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人民网澳门7月9日电 （记者富子梅）为推动澳门跨境电商行业发展，加强国际交流合作，发挥澳门内联外通的作用，澳门特区政府经济及科技发展局7月上旬首次组织本地跨境电商业界代表前往葡萄牙及法国，通过与当地商会及业界交流、溯源直播和探店等活动，寻找跨境电商合作的新机遇。
图为代表团在葡萄牙知名酒庄溯源直播。澳门特区经科局供图
代表团在葡萄牙里斯本期间，深入社区探索当地品牌故事，前往知名酒庄溯源直播，将葡萄牙的葡萄酒、香皂，以及澳门的精油、食品和大健康产品等以直播方式推广到内地市场，促成约6000单交易，成交金额110多万澳门元，体现直播电商的潜力。此外，代表团与葡萄牙中华总商会会长蔡文显、葡中工商会和当地企业代表交流座谈，探讨跨境电商和直播带货合作的新模式，协助当地企业拓展内地及澳门市场。
图为代表团到访法国巴黎大区投资促进局。澳门特区经科局供图
澳门特区经科局与澳门直播协会代表到访了巴黎大区投资促进局，与亚太区区域主管就跨境电商发展及溯源直播等议题深入交流。此外，代表团还参访春天百货、老佛爷百货等企业的直播场地，了解当地消费市场新趋势，探讨与法国中小型企业品牌的合作机会，以及在跨境电商方面的资源共享、优势互补等。
“本次活动强化了澳门与葡萄牙及法国在跨境电商领域的联系互动，协助葡语国家产品开拓中国内地市场，为内地电商平台进一步发展国际业务拓宽空间，履行澳门作为中国与葡语国家‘精准联系人’职责。” 澳门特区经科局表示，特区政府一直鼓励澳门传统产业升级转型，积极推动中小企业运用跨境电商及直播带货开拓市场，并通过优化电商经营环境、提供综合支援及培育电商人才等措施助力行业发展。
一、故事的起点：虚构情节与学习映射最近在家长圈里流传一个颇具戏剧性的设定：一个科技巨头在2024年掀起市场风暴，但故事把這一现实的波澜转化為孩子学习的隐喻，主角不是投资买卖，而是学习路径的规划与执行。這一切被包装成虚构情节，目的是让家長和孩子把复杂的抽象概念变成具体、可操作的学习步骤。
把扎克伯格式的投资传说当作镜像，让我想到孩子在课后如何像分析一笔笔投资那样分析一道道题、一个个知识点。這个思路之所以动人，是因为学习的核心并非记忆海量信息，而是把信息拆解、重组、验证和复盘的能力变成日常的“操作系统”。而这正是视频100部郭童童的课程愿意提供的核心体验：通过情境化的场景、连贯的解题路径和可视化的思维地图，让孩子在看视频、做练习、与同伴讨论的循环中不断磨炼自己的认知框架。
二、视频100部郭童童的课程到底在教什么在这套名為“视频100部”的课程体系里，郭童童把每一段学习变成一个任务流：告诉孩子读题、拆题、设立假设、验证答案、总结错因的具体步骤。不是简单的题海，而是以“递进式理解”为方法论的课程设计。每部视频都围绕一个核心技能展开，如抽象概念的可视化、命题结构的辨析、逻辑推理的骨架搭建、记忆策略的应用以及语言表达在解题中的作用等。
通过卡通化的情景、直观的示意图、以及教师逐步讲解后的学生自我复盘，孩子在短时间内就能建立起“看题—解题—复盘”的闭环意识。更重要的是，这些视频不是孤立存在的单元，而是围绕MSD053课后辅导组合来形成体系化的学习路径。MSD053不只是一个课程编号，而是一整套思维训练、学习方法和成长规律的集合。
一方面，它帮助孩子把知识点变成可操作的步骤；另一方面，它还培养孩子对自己学习过程的监控能力，让每一次练习都成为一次自我提升的机会。
三、MSD053课后辅导的结构与亮点MSD053代表的不是某个单元的简单讲解，而是一种学习方法论的落地。课程从“目标设定—情境体验—技巧训练—自我反馈”四步走，建立一个可复制、可追踪的学习闭环。每周有固定的主题，如“理解题干中的条件关系”、“把抽象概念转化为具体图形”、“用可证伪的假设来检验解法”等等。
课程强调跨科整合：数学、逻辑、语言表达、科学探究等知识点在同一个思维框架下协同运作，帮助孩子建立跨学科的迁移能力。最具吸引力的，是它把“学習方法的养成”放在了第一位。孩子学会用可视化工具画出解题地图，学会用简短的语言把復杂的思路说清楚，家长也能在家中看到孩子学习方式的改变，而不仅仅是分数的提升。
这种以方法论为核心的课程设计，使孩子在遇到新题型时不再慌乱，而是能像分析市场趋势一样，先看清楚题面的结构、再分解成若干可操作的子任务，最后進行自我测试与纠错。
四、从家庭场景到学习習惯的可落地转化這套课程的魅力，在于它把虚构情节中的“投资者思维”转化为家庭学习的具体行动。孩子每天在短视频中获得新技能的“微任务”，完成后还有自我评估环节，家长可以通过数据看板了解孩子的进步轨迹。课程强调规律性与可持续性——不是一时冲刺的高强度，而是每天固定时间、固定步骤、固定复盘，逐步把学习变成一种生活方式。
对家长而言，最大的收获，是掌握了如何用简明的语言、结构化的流程和可视化的工具来引导孩子思考、提出问题、验证答案、纠错。這种方法在现实中并不需要花费大量额外时间，更多的是改变学習时的态度与思维模式。通过一系列短视频的叠加，孩子在不知不觉中建立起对知识的“组织结构”，从而提升记忆的稳固性、理解的深度和应用的灵活性。
Part1在此落下帷幕，接下来将进入更具体的实践层面，看看如何把這套体系落地到日常学习中，帮助孩子形成可持续的学习力。
三、从虚构到现实的桥梁：学习力的可操作路径在接下来的探讨中，我们把视角聚焦到如何把“扎克伯格式投资传说”的叙事力量，转化为孩子日常学习的具体动作。第一步，设定可衡量的小目标。课程强调把“大目标”拆解成若干“周目标”和“日目标”，每完成一个目标就与自己的进步数据对齐。
孩子在完成一个单元后，能看到自己的解题速度、正确率以及错因难点的分布，这在无形中提升了自我认知与自我调控能力。第二步，建立高效的复盘机制。复盘不是简单总结，而是提出“如果再做一次，我会怎么做得更好？”的自问自答。通过把错题转化为“错因地图”，孩子能够清晰地看到哪些思维漏洞需要修补，哪些策略是可迁移到新的题型中的。
第三步，学会知识迁移与组合应用。课程训练孩子把一个知识点放在不同情境中应用，训练跨题型的解题策略，使孩子不再害怕未知题型，而是懂得在新题面前先定位结构，然后组合已掌握的技巧。這些步骤看似简单，却在持续的练习中形成稳定的认知肌肉，最终使学习力成为一种内在的驱动力。
四、真实案例背后的原理：学习力不是天赋，而是一种可教会的能力尽管本文以虚构情节为叙事驱动，但背后的原理却是清晰且可落地的。学习力的核心，在于三件事：结构化思维、元认知自我监控，以及持续的练习反馈。结构化思维帮助孩子把复杂问题拆解成可操作的子目标；元认知自我监控让孩子在解题过程中不断自问“我现在在做的是否是正确的方向？”以及“我可以用哪些策略来改進？”；持续的练习与反馈则确保新技能从短时记忆转化为长期能力。
视频100部和MSD053的组合，恰恰就是把这三件事嵌入到日常学习的节奏中。通过持续的视觉化引导、即时的练习和定期的复盘，孩子在不知不觉中建立起一种“学習-应用-反馈”的循环。对于家长而言，看到孩子从迷茫到有序、从被动到主动、从只会记忆到能独立解题，往往比单一的考试成绩更具说服力。
这不仅是课程的价值所在，也是教育的真正意义：讓学习成为孩子日常生活的一部分，让知识成为可用的能力。
五、如何参与与下一步行动如果你已经被这套理念吸引，想要让孩子體验到这种学习力的提升，可以尝试以下路径。关注官方的试听课程，了解视频100部的风格与节奏，以及MSD053的课程结构。准备一个简单的家庭学习计划，把每天固定的学习时间段、一个主目标和一个复盘环节放入日常中，让孩子在真实场景中练习“看题—解题—复盘”的循环。
第三，建立一个可视化的学习数据看板，记录孩子的進步点和待改进的错因區域。第四，邀请家长参与进来，进行月度的学习回顾，共同讨论孩子的成长路径与学習策略的优化。要保持耐心与信任，学習力的塑造往往是一个渐进的过程，需要時间的累积和持续的投入。
六、结尾与邀请如果你愿意一起开启这场学习力的成長之旅，欢迎加入“视频100部郭童童”的学習社区，与其他家長、与孩子共同体验从理解到应用的转变。MSD053的课后辅导為你提供系统性、可执行的学习框架，讓孩子在日常练习中积累自信、提升专注与思维深度。
尽管故事中的“扎克伯格式投资传说”是虚构的，但它所指向的原则是真实的——学习力不是天生的特权，而是可以被设计、被培养、被传递的能力。现在就行动起来，为孩子搭建一个稳健、灵活、可持续的学习系统。若你愿意，点击试听，开启100部视频的探索之旅，让学习成為孩子成長路上最可靠的伙伴。
图片来源：央广网记者 叶一剑
摄
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