廖筱君 2025-11-04 01:48:00
每经编辑｜赵少康
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当嘻哈遇上童真：幼儿hiphop“仙踪林”的奇妙降生
想象一下，在一片充满阳光的“仙踪林”里，一群穿着鲜艳、充满活力的孩子们，随着动感的节奏，摇摆着身體，脸上洋溢着单纯而快乐的笑容。这不是童话里的场景，而是幼儿hiphop文化悄然萌芽，并逐渐绽放出的迷人景象。这份将嘻哈的酷炫与幼儿的单纯完美融合的“仙踪林”，究竟是如何降生的呢？它的起源故事，比你想象的越发有趣和充满智慧。
幼儿hiphop，顾名思义，是将充满街头文化气息的hiphop舞蹈元素，经过巧妙的改编和提炼，融入到适合幼儿身心生长特点的教学和演出中。它的泛起，并非一蹴而就，而是随着社会生长、教育理念的更新以及儿童艺术教育的日益多元化而逐步形成的。
要理解幼儿hiphop的起源，我们必须先回首一下hiphop文化的脉络。hiphop，作为一种源自20世纪70年代美国布朗克斯贫民区的街头文化，最初是贫困社区青年表达自我、宣泄情绪、反抗社会压力的重要方式。它包罗了DJing、MCing、GraffitiArt以及Breaking（霹雳舞）等多种艺术形式。
Breaking，以其奇特的身体技巧、地板行动和充满力量感的律动，成为了hiphop最具代表性的舞蹈形式之一。
hiphop文化自己所蕴含的自由、创新、个性表达以及对生活的热情，这些积极的内核，其实与幼儿教育所追求的目标——引发孩子的缔造力、培养他们的自信心、勉励他们斗胆表达自我——有着天然的契合点。
随着全球文化的交流日益频繁，hiphop音乐和舞蹈逐渐风靡世界，并渗透到各个年龄层。在儿童教育领域，教育者们开始意识到，传统的舞蹈教学模式有时过于刻板，難以满足孩子们天生好动、喜欢模仿、乐于探索的特质。而hiphop舞蹈的动感节奏、自由发挥的空间，以及强调“范儿”（swagger）的精神，恰恰能够点燃孩子们的学习热情。
幼儿hiphop的“仙踪林”，最初的萌芽，往往来自于孩子们最本真的玩耍。孩子们天生就会随着音乐摇摆，模仿他们看到的有趣行动。一些有远见的舞蹈老师和家长，敏锐地捕捉到了这一点。他们开始实验将一些简朴的hiphop行动，好比律动、基础的脚步和手臂行动，用孩子们能够理解和接受的方式泛起出来。
音乐的“童趣化”：传统的hiphop音乐可能节奏过于庞大或歌词不适合幼儿。因此，在幼儿hiphop教学中，会选择节奏明快、旋律清晰、歌词积极向上或以童谣、卡通音乐为基础进行改编的曲目。這使得孩子们更容易追随，也更能引发他们的兴趣。行动的“幼儿化”：Breaking中的高難度技巧和庞大的编排显然不适合幼儿。
幼儿hiphop的行动设计，更偏重于模仿动物、卡通人物，或是简朴有趣的身体律动，例如“海浪”、“甩手”、“小跳步”等。这些行动既能锻炼孩子的协调性、平衡感，又能讓他们在模仿中获得乐趣。理念的“启蒙化”：幼儿hiphop的焦点，不仅仅是教授舞蹈行动，更重要的是通报hiphop文化中积极的精神内核。
好比，强调“自我表达”——让孩子自由地用身体去诠释音乐；勉励“团队协作”——在团体舞蹈中学会与同伴互动；培养“自信心”——讓他们敢于在舞臺上展示自己。这些理念，通过充满趣味性的教学历程，潜移默化地影响着孩子们。情况的“趣味化”：“仙踪林”的比喻，正是强调了学习情况的营造。
明亮、生动的教室部署，富有想象力的道具，以及充满勉励和支持的教学气氛，都让孩子们感受像是在一个充满惊喜的游乐场里学習，而非枯燥的课堂。
可以说，幼儿hiphop的“仙踪林”是一个团体的智慧结晶。在世界各地，许多舞蹈教育者、儿童心理学家和家长，都在不经意间或是有意地進行着这场探索。他们可能是：
对hiphop充满热情的舞蹈老师：他们在教授成人hiphop时，发现孩子们总是好奇地围观，并渴望模仿。于是，他们开始实验用更简朴、更宁静的方式，将hiphop的律动和能量带给孩子们。关注儿童早期艺术启蒙的教育者：他们从儿童發展的角度出发，寻找能够引发孩子内在潜能、促进身心和谐發展的艺術形式。
hiphop舞蹈的活力与创意，让他们看到了无限的可能性。敢于创新的家长：他们看到了孩子对音乐和舞蹈的热爱，并愿意实验一些新颖的学习方式，为孩子提供更辽阔的生长空间。
“仙踪林”的起源，没有一个牢固的“发现人”或“标志性事件”，它更像是一种自然生长、广泛流传的文化现象。它代表着一种趋势：将更具活力的现代艺术形式，以一种更切合儿童天性的方式，融入到他们的生长教育中。
这份“仙踪林”的奇妙降生，也并非没有挑战。如何掌握好“hiphop”与“幼儿”之间的平衡，如何确保教学内容的科学性与趣味性兼备，如何在通报街头文化的引导孩子建设正确的价值观，这些都是“仙踪林”在生长历程中需要不停探索息争决的问题。
但这正是“仙踪林”的魅力所在——它充满了生命力，不停地生长、演变，并吸引着更多的人加入到這场关于童趣、关于嘻哈、关于无限可能的探索之中。接下来的part，我们将深入探究hiphop文化是如何在“仙踪林”中萌芽，以及这些童趣舞蹈又蕴含着怎样的魔力。
嘻哈文化的萌芽与童趣舞蹈的魔力：幼儿hiphop“仙踪林”的深度解析
在第一部门，我们勾勒了幼儿hiphop“仙踪林”的奇妙降生，了解了它如何从嘻哈文化的种子，在幼儿教育的土壤中破土而出。如今，这片“仙踪林”已经逐渐茂盛，其中蕴含着嘻哈文化的奇特萌芽，以及孩子们用童真编织出的、充满魔力的舞蹈。讓我们一起走进这片充满活力的“仙踪林”，深入探索它的内在世界。
嘻哈文化的“萌芽”：在“仙踪林”里种下自由与缔造的种子
hiphop文化，在幼儿hiphop的语境下，不再是那个充满庞大社聚会会议题和街头硬核的图景，而是被提炼出其最焦点、最普适的价值：自由、个性、缔造力、节奏感、能量与互动。这些特质，如同在“仙踪林”里种下的种子，在孩子们幼小的心灵中悄然萌芽。
律动即生命：节奏感的启蒙hiphop最基础也是最重要的元素之一就是律动（Groove）。幼儿hiphop的音乐选择，通常拥有清晰、强烈的鼓点和节奏，这能够迅速抓住孩子的注意力。老师们会引导孩子们追随音乐“动起来”，不是机械地模仿牢固行动，而是感受音乐的起伏，用身体去回应。
这种“随着感受走”的律动，是孩子们最早接触到的hiphop文化精髓。它不仅仅是学习舞蹈，更是学習如何倾听内心的节奏，如何将内在的情感通过身体律动表达出来。这种对节奏的敏感和自由的身体表达，是hiphop文化最原始的“萌芽”，它教会孩子们“动”自己就是一种快乐，一种交流。
“我就是我”：个性表达的土壤hiphop文化的焦点之一是“身份认同”和“自我表达”。在幼儿hiphop的“仙踪林”里，这一点被放大和简化，成為勉励孩子展现个性的绝佳平臺。老师不会强制所有孩子做出完全一样的行动，而是提供基础的行动框架，然后勉励孩子们在框架内加入自己的理解和发挥。
一个简朴的“甩手”行动，有的孩子可能会甩得有力而潇洒，有的孩子则会带着一丝俏皮的幅度。老师的赞美和勉励，会强化孩子“这样做很棒”的认知，从而让他们敢于在舞蹈中“做自己”。这种对个体差异的尊重和对自由表达的勉励，是hiphop精神在幼儿阶段最温柔的“萌芽”。
“小小的缔造家”：引发无限创意hiphop的Breaking元素，自己就充满了即兴和创意。在幼儿hiphop中，老师会设计一些“行动组合”的环节，好比“你来做一个行动，我来接着做一个”，或者“我们一起编一个有三个行动的舞蹈”。这些看似简朴的游戏，实际上是在为孩子们搭建创意的舞台。
他们可能会模仿动画片里的角色，可能會将之前学过的行动重新组合，甚至会突然想出一个自己独创的小行动。这种在轻松愉快的气氛中进行的“创作”，正是hiphop文化中“创新”精神的“萌芽”。孩子们在玩耍中学习如何思考，如何将想法付诸实践，如何从无到有地缔造。
能量与热情：生命力的注入hiphop音乐和舞蹈自己所蕴含的强大能量和积极热情，是吸引孩子的重要因素。幼儿hiphop的教学，绝不是“小大人”式的模仿，而是将hiphop的动感和力量，以一种适合孩子的方式通报。好比，一些简朴的“蹲下-跳起”、“转圈”等行动，配合上充满活力的音乐，能够极大地释放孩子们的精力，让他们体验到運动带来的快乐和成就感。
这种充满活力的能量通报，是hiphop文化赋予“仙踪林”的生命力，让孩子们在快乐中强健体魄，培养积极乐观的生活态度。
幼儿hiphop所泛起的童趣舞蹈，不仅仅是行动的组合，更是一种充满魔力的存在。它用孩子的方式，编织着想象，驱动着生长，在“仙踪林”里留下了一串串闪闪发光的足迹。
“变身术”：角色饰演的乐趣孩子们天生喜欢模仿和饰演。幼儿hiphop的老师们深谙此道，他们會将hiphop行动与孩子们喜爱的元素结合。好比，教一个简朴的“锁”（Locking）行动，可能会比喻成“像机械人一样卡住”；一个“身体晃动”的律动，则可以化身为“小熊在跳舞”。
这种“变身术”般的教学方式，让孩子们在舞蹈中體验成为差异角色的乐趣，极大地引发了他们的想象力。他们不再只是在跳舞，而是在“演一场属于自己的小影戏”。
“小小舞台家”：自信与体现力的养成hiphop文化的演出性质，在幼儿hiphop中获得了充实的体现。定期的汇报演出、班级内的展示，都为孩子们提供了“小小舞台”。当孩子们能够自信地站在舞台上，用自己熟悉的、喜欢的行动去表达时，他们所获得的成就感是巨大的。
这种从“怕羞不敢”到“乐于展示”的转变，是幼儿hiphop舞蹈最神奇的“魔力”之一。它资助孩子们克服胆怯，培养了他们的体现力，讓他们在未来的生活中，能够更从容地面对种种挑战。
“快乐的连接”：社交与协作的智慧hiphop文化中的互动和团队精神，在幼儿hiphop中也得以展现。许多舞蹈会设计互动环节，好比“你帮我做一个行动”、“我们一起完成一个造型”。孩子们在追随音乐、完成行动的历程中，学会了视察、模仿、配合。当他们一起完成一个精彩的舞蹈時，那种团队协作的默契和配合缔造的喜悦，是任何单一的个体练習都无法相比的。
这种“快乐的连接”，是幼儿hiphop舞蹈教会孩子们最重要的社交智慧。
“身心共舞”：全面生长的催化剂幼儿hiphop的舞蹈，不仅仅是肢體上的運动，更是对孩子身心的全面锻炼。
身体层面：提升协调性、平衡感、力量、柔韧性，锻炼心肺功效。认知层面：学习节奏、影象行动、理解音乐，培养乐感。情感层面：释放情绪、表达情感、建设自信、克服胆怯、体验快乐。社交层面：学习相助、理解规则、尊重他人、建设友谊。可以说，幼儿hiphop的童趣舞蹈，就像一把开启孩子全面生长的“魔法钥匙”，在“仙踪林”里，让他们的身心都在快乐的律动中茁壮成長。
幼儿hiphop的“仙踪林”，正在不停地生长和完善。它吸纳着更多现代儿童教育的理念，融合着更富厚的艺术元素，也在探索着如何更好地将hiphop文化中的积极精神传承下去。未来，这片“仙踪林”或许会孕育出更多形态各异的童趣舞蹈，成为孩子们释放天性、生长潜能、收获快乐的乐园。
从嘻哈文化的原始脉动，到童趣舞蹈的无限创意，幼儿hiphop“仙踪林”的故事，是一个关于融合、关于创新、关于爱的故事。它证明了，纵然是起源于街头的hiphop文化，也能在最单纯的童年里，开出最绚丽的花朵，绽放出最感人的色泽。
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初遇双宝：当生活按下“加速键”，手忙脚乱中的温情序曲
“三飞3”，这个名字在许多妈妈群里都带着几分传奇色彩。她不是那种每天在朋友圈里晒娃“完美生活”的博主，而是真实得像邻家大姐，用最接地气的方式，分享着她与两个小天使——儿子乐乐和女儿安安——的那些哭笑不得、却又温馨无比的日常。故事的开端，或许是所有二胎妈妈的缩影，尤其是双宝妈妈。
当B超单上那两个小小的光点泛起时，我的世界瞬间被一股巨大的惊喜和随之而来的“压力山大”所笼罩。
有身期间的孕吐、水肿、行动未便，都是小儿科。真正让我感受到“双倍”挑战的，是两个小家伙呱呱坠地之后。24小时不中断的喂奶、换尿布、哄睡，似乎一台永不关机的机械。夜晚，经常是在一个孩子的啼哭声中惊醒，还没来得及抚慰好，另一个也加入“合唱团”。那种疲惫，是一种深入骨髓的、险些要击垮意志的感受。
我记得有一次，两个宝宝都在哭，我焦头烂额地试图同时抚慰，结果不小心把奶瓶打翻在地，牛奶溅了我一身，其时我真的坐在地上，眼泪和着奶渍，觉得人生一片昏暗。
许多人会问，双胞胎妈妈是怎么熬过来的？说实话，刚开始的几个月，我确实是在“硬扛”。没有太多时间去享受“母亲”这个角色的浪漫，更多的是在解决一个又一个生存危机。喂奶，是让我最头疼的。一个吃饱了，另一个还在饿着肚子嗷嗷待???????????；一个睡着了，另一个精神奋起地瞪着大眼睛。
我实验过种种要领，从背巾到摇篮，从摇摇椅到“抱睡”大法，但通常能想到的，都试过了。有时候，看着宝宝们因为饥饿或不适而哭闹，而我却像个无头苍蝇一样束手无策，那种自责和无力感，真的能把人逼到瓦解的边缘。
“三飞3”这个名字，也正是在这段时期降生的。我给自己打趣，说我简直像在“三飞”——第一飞，是每天像陀螺一样旋转；第二飞，是感受自己的身体和精神都要飞起来了，随时可能散架；第三飞，是希望自己能像鸟儿一样，早日从这种杂乱中“飞”出来，找到属于自己的节奏。
就在这看似混沌不堪的日子里，也充满了意想不到的温情。当两个小家伙依偎在一起，甜甜地睡着时，那画面简直能融化一切疲惫。看着他们小小的手相互牵着，似乎天生就有着一份默契，我的心就会被一种巨大的爱意填满。我会偷偷地用手机纪录下这些瞬间，我知道，这些都是生命中最名贵的礼物。
我开始学着“偷师学艺”。在网上查阅种种育儿经验，向身边的朋友请教，甚至视察其他有经验的妈妈是如何操作的。我发现，许多时候，我们并非真的“不行”，而是被焦虑和疲惫蒙蔽了双眼。我开始实验建设一些简朴的“流程”。好比，牢固喂奶时间，尽量让两个孩子同时喂，这样可以节省许多时间；轮流哄睡，一个哭完另一个，淘汰同时应对的压力。
我还会勉励他们“相互陪伴”。虽然他们还��，但当他们躺在一起时，看到对方的脸，有时会停止哭泣，甚至发出咿咿呀呀的声音。我徐徐意识到，双胞胎的奇特之处，不仅在于外形，更在于他们之间天然的“连接”。这种连接，是他们生长的名贵财富，也是我教育中可以好好利用的一个“法宝”。
我开始调整自己的心态。与其诉苦生活的“加速键”，不如把它看作一场奇幻的漂流。漂流中会有惊涛骇浪，但也会有风和日丽，会有意外的风物。我不再强求自己做到“完美”，而是追求“尽力而为”和“享受当下”。当我不再纠结于“如何才气做得更好”，而是专注于“现在的宝宝需要什么，我能做什么”，我的状态反而变得轻松起来。
育儿的初期，更像是一场“生存战”，而我，在这场战斗中，学会了如何在疲惫中寻找力量，如何在杂乱中发现秩序，更重要的是，我开始学着如何拥抱这个“双倍”的人生。那些曾经让我夜不能寐的时刻，如今想来，都化作了回不去的、闪闪发光的影象。它们是“三飞3”生长的印记，也是我理解家庭教育的第一个章节——那就是，接纳与适应，然后在杂乱中寻找属于自己的节奏。
双倍的爱，双倍的智慧：三飞3的教育“游戏力”与“看见”的力量
随着乐乐和安安一天天长大，从那个只会吃和睡的小不点，酿成了开始探索世界、表达自我的小豆��，我育儿的重心也逐渐从“生存”转移到了“生长”。“三飞3”这个名字，也徐徐从“硬扛”的代名词，酿成了“灵活应变”、“智慧育儿”的象征。我意识到，面对两个性格、兴趣可能截然差异的孩子，我的教育理念也需要不停升级。
我最焦点的家庭教育观，可以用两个词来归纳综合：“游戏力”与“看见”。
首先是“游戏力”。我一直坚信，孩子最好的学习方式就是玩。尤其是双胞胎，他们天然的玩伴，更是我教育的绝佳切入点。我不会刻意去购置大量的“早教玩具”，而是善于利用生活中的一切来缔造游戏。好比，把枕头搭成碉堡，他们就是勇敢的探险家；把水和种种宁静的小工具放在浴室，他们就是小小科学家；甚至只是把废纸箱剪剪画画，也能酿成一辆太空飞船。
在游戏中，我更注重的是“加入感”和“引导”。我不会成为那个“发号施令”的家长，而是像一个同伴，和他们一起探索。当乐乐因为搭欠好积木而沮丧时，我不会直接告诉他怎么做，而是会和他一起分析：“嗯，这个地方似乎不太稳，我们试试换个偏向？”或者“如果这里放一个大的，前面再放一个小的，会不会更稳呢？”这样的引导，既掩护了他们的自信心，又培养了他们的解决问题的能力。
对于双胞胎而言，游戏力另有一层更深的寄义，那就是“协作与竞争”的平衡。我勉励他们一起玩，分享玩具，相互资助，但也允许他们有自己的空间和需求。当他们争抢同一个玩具时，我不会立刻“一刀切”地没收，而是会引导他们学会轮流，或者实验找到一个各人都喜欢的替代方案。
我还会视察，他们之间是天生就存在竞争，照旧因为某些需求没有获得满足。通过游戏，我视察他们互动的方式，了解他们之间微妙的关系，并适时地进行引导。
好比，乐乐比力内向，安安则比力外向。有时候，安安会不自觉地“主导”游戏，而乐乐则默默地跟在后面。这时候，我就会缔造一些时机，让乐乐有时机“领导”一次游戏，或者引导安安去听听乐乐的想法。我发现，在游戏中，他们学会了如何与人相处，如何表达自己的意愿，如何解决冲突，这些都是比任何知识都更重要的“软实力”。
而我的教育观的另一块基石，就是“看见”。这句话听起来简朴，但做起来却需要极大的耐心和觉察力。每个孩子都是独立的个体，纵然是双胞胎，他们也有着自己奇特的性格、兴趣、优势和劣势。作为怙恃，我的责任就是去“看见”他们，而不是用自己的想象或期待去“塑造”他们。
“看见”意味着关注差异，而非比力。我少少在两个孩子之间进行直接的比力。“乐乐比安安智慧”，“安安比乐乐乖”这种话，我从不会说出口。我反而会去发现他们各自的闪光点。乐乐虽然不擅长社交，但他的视察力很是敏锐，对细节有着过人的感知；安安虽然有时候有点冒失，但她的热情和熏染力却是无人能及的。
“看见”也意味着倾听他们的声音，尊重他们的选择。当他们表达自己的喜好时，我会认真倾听，纵然那个喜幸亏大人看来是何等幼稚可笑。当他们提出一些要求时，我会和他们一起商量，引导他们理解规则，而不是简朴粗暴地拒绝。我记得安安有段时间很是迷恋“变身奥特曼”，每天都要穿着自制的“战袍”随处飞。
乐乐则喜欢平静地看书，或者研究蚂蚁搬迁。我没有强迫他们去“饰演”我期望的角色，而是尽力为他们提供相应的情况和支持。
“看见”另有一个重要的层面，那就是看见他们的情绪。孩子们的情绪起伏是很大的，尤其是在生长历程中，他们会遇到种种挫折和困惑。我不会简朴地把他们的哭闹斥为“不懂事”，而是会实验去理解他们哭闹背后的原因。是饿了？累了？委屈了？照旧畏惧了？当我能够“看见”他们的情绪，并给予恰当的回应，他们才会感应被理解和被爱，从而建设起宁静感。
“三飞3”的生长故事，不仅仅是我一小我私家在“飞”，而是和我的两个孩子一起，在爱与智慧中配合“漂流”。我从最初的手忙脚乱，到如今的从容不迫，靠的不是什么秘诀，而是对孩子生长纪律的尊重，对他们个体差异的珍视，以及在一次次实验中，找到属于我们家庭最和谐的教育节奏。
双倍的爱，确实带来了双倍的挑战，但也因此，我收获了双倍的生长，和更深刻的生命智慧。我希望我的分享，能给其他妈妈一些启发，让我们都能在育儿的旅程中，找到属于自己的“游戏力”和“看见”的力量。
图片来源：每经记者 张经义
摄
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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄
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