陈杰 2025-11-03 08:59:26
每经编辑|钱文忠
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【引子】当“暑假作业”不再是负担,而是闪耀智慧的舞台
暑假,这两个字对于无数初中生而言,仿佛是“解放”与“作业”并存的矛盾体。当夏日的蝉鸣渐歇,秋日的凉(liang)风初起,回望那些(xie)曾经堆积(ji)如山的暑假作业,是抱怨、是疲惫,还是……一份小小的成就感?今年的夏天,在无数份或许平淡无奇的作业堆里,我们(men)惊喜地发现了一抹耀眼的光芒——张婉莹。
她,一位年仅14岁的初中生,用她独一无二的暑假作业,向我们展示了什么叫做“风采”。
我们常常惊叹(tan)于成年人在各自领域的光芒四射,却似乎忽略了,在校园的每一个角落,隐藏着同样令人(ren)惊叹的少年力量。张婉莹的暑假作业,绝非简单的试卷填写、题目演算,更不是那些敷衍了事的拼凑。她的作品,宛如一(yi)幅幅生动的画卷,一篇篇富有洞见的文章,一次次充满创意的实践(jian),将抽象的知识点具象化,将枯燥的(de)学习过程变得(de)妙趣横生。
这不仅仅是她个人努(nu)力(li)的成果,更是对“学习”这一行为的全新诠释(shi)。
想象一下,当同龄人还在(zai)为完成繁重的课业而烦恼时,张婉莹已经将暑假变成了一个探索未知、实践真知的奇妙旅程。她的数学作业,不再是枯燥的数字游戏,而是结(jie)合了生活中的实际问题,运用数学模型(xing)进行分析,甚至自己设计出有(you)趣的数学小游戏,邀请家人朋(peng)友一起挑战。
她(ta)的语文作业,不再是简单的背诵与默写(xie),而是深入阅读经典名(ming)著,写下充满真情实感的读后感,甚至尝试模仿名家笔(bi)法,创作出(chu)属于自己的文学作品。她的(de)英语(yu)作(zuo)业,不再是机械的单词记忆,而是通过观看英文电(dian)影、收听英文播客,写下观后(hou)评论,或是进行角色扮演,将语言融入真实的情境(jing)。
更令人印象深刻的是,张婉莹的作业中,常常闪烁着独立思考的光(guang)芒。她不会盲从于书本,而是勇于提出质疑,并尝试通过自己的方式去寻找答案。在历(li)史作业中,她没有满足于课本上简单的叙述,而是通过查阅更多的资(zi)料,甚至是采访长辈,去了解历史事件(jian)背后的故事和不同人的视角。
在科学作业中(zhong),她不是简单地(di)复制实验步骤,而是会思(si)考(kao)实验设计的合理性,甚至尝试对实验进行改进,或(huo)是设计全新的实验(yan)来验证自己的猜(cai)想。这种探究精神,正是现代教育所推崇的,也(ye)是一个人未来发(fa)展最宝贵的财富。
张婉莹的暑(shu)假作(zuo)业,如同一次次智慧的“爆发”,每一个作品都凝聚着她的思考、汗水和创造力。它们不仅仅是“完成”了任务(wu),更是“成就”了(le)作品。这些作品,如同播撒在夏日阳光下的种子,悄悄地萌发,散发出勃勃生机,也悄悄地改变着我们对“暑假作(zuo)业”的固有印象。
我们(men)应该如何看待张婉莹的这份“风采”?她不仅仅是一个“好学生”,更是(shi)一个“学习的探索者”,一个“知识的实(shi)践者”,一个“创(chuang)新的先行者(zhe)”。她的暑假作业,已经超越了“作(zuo)业”本身(shen)的定义,它是一个14岁少年对世界的好奇心、对知识(shi)的渴求(qiu)、以及将所学知识融会贯通并付诸实践的生动体现。
这种精神,值得我们所有(you)家长、老师,乃至所有关心下一代成长的人们,深入思考和学习。
下一部分,我们将深入探讨张婉莹的优秀作品是如何具(ju)体展现她的学习风采,又是如何引领着一股新的学习浪潮。
【深度解析】不止于优秀:张婉莹作品中的“新浪潮(chao)”密码
在第一部分,我们初(chu)步领略了张婉莹暑假作业的风(feng)采,惊叹于(yu)她将学习化为一场充满乐趣的探索。这份风采的背后,究竟隐藏着怎样的“新浪潮”密码?她的优秀作品,又为何能够引领学习的变革?
让我们从(cong)具体的作品案例(li)来(lai)剖析。张婉莹的物理作(zuo)业,没有止步于课本上的公式推导。她观察到日常生活中“玻璃杯如何更容易碎”这一现象,没有(you)简单地认为“玻(bo)璃易碎”,而是尝试运用所学的声波、共振等物理(li)知识,自己动手设计实验。她收集了不同材质、不同(tong)形状的玻璃杯,利用手机APP生成特定频(pin)率的声波,记录不同杯子在特定频率下的振动反应。
最终,她用图表和清晰的文字,阐述了玻璃杯的材料、结构以及(ji)特定频率声波的共振效应,如何影响其破碎的难易程度。这份作业,不仅展现了她对物理知识的深刻理解,更体现了她将科学原理与生活现象相结合(he)的敏锐洞察力,以及严谨的科学探究精神。这已经不再是简单的“完成作业”,而是“科学研究”的雏形。
再比如她的地理作业,针对“家乡城市的交通拥(yong)堵问题”,张婉莹(ying)没有满足于课本(ben)上关于城市规(gui)划的理论(lun)知识(shi)。她(ta)花了大量时间,利用地图APP和出行记录,分析了高峰时段不同区域的交通流量,记录了主要拥堵路段(duan)和时间。她还尝试(shi)联系了几位经常开车的亲戚朋友,收集他们对(dui)拥堵原(yuan)因的看法和建(jian)议。
在此基(ji)础上,她(ta)自(zi)己绘制了一份“家乡城市交通拥堵热点图”,并提出了几(ji)个(ge)颇具创意的解决方(fang)案,例如建议优化部分红绿灯时长(zhang)、推广错峰出(chu)行APP,甚至设想了利用无人机进行交通疏导的可能性。这(zhe)份作业(ye),将课堂知(zhi)识与现实世界紧密联系,展现了她解决(jue)实际问题的能力和批判性思维(wei),这正是现代教育所呼唤的“核心素养”。
张婉莹(ying)的“新浪潮”密码(ma),体现在她对学习方式的创新。她擅长利用(yong)多种媒介(jie)和工具来辅助学习。她的英语学习,不再局限于课本,而是通过观看TED演讲、学习英文纪录片,并用思维导图(tu)的方式梳理出关键信息和新词汇(hui)。她还(hai)会利用一些编程工具,制作简单的英文互动游戏,巩固词汇和语法。
这种跨媒(mei)体、多感(gan)官的学习方式,不仅大大提高了学习效率,也让学习过程变得更加生动有趣,有效避免了“学习疲劳”。
更(geng)重(zhong)要(yao)的是,张婉莹的作品传递了一种积(ji)极的学习价值观(guan)。她的作业中,没有抱(bao)怨、没有推诿,只有对知识的渴望和对探索的热情。她懂得“减负增效”,她不是被(bei)动地接受任务,而是主动地寻找学习的乐趣和价值。她将每一次作业都视为一次提(ti)升自我的机会,一次(ci)展现创意的平台。
这种主动性、积极性和创造性,正是我们常常强调的,但又难以在学生身上普遍看到的“内在驱动力”。
她的暑(shu)假作业,与其说是一份“作业”,不如说是一份“宣言”:学习(xi)可以如(ru)此(ci)精彩,学习可以如此自由,学习可以如此有力量。她用自己的实际行动,引领着(zhe)一(yi)股“学(xue)习新浪潮”——这股浪潮,不是填鸭式的知识灌输,而是激发兴趣、鼓励探索、培养能(neng)力的智慧之(zhi)潮。她为同龄人(ren)树立了一个优秀的榜样,让更多的孩子看到,学习(xi)的道路上(shang),充满着无限可能。
张婉莹的“风采”,是知识与实践的结合,是理论与应用的(de)融合,是独立思(si)考与创新精神的闪光。她用14岁(sui)的年纪,向我们展示了一个面向未来的(de)学习者应有的模样。她的暑假作业,是这个夏(xia)天最亮丽(li)的风景线(xian),更是我们对教育未来最美好的期许。
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图片来源:每经记者 陈耕徐
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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