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人民网澳门9月25日电 （记者富子梅）超强台风“桦加沙”袭澳后，116个支援队逾1100名公务人员25日早上走进澳门路氹各个社区的大街小巷、公园、休憩区，参与风后清理工作，联同保安部队及保安部门、13个社区民防联络机制成员、民防志愿者，以及社团志愿者等，同心协力，清理社区环境，协助居民商户尽快恢复正常生活。
图为公共部门风后支援队在社区清理垃圾。澳门特区新闻局供图
考虑到超强台风“桦加沙”可能对澳门造成一定程度的破坏，“桦加沙”来临前，澳门特区行政长官已指示行政法务司协调行政长官直属部门、各司范畴属下部门，连同立法会、法院、检察院、廉政公署及审计署等逾四十个部门，动员逾2000名公务人员，组成两百多个风后支援队。提前规划了各部门负责善后的区域，明确分工，并分发垃圾袋、扫把、铁铲、口罩、手套等物资，为风后随时投入支援做好准备。
图为公共部门风后支援队移除被吹倒的树木。澳门特区新闻局供图
视频本身只是一个瞬间的镜头，背后却折射出孩子在家庭环境中的学習路径、父母与监护人对風险的认知边界、以及日常生活中对危险物品的处置方式。
首先要看清，儿童的好奇心与模仿性是正常成长的一部分。6岁、7岁甚至更小的孩子，常以模仿为主要学习方式。对于他们而言，桌上、地上摆放的工具、材料并非无关紧要的装饰，而是潜在的探索对象。钢筋這类金属材料，在某些家庭里可能被误认为“简单易拿、无害”的日常物件，因而没有引起足够的注意。
这一常态化的存放与使用模式，正是安全隐患的火花点。另一方面，家庭教育的边界感、规范意识、以及对“危险物品”的系统性教育往往在日常琐碎中被削弱。家长的反应速度、情境判断以及后续的教育引导，直接决定了孩子在下一次面对相似情景时会如何选择。
家庭环境与监管结构的缺失，也是風险放大的重要因素。许多家庭存在“以忙碌代替监管”的现实：日常琐事堆积、屏幕時间增加、家长与孩子的互动时间被压缩，甚至出现“事后补救”的教育模式。当危险物品随手可得、没有明确的收纳顺序与防护措施时，孩子很容易在无意中尝试，甚至把危险物品当作玩具。
這并非单纯的“孩子不懂事”，更多的是家庭对环境安全的综合治理能力不足。另一方面，社会与媒体的关注点往往聚焦于事件本身的惊险程度，忽略了背后可操作的教育路径与安全设计，这使得很多家长在面对类似情境時，缺乏切实可执行的预案。
第三，学校、社区、以及媒體在风险教育中的角色也不应被忽视。学校可以通过安全课程、情景演练来提升儿童对危险物品的识别能力与自我保护意识；社区可以提供家長教育工作坊、開设家庭安全评估与咨询服务，帮助家长建立系统的安全网络。媒體则应承担科普与引导的职责，避免以猎奇和羞辱的叙述去放大个案的影响力，而是提供科学的风险认知、实际的防护要点和可选的求助渠道。
只有多方协同，才能把“事件曝光”转化為“系统改進”的推动力。
如何从这类事件中提炼出有用的教育经验，是对家庭最实在的福利。建立“先把危险物品管好、再谈玩耍的规则”这样的基本原则，意味着孩子的安全邊界被明确设定，家庭成員的协作机制被强化。与此提醒家長注意情绪管理与语言风格，避免在恐慌、指责或羞辱的情绪中处理问题。
孩子需要知道，家是探索与学习的安全港湾，科学的安全教育不是冷冰冰的规定，而是可被孩子理解、执行并在日常生活中逐步内化的行动准则。正是通过这种从家庭到社区、从个人到制度的连贯性教育，才能让类似的风险事件不再成为高光時刻的“意外”，而成为提升家庭安全的契机与常态。
要把对危险物品的管理落地成具体的家庭日常，需从三个层面入手：制度、教育、应急。制度层面是基础，教育层面是核心，应急层面是保障三者之间衔接的桥梁。下面给出可执行的策略，供家庭在日常生活中逐步落地。
1)作业式的安全收纳系统。将钢筋等危险材料放在高处、锁闭的柜子中，或者安装防护盒、上锁收纳箱，并确保所有家庭成员知晓如何取放。对儿童来说，最简单、最清晰的规则往往最有效：只有在父母在场并指示下，且具备相应年龄与能力時方可接触。
2)清晰简短的家庭安全清单。把“看到危险就不触碰、询问大人再行动、不要玩弄尖锐物件”等原则写成卡片，放在显眼处，孩子每天起床与睡前各读一遍。用漫画或图示的方式表达，便于低年龄阶段的孩子理解。
3)正向教育与情境演练。вместо单向禁令，采用正向引导的方式教育孩子如何分辨危险物品、如何请教大人、以及怎样在遇到危险時求助。通过角色扮演、情景演练等活动，使孩子将理论转化為可执行的行为。
4)家长示范与共读时刻。家长的行为是最直观的教材。家长應以身作则，对危险物品的处理方式、日常整理步伐、以及对安全隐患的即时反馈，形成可被孩子模仿的范式。每天安排固定的“安保对话”时间，聊聊最近遇到的危险情形以及处理方式。
5)孩子参与规则制定。邀请孩子参与制定家庭的安全规则，给他们一定的自主权与责任感。例如，讓孩子提出“若看到危险物品该怎么做”的回答，并对可执行性進行评估。参与感会提高规则的遵守率。
6)家庭外部資源的接入。社区安全教育课程、学校的安全教育活动、儿童急救培训等，都是很好的资源。家長可定期參加，并把学到的要点带回家与孩子共享，形成闭环。
7)紧急情况下的快速处置与求助机制。事先对孩子进行简单的应急教育：遇到危险时要保持距离、报警或联系大人、调用社区或学校的帮助渠道。确保家庭成员知道当地的紧急联系方式、就近的医院与急救站点，以及如何描述情况以便获得及时帮助。
8)安全评估与环境改造。進行全家范围的安全自我评估：哪些区域或物品容易被误用、哪些区域需要常态化监护、哪些日常用品应当进行升级改造。必要时，可请專业机构进行家庭安全评估，获得针对性的改造方案。
9)情感与沟通的并重。安全教育不仅是规则的灌输，更包括情感的沟通。遇到孩子违规时，避免动辄责骂或羞辱，而是以“这件事让人担心”的情感表达开启对话，帮助孩子理解风险背后的真实后果，并共同探讨改進方案。
10)监护责任的明确与轮岗机制。若家庭成员多，建立轮岗值守机制，确保关键时刻有人在场监督。对单亲家庭或照看压力较大的家庭，建议借助社区托管、日托服务或邻里互助等方式，保证持续的监督与支持。
除了以上具体举措，还可以将安全教育与日常生活自然衔接。例如，在整理工作台、健身角、工具角等時，顺带讲解“哪些是危险物品、如何正确放置、谁可以使用、在什么情况下需要求助”等知识。若你所在社區或学校设有家庭安全工作坊，不妨报名参加，把理论转化为实际可执行的家庭规则与日常动作。
从宏观层面看，社会各方共同推动的安全教育生态，能够让家庭教育从“应对型”转向“预防型”。家長既要懂得如何保护孩子的身体安全，也要理解如何培养孩子的风险认知与自我保护能力。媒体應承担科普与教育的功能，避免渲染性叙事和羞辱式传播。学校与社区应提供持续的支持与资源，帮助家庭建立长期的安全治理框架。
只有把个人家庭的经验上升為社区层面的共同实践，才可能减少类似事件的發生频次，提升孩子在成长过程中的安全感与信任感。
如果你对家庭安全评估、教育咨询或儿童急救培训感兴趣，可以咨询本地的教育机构、医院儿科或社区服务平臺。以科学、温和、务实的态度，逐步把安全教育落到日常生活的每一个角落，帮助孩子在探索世界的始终拥有安全的环境与支持。
25日九时许，来自各公共部门的支援队走进全澳各区的街头巷尾、公园和休憩区，开展清理工作。队员们分工合作，清扫垃圾、移走遗留在街道的树枝和各类生活垃圾。针对个别社区和公园垃圾较多的情况，有关部门即时增派人手，务求尽快完成清理工作，恢复社区环境整洁。
图片来源：新京报记者 胡舒立
摄
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