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本报乌鲁木齐5月21日电 （阿尔达克、李欣洋）21日下午，“人民日报校园行”活动在新疆大学举办。
幼儿小马拉小车趣味互动视频正是为此而生。画面色彩明亮、节奏轻快，软质材质讓孩子触感舒适，镜头语言简单直观，能立刻引發孩子的注意力。小马拉着小車缓慢前行，车轮的旋转、铃铛的摆动、布料的飘动构成了一个充满线索的学习场。孩子在观察中逐渐把外界的刺激和自己的动作联系起来：拉绳子、推动车身、看小马是否会对自己的动作做出回應。
这种“看得見、摸得着”的学習方式，能帮助3岁左右的孩子在安全的边界内尝试、出错并再次尝试。视频的设计不仅是娱乐，更像一个引导孩子进行简单因果探究的工具。每一集设定一个小目标：让小马拉着车子绕过一个障碍、让铃铛在手中发出不同的声音、讓颜色卡片改变小马的装饰。
孩子通过重复练習，逐步理解“努力与结果之间的联系”。家長的參与则是放大镜：通过简短的提问和示范，使孩子的观察从“看见”走向“理解”。在親子共同观看的時刻，父母可以用简短的问题引导孩子描述动作背后的原因，比如“如果把绳子拉得更紧，车子会不会跑得更快？”这类对话不仅训练语言表达，也强化逻辑思维。
除此之外，内容还强调情境化的互动设计。小马与小车的互动被设计成可复现的场景，孩子多次观看后会在记忆里建立一条“如何完成目标”的路径。这不仅让孩子在模仿中提升动作协调，还让他们学会观察dünya的细微变化——铃铛声的高低、风吹动布料的节奏、颜色对比带来的视觉冲击，这一切都在无形中丰富了语言表达的素材。
家长在每次观看后可以和孩子一起用简短的句子概括发生了什么，用更生动的语言描述小马的情绪变化和行动结果，从而把注意力从“看到了什么”转向“为什么会这样”。在这种渐進的学习中，孩子的专注力、记忆力和好奇心都会得到自然的强化，探索世界的乐趣也在不断扩张。
本段也给出一个实用的家庭互动框架：选择一个安静的时间段，和孩子一起观看，设定一个简单目标，如“看清小马拉车的路径”和“听听铃铛的不同声音代表什么”。观看时，尽量避免打断，适时用肢体语言和简短提问促进思考。例如，“你觉得小马如果再拉紧一点，车子會走得更远吗？”观看结束后，和孩子用一句话总结故事走向，并用贴纸或涂色来巩固记忆。
通过这样的流程，儿童不仅是在看视频，更是在建立对因果、节奏、颜色和形状的初步理解。这些理解会在日后的语言表达、游戏规则以及日常探索中自然地转化為行动力与自信心。孩子在不断的尝试与反馈中，逐渐学会用自己的步伐去探索世界，体验探索带来的无限乐趣。
语言与认知的结合要自然。鼓励孩子用自己熟悉的词汇描述看到的事物，并用简短的句子复述小马的动作与结果。第三，情感与耐心的培养同样重要。重复练习不但提高技能，也让孩子体验到坚持的乐趣，从而愿意尝试更多的挑战。本视频也为家长提供了实用的互动提示：在观看前，和孩子一起明确一个小目标，观看中用开放性提问激发思考，如“你觉得接下来小马会遇到什么？如果你来设计路障，会放在哪里？”观看结束后，一次性復述故事要点，并用一个小奖励巩固学习。
例如完成一个小任务后，可以一起给小马一个温暖的贴纸奖励，或用彩笔畫出下一次冒险的场景。通过这种渐进式的、可操作的活动，孩子会把屏幕里的学习带入现实世界，在日常生活中学会观察、推理、尝试与描述。安全与节律同样重要。建议家長控制总观看時长，避免屏幕时间过长引发疲劳或注意力分散。
讓孩子在短时间内获得多感官的刺激与简短的成就感，有助于保持長期兴趣。与此相伴的，是家庭的情感连结：共同的参与、共同的笑声、共同的探索成果，这些都会成为孩子成长路上的宝贵记忆。家长也应允许孩子用自己的方式表达和试错。即使某次尝试失败，也不要急于纠正，而是用正向語言鼓励他继续尝试、调整策略。
這样的氛围，能让孩子在安全、支持的环境里，自主地把好奇心转化为持续的学習动力。通过持续的互动与实践，幼儿的认知、语言与情感能力会在玩中不断提升，进一步释放他们对世界的探索热情。
活动现场，6名人民日报青年编辑记者结合自身工作经历，分享了党报采编、国际传播、新媒体等领域的实践经验与感悟。他们以鲜活的案例，讲述了在重大新闻事件报道中坚守党报职责使命，在国际传播中讲好中国故事，以及在新媒体浪潮下创新传播形式等探索历程。提问环节，人民日报编辑记者与现场师生们进行了深入互动交流。此外，现场还举行了人民日报电子阅报栏入驻仪式。
据介绍，“人民日报校园行”活动自2009年启动以来，已陆续走进多所高校，旨在通过面对面互动分享，让更多青年学子了解党报、关注党报，对于把人民日报办得更好，扩大地域覆盖面、扩大人群覆盖面、扩大内容覆盖面，起到积极作用。
新疆大学党委书记代斌与人民日报社一行座谈交流。人民日报社副总编辑崔士鑫出席活动。
《 人民日报 》（ 2025年05月22日 06 版）
图片来源：中国文明网记者 蔡英文
摄
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