孩子亲親时，可以陪同着一个大大的拥抱，或者挠痒痒的小行动，让“亲亲”变得越发有趣和充满惊喜。

通过这些互动，孩子不再仅仅是被动接收故事的听众，而是成为了情感體验的积极加入者。他们會在玩乐中学习，在游戏中生长，将故事中的爱意内化为自己情感表达的一部门。

四、将“親亲”融入日常：构建爱的仪式感与宁静感

“亲亲”是爱的载體，而将這份爱具象化，并赋予仪式感，能够让孩子感受到越发稳定和连续的愛意，从而构建起坚实的宁静感。

设立“親親时刻”：除了睡前，还可以凭据家庭的节奏，设立一些牢固的“亲亲時刻”。好比，早上送孩子出门前的一个拥抱和亲吻，体现“妈妈爱你，祝你今天有个美意情”；下午孩子放学回家，一个热情的“接待回家，宝物，给你一个大大的亲亲！”；或者在孩子完成一件小事，好比自己穿好衣服、叠好被子后，给予一个“奖励式”的亲親，并真诚地贊扬他们的努力。

“亲亲券”的小游戏：可以和孩子一起制作一些“亲親券”，上面畫上可爱的图案，写着“亲親券一张”。当孩子体现好，或者想向怙恃索要关愛时，他们就可以拿出亲亲券。這既增加了游戏的趣味性，也让爱的表达变得越发有形，同时培养了孩子主动表达爱和需求的能力。

“爱的印记”：在孩子洗澡前，可以在孩子的脸颊上轻轻印下一个“親吻的印记”，并告诉他：“這是妈妈/爸爸给你的爱的印记，它会一直陪伴着你。”或者在孩子睡觉前，在枕头上輕輕落下“晚安亲亲”，讓孩子带着爱的感受入睡。这些小小的“愛的印记”，能够让孩子在潜移默化中感受到被爱的温暖。

积极回应孩子的主动“亲親”：当孩子主动跑过来要亲亲时，无论我们在做什么，都尽量放下手中的事情，积极地回应他们。一个即时的、充满爱意的回应，是对孩子主动表达爱的一种肯定，能够极大地增强他们的价值感和宁静感。纵然有时不方便，也要用温柔的语言解释，并许诺稍后给予，而不是简朴地拒绝。

言传身教的力量：家長是孩子最好的老师。我们自己也要成为“親亲”的积极践行者。在家庭成员之间，多一些拥抱和亲吻，让孩子在日常生活中感受到爱意的流动。当孩子看到怙恃之间充满爱意的互动，他们自然会学习并模仿。

《妈妈我要亲亲你》教案，并非要求我们成为完美的怙恃，而是勉励我们以更开放、更敏感的心态，去拥抱孩子的情感需求，用最纯粹、最直接的方式，去通报爱。当“亲亲”这个简朴的行动，被赋予了富厚的意义和连续的温暖，它便能成为连接怙恃与孩子之间最牢固的纽带，让每一个家庭都沐浴在爱的阳光之下，让孩子在充满爱的情况中，自信、快乐、康健地生长。

这份教案，正是我们开启这段美好旅程的起点，讓我们一起，用爱，親吻孩子的童年，亲吻未来的希望。

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高考，这座令无数家庭闻之色变的“巨山”，在莘莘学子们面前耸立，也给背后的家长们带来了前所未有的压力。特别是高三妈妈，她们的角色似乎被无限放大，既是生活的操盘手，又是情感的港湾，更是无形的“军师”。当孩子进入“百日誓师”的冲刺阶段，焦虑的情绪如同潮水般汹涌而至，浸润着每一个家庭的角落。

那些深夜里的辗转反侧，那些考试结果单上的阴晴不定，那些孩子眉宇间挥之不去的愁绪，都像一根根细针，刺痛着妈妈们的心。

我们经常听到这样的诉苦：“我家孩子最近脾气变得好大，一点小事就生机，我都不敢多说两句。”“他总是自己把自己关在房间里，怎么敲门都不开，我觉得我快不认识他了。”“我担忧他压力太大，想跟他聊聊，可他要么缄默沉静，要么搪塞，话题总是进行不下去。”这些场景，在高三妈妈们的生活中，早已是屡见不鲜。

高考的压力，不仅仅是对孩子学业能力的考验，更是对他们心理蒙受能力的一次严峻挑战。而与此孩子们的青春期叛逆、独立意识的萌芽，也让亲子关系变得越发微妙和庞大。妈妈们想靠近，想资助，却经常发现自己被一道看不见的墙隔膜着，想说的话到了嘴边，又酿成了小心翼翼的试探，最终化为一句无奈的叹息。

这种相同的“堵塞”，是导致亲子关系紧张，进而加剧孩子焦虑的重要原因之一。孩子不是不喜欢怙恃，也不是不理解怙恃的良苦用心，而是他们正处于一个渴望独立又畏惧肩负的特殊时期。他们需要被理解，需要被尊重，需要找到属于自己的处置惩罚方式，而不是一味地被“指导”和“监视”。

当怙恃过于直接地表达担忧和焦虑，或者试图用说教的方式来“开导”，往往会适得其反，让孩子感应被评判、被质疑，从而越发关闭自己。

有没有一种方式，能够打破这种僵局，让孩子愿意倾诉，让妈妈能够真正地走进孩子的内心世界呢？这不禁让我们思考，那些看似“不合常理”的举动，是否能带来意想不到的“化学反映”。

故事的主人公，是一位名叫李女士的高三妈妈。她的儿子小明，是一个智慧但内向的孩子，今年的高考对他来说，无疑是一场巨大的考验。随着考试的临近，小明变得越来越缄默沉静寡言，食欲不振，甚至开始泛起失眠的症状。李女士看在眼里，急在心里，实验了种种要领，但小明总是紧闭心扉，让她倍感无力。

在一个偶然的时机，李女士在网上看到了一些关于“非传统亲子相同”的文章，其中一个看法引起了她的注意：有时候，一些看似“特别”或“意想不到”的物品或方式，反而能成为打破尴尬、引发话题的“引子”。她开始反思，自己平时和儿子的相同，是否过于直接和功利？是否缺少了一些轻松和诙谐的元素？

一天晚上，当她看到小明又一次对着书本发呆，脸上写满了疲惫和焦虑时，一个斗胆的想法突然闪过她的脑海。她不动声声地走进小明的房间，没有说话，只是默默地坐在他身边。小明抬起头，看到妈妈，眼神中带着一丝疑惑。李女士没有直接询问他的学习情况，也没有问他有什么烦恼，而是从抽屉里掏出了一个……避孕套。

这一举动，无疑让小明愣住了。他看着妈妈手里那个小小的、平时只在特定情境下才会泛起的工具，脸上露出了从未有过的心情——惊讶、不解，甚至另有一丝被逗乐的意味。李女士看到儿子的反映，并没有感应尴尬，反而平静地笑了笑，然后用一种轻松的语气说：“儿子，你看，这工具，它叫‘宁静套’，它的作用是‘掩护’，是‘预防’。

你觉得，我们的人生中，另有哪些事情，也需要‘宁静’和‘预防’呢？”

这个突如其来的“道具”，瞬间打破了房间里沉闷而压抑的气氛。小明看着妈妈，眼神中不再是那种戒备和疏离，而是充满了好奇。他似乎没有想到，妈妈会用这样一种方式来和他“对话”。他开始思考妈妈的话，避孕套的“宁静”和“预防”，联想到高考，联想到自己，联想到生活中的种种挑战。

李女士并没有急于让儿子说出什么，她只是静静地期待，用眼神勉励他。小明缄默沉静了几秒钟，然后，他开始笑了，带着一种释然的、甚至有些狡黠的笑。他说：“妈，我觉得……就像考试一样，我们也需要‘宁静’，不能让焦虑把我们‘弄翻车’。”

这句话，如同打开了一扇窗，让久违的阳光照进了母子俩的心房。李女士顺势而上，接着说：“对��，考试就像一场‘战斗’，我们需要做好充实的准备，也要学会‘掩护’好自己，不被压力打垮。就像这个‘宁静套’，它不能帮你赢得角逐，但能确保整个历程的宁静温顺畅。

”

接下来的对话，比李女士预想的要顺利得多。她和小明围绕着“宁静”、“预防”、“掩护”这些看法，展开了一场独具匠心的“头脑风暴”。他们谈论着高考的压力，谈论着对未来的担忧，谈论着如何治理自己的情绪，如何寻求支持。小明第一次敞开了心扉，向妈妈倾诉了自己内心的恐惧和不安，他担忧自己考欠好，辜负了怙恃的期望，也担忧自己无法面对失败。

李女士耐心地倾听着，没有打断，没有评判。她只是适时地给予勉励和肯定，让她知道，她的感受是被理解和接纳的。她告诉小明，高考只是人生中的一个重要节点，而不是终点，无论结果如何，她都市和他一起面对。她还分享了自己年轻时遇到的困难和挑战，以及如何从中学习和生长的经历。

避孕套，这个原本带着性体现意味的物品，在这一刻，却化身为一种象征，一种相同的“润滑剂”。它以一种意想不到的方式，降低了亲子之间的心理距离，消除了孩子因为“说教”而发生的防御心理，让母子之间形成了一种坦诚、轻松、甚至带点诙谐的交流气氛。这就像是在孩子心里埋下了一颗“信任”的种子，让他知道，妈妈是理解他的，支持他的，而且愿意用种种方式来资助他。

李女士的这一“神操作”，在打破了最初的尴尬后，迅速演酿成了一场关于“如何宁静、康健地应对压力”的深度对话。她意识到，孩子高考的焦虑，并非仅仅是学业上的压力，更深条理的，是对未知结果的恐惧，是对自身能力的不确定，以及在整个紧张备考历程中，身心康健可能面临的威胁。

而避孕套所象征的“宁静”和“预防”，恰恰触及了这些痛点。

“儿子，”李女士继续引导，“我们用这个‘宁静套’来打个比方，你想想，它在‘要害时刻’能起到‘掩护’作用，不让意外发生。那在学习上，什么才是我们‘要害时刻’需要‘掩护’的工具呢？”

小明想了想，说：“可能是我的心态吧？如果我太紧张，就什么都做欠好。”

“说得太对了！”李女士赞许所在头，“心态就像我们身体一样，需要‘掩护’。就像这个‘宁静套’有它的‘保质期’，我们的美意态也有‘保质期’，一旦‘逾期’了，就会变得‘脆弱’。所以，我们要学会‘保管’自己的美意态，不能让它被压力‘挤压’得变形。”

这一比喻，让小明对“心态治理”有了更直观的理解。他开始思考，如何在备考的“高压”情况下，保持自己的“美意态”。李女士一气呵成，列举了一些具体的“掩护心态”的要领，并与“避孕套”的“使用指南”巧妙地结合起来。

“你看，这个‘宁静套’使用之前，要检查一下有没有破损，对吧？那我们的‘心态’，也要‘检查’。好比，每天睡前，你花一分钟，想想今天有什么让你开心的事情，把这些‘美意情’收集起来，就像收集‘宁静’的‘好’工具。如果发现有什么让你特别不开心，就告诉妈妈，我们一起‘处置惩罚’，不能让它在你心里‘漏’下去。

”

“而且，这个‘宁静套’，它不是说让你‘放肆’，它是在‘须要’的时候，起到‘辅助’作用，资助我们更‘宁静’地完成目标。那我们的学习，也是一样。太过地‘压迫’自己，就像‘错误使用’这个工具，反而会带来‘伤害’。所以，适当的休息，做一些自己喜欢的事情，好比听听歌，运动一下，这些都是在‘掩护’你的‘精力’，让你的‘学习效率’更高，更‘宁静’。

”

小明认真地听着，时不时所在头，甚至露出了笑容。他发现，妈妈不再是那个只会说“要努力”、“要坚持”的家长，而是酿成了一个能够用他理解的方式，和他一起分析问题、解决问题的朋友。这种轻松的对话模式，让他卸下了心理上的预防，愿意敞开心扉。

“妈妈，我有时候觉得，压力太大了，就像……就像这个工具，用起来可能会‘滑’，会‘紧张’，但我不知道怎么办。”小明兴起勇气，说出了自己最担忧的问题。

李女士听了，并没有惊慌，而是越发肯定了自己要领的有效性。她知道，小明已经开始实验用她提供的方式来表达和思考了。

“‘滑’和‘紧张’，对吧？这说明你感受到‘不适’了，那这个时候，我们就需要‘暂停’一下，‘调整’一下。就像你觉得‘滑’，可能是因为我们太用力了，或者没找对‘角度’。学习也是一样，如果觉得‘卡壳’了，学不进去了，就停下来，换个角度，或者暂时放下，去做点此外事情，让大脑‘休息’一下。

‘紧张’的话，就深呼吸，告诉自己，‘我能行’，就像……就像我们每次遇到挑战，都知道要‘小心’，但也要‘相信’自己能够‘顺利通过’。”

李女士还和小明一起讨论了“高考宁静指南”，从衣食住行到考场规则，再到紧急情况应对，每一个细节都以“宁静”为焦点进行解说。她没有将这些信息强加给小明，而是通过提问、讨论的方式，引导他自己去发现和理解。例如，她会问：“万一你在考场上突然肚子疼怎么办？有没有什么‘备用方案’？”“考完一门，下一门另有时间，你会怎么‘调整’，让自己保持‘最佳状态’？”

通过这种方式，小明不仅掌握了应对高考的实用信息，更重要的是，他学会了如何主动思考、解决问题，以及如何治理自己的情绪和身体。他开始意识到，高考虽然重要，但比高考结果更重要的是，他在整个历程中，能够保持身心的康健宁静衡。

这次“避孕套对话”，不仅仅是一次临时的“救场”，更成为了母子俩之间一种新的相同模式的开端。之后，李女士不再总是用“学习”来开启话题，而是会用一些生活中常见但带有某种象征意义的物品，来和小明进行“类比式”的相同。例如，用“舆图”来讨论人生计划，用“指南针”来寻找偏向，用“降落伞”来理解“缓冲”的重要性。

这种“具象化”的相同方式，不仅让亲子对话变得生动有趣，更能够资助孩子将抽象的原理，转化为具体可感的理解，从而更好地内化和应用。小明也因此变得越发愿意和妈妈分享自己的想法和感受，母子关系也变得越发融洽和亲近。

而那份“宁静感”，恰恰是在一次次坦诚、轻松的对话中，悄然建设起来的。

图片来源：人民网记者 李卓辉 摄

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