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当地时间2025-11-19,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab
应构建粮食生产与储存并重长效机制，加强对农民职业技术教育培训，提高农民储粮意识，让农户从存粮减损中真切获得收益，实现从“被动存粮”到“主动优储”的转变。
最近有种粮大户反映，每年他为了粮食增产投入大量人力物力，由于储粮设施较为落后，部分粮食储存品质下降，影响种粮收益，甚至可能吞噬掉整个粮食生产系统为增产所作的努力。应深入实施粮食节约行动，摒弃农户重粮食生产、轻储存观念，把农户储粮设施纳入中央农业补贴政策清单，支持引导农户建设科学储粮设施，构建与现代农业发展相匹配的粮食“生产—储存—收益”良性循环体系。
农户粮仓虽小，却关系农民种粮收益和国家粮食安全。近年来，有关部门树立“减损就是增产”理念，加强农户储粮设施建设，为全国农户配置1000万套科学储粮装具，在全国产粮大县支持建设5500多家粮食产后服务中心。不过，一些地区小农户仍在使用编织袋、瓦缸等简易储具，“地趴粮”还存在，有的农户把粮食堆放在场院或者田间地头，很容易造成虫蛀、鼠咬、霉变。应因地制宜加强农户储粮设施建设，逐步解决“地趴粮”，减少储粮损失，延长粮食销售窗口期，增强农户议价能力。
农户小粮仓不只是简单的储粮容器，还可以有效衔接规模化生产，支持土地流转与托管服务，助推农业生产关系重构。当前，我国农业处于传统农业向现代农业快速转型过程中，小农户与种粮大户、家庭农场、合作社等新型农业经营主体并存。与小农户相比，合作社、种粮大户等新型农业经营主体生产经营规模大、产量大，阶段性储粮规模大，建设标准储粮设施可以自用，还可以为周边农户提供烘干、代储、销售等服务，引导小农户与现代农业产业链深度融合。
建设与维护成本高、回报周期长是农户储粮设施建设缓慢的重要原因。小农户建设一个简易科学储粮仓，要花费几千元甚至上万元，种粮大户、合作社等新型农业经营主体建设一个标准高一些的储粮设施动辄几十万元、几百万元，储粮能源消耗、维护费用也很高，普通农户难以负担。农村贷款渠道有限，农户缺乏抵押物，贷款利率高，一些地方虽有补贴，但补贴分散、申请流程复杂，大部分农户难以获取。从日前有关部门公布的中央农业补贴政策清单看，粮食烘干设备可以享受农机购置与应用补贴，没有农户储粮设施专项补贴。我国应设立农户储粮设施建设专项补贴，简化审批流程，提供低息贷款，引导农户根据经营规模分层分类推进储粮设施建设。
受耕地红线限制，农户储粮设施建设用地审批困难。储粮设施建设是完善农业基础设施、推进乡村全面振兴、实现农业现代化的重要抓手。应把储粮设施建设纳入城乡融合发展体系，纳入乡村全面振兴规划，纳入高标准农田建设规划，科学规划、合理分布。在用地方面应强化创新，破除制度藩篱，允许广大农户在宅基地周边5亩范围内建设储粮设施，简化储粮设施用地审批流程。新型农业经营主体土地经营规模达到500亩以上的，储粮设施建设应纳入高标准农田建设规划，每1万亩高标准农田可以配置1座烘干中心，再配置若干个村级储粮点。
在小学科学的课堂上，植物和水的主题天然具备“看得见、摸得着、能动手”的特质。孩子们会因為一滴水的流动、一粒种子的萌发而兴奋，这种真实的体验恰恰是培养科学探究精神的起点。教习网的“11植物和水多媒体教学课件”正是围绕这一点设计的。它把复杂的概念拆解成11个易于把握的单元，每一个单元都配有清晰的情境导入、直观的图片动画、生活化的互动游戏，以及可操作的观察与实验任务。
教师只需少量准备，就能把一个開放的探究活动带到课堂，减少重复备课的时间成本，同时确保教学内容与课程标准同步。
该套课件的核心优势在于“可视化+可互动+可检验”。视觉层面，通过植物的结构图解、叶脉和根系的动画演示、不同类型土壤对水分保持的对比，帮助学生建立直观的因果关系。互动层面，课件内置多种题型与拖拽、连线、排序等操作，学生在完成任务的同时不断修正自己的假设。
检验层面，提供即时反馈与简易的评估表，帮助教师把握班級水平差异，做到“看得見的学習效果”。
在课堂情境设计方面，课件常以小故事、生活场景引入问题，比如“为什么同样的盆栽在日照充足处生长更快？”或者“为什么下雨天水会在地面上汇聚？”這样的提问促使学生提出假设，随后通过观察、记录和小实验来验证。教师能按需选用其中的某些单元进行深入，也可以把多个单元串联成一个主题周，形成完整的探究线索。
资源的兼容性也值得肯定。课件提供PPT模板、可下载素材、以及教师使用提示，确保即使是信息化教学初学者也能快速上手。若遇到网络不稳的情况，部分内容也提供离线版本，保障教学的連贯。通过把讲解、演示、练习、测评整合在一个平台，课堂中的时间管理变得更高效，教师有余力进行差异化教学生态的尝试。
更重要的是，素材设计考虑了小学不同年级的认知水平。11个单元中既包含基础概念的直观讲解，也加入了高级探究任务，方便教师在同一个课件里实现不同难度的分层教学。孩子们在一个统一的主题框架下進行自主探究，彼此分享观察结果，互相学习。在家长层面，课件还提供家校共读任务和观察记录表，鼓励家长参与孩子的日常观察与记录，把学习的脚步延伸到家庭中。
这套11植物和水的课件在场景化设计上下足了功夫，目标是让教師轻松把理论转化为可操作的课堂活动。每个单元不仅给出知识点，还附带具體的实验步骤、数据记录表、观察要点，以及教師的备课笔记。学生在观看动画、进行小组讨论、做实际观察时，能感受到科学探究的真实过程，而不是单纯的记忆。
对于教师而言，资源的可重复使用性极高，课程可以按周、按学段进行拼接，形成持续的学习链条。
多场景应用案例帮助教师快速落地。举例来说，探究植物的水分运输时，学生可以用透明容器、吸水纸和不同颜色的水来直观对比渗透现象，课件提供的对照表和照片记录帮助学生形成数据图表。再如水循环的单元，通过动畫演示蒸发、蒸腾、凝结、降水之间的联系，学生能够在小实验中观察到过程的連续性。
课件还嵌入简易测试，帮助教师及时了解学生的理解程度，调整后续教学节奏。
面向不同学习风格的学生，课件提供了听力解说、文字讲解、以及交互式任务三种表达方式，方便教师进行差异化教学。课程设计也考虑了对家长的引导：提供家長简易观察任务和沟通要点，促进家校合作。资源与更新方面，教习网平臺的更新速度较快，教师下载后可以获取新版本、修订的知识点、新增练习题和教学反思。
資源的许可友好，便于学校内部使用与讲解。
在实际使用时，建议通过“主题周”的方式安排课程：先用引人入胜的情境导入，随后開展2-3节的探究活动，最后以小组汇报、海报或口头展示收尾。這样不仅帮学生巩固知识点，也培养他们的观察、记录、交流和协作能力。通过数据记录和成果展示，教師可以形成可追踪的学习案，帮助学校评估教学成效，做出基于证据的教学改进。
选择这套课件，等于把高质量的教学设计和素材放在手边。教师与学生的互动被放大，学习的过程更具可观测性，课堂气氛更加活跃。对于学校而言，这也是一次高效的教学资源集中优化，既节省备课时间、又提升课堂质量。无论是追求循序渐进的基础教学，还是需要挑战性更高的探究任务，这套“11植物和水”多媒体课件都能提供系统化、可执行的解决方案，帮助教师将科学的好奇心转化为持续的学习动力。
部分农户重生产、轻储存观念落后，认为粮食丰收就完成了任务，忽视了科学储粮对增收的重要性。应构建粮食生产与储存并重长效机制，加强对农民职业技术教育培训，提高农民储粮意识，让农户从存粮减损中真切获得收益，实现从“被动存粮”到“主动优储”的转变，把农户小粮仓建设成为保障国家粮食安全的坚固堡垒，为此，国家粮食安全根基才能真正坚如磐石。
图片来源：人民网出品记者 周子衡
摄
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