学生把困困放进老师里趣味校园小故事_红头船风雨亭在港落成 彰显百年潮商精神

当地时间2025-11-14,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　新华社香港5月23日电 由香港潮州商会主办、香港特区政府中西区民政事务处协办的“‘大潮东去 香江多娇’香港潮州商会红头船风雨亭落成暨潮汕文化嘉年华启动仪式”23日在港举行。长18.19米、宽3.89米的红头船耸立在中山公园海滨长廊，诉说“勇立潮头”的潮商精神。

　　红头船是指清代广东�。ㄆ涫卑�罗香港及潮汕地域）官府为了便于治理而要求在船头油上红色，从事远洋贸易的商船因船头朱红色而得名。香港开埠之时，即有潮汕人乘搭红头船来港，最早落户于港岛三角码头一带。不少人从事转口贸易和航运，三角码头成为了接待内地乡亲和给予行驶远洋的红头船补给的中间站。潮汕先辈搭乘红头船远渡重洋，历尽风险和艰辛，到外洋谋生，寻求生长。

　　运动现��，香港潮州商会百周年庆典运动委员会主席黄书锐体现，香港潮州商会捐建红头船风雨亭目的是让更多人，特别是香港的年轻一代了解这段历史，铭记潮籍先贤的奋斗足迹。

　　香港潮州商会会长高佩璇说，潮州先辈们怀揣梦想鼓足勇气，登上红头船下南洋、闯世界，凭借顽强的意志及特殊的智慧，开辟一条条充满希望的海上商贸之路。全港潮籍人士将不忘初心，在红头船精神的引领下，继续为香港经济生长和社会和谐稳定、为家乡建设和国家现代化作出孝敬。

　　5月23日至25日，主办方于中西区上环海滨长廊段举办“潮汕文化嘉年华”，设有摊位供市民及旅客体验。

黄昏的走廊像被轻轻拧过的铃铛，清脆又带着些许疲惫。六年级的教室里，灯光把桌面照得发亮，黑板上新贴的学习目标像一张张小旗，随风飘动。班里的孩子们正围成一个圈，讨论着今天最难的那道应用题。议论里夹杂着叹气、苦笑、还夹着几分倔强，似乎每小我私家心里都藏着一个没被解决的“困”。

在这个平静又略带喧闹的瞬间，一个柔软的身影突然泛起。它不是谁的同桌，也不是教材里的人物，而是一个小小的玩偶：困困，一只圆滔滔的布娃娃，戴着一顶微微卷起的帽子，眼睛大而明亮，像两颗好奇心的黑宝石。班长小若把它抱在怀里，像抱着一个珍贵的秘密。她轻声说：“今天我们要用困困来告诉老師，我们的困在哪儿。

”

同学们“哦”了一声，视线被困困吸引已往。小若把困困放在讲台的边缘，像一位新任值日生。她们做了一件看似简朴却意味深长的事：给困困做了一张小卡片，写上“今天的困困信号”，贴在讲台边的白色小盒子上。盒子里，放着准备好的笔和贴纸，方便老师随时纪录学生的困惑点。

困困成了一个课堂信号灯——每当有人在题目、看法、要领上卡壳，困困就像一个“同伴”，提醒老师注意。

老师昨晚就部署了一个新任务：用一周的课程，视察每个学生在同一个知识点上的苦恼点。今天，老师按下了黑板上的新按钮：请各人把自己的困困告诉他人，也就是“把困困放进老師里”，让老师成为他们的放大镜，挖掘每一个微小的疑问。于是，课堂上泛起了一种纷歧样的气场。

学生们不再压抑自己的困惑，而是用眼神、手势、甚至轻轻的颔首来交流。困困在讲台边平静地躺着，像一位低声旁述的解说员，纪录着每小我私家的焦虑、每一个跳跃的思路。

第一节课并没有一口氣把困困完全解决，反而像是一场缓慢拉長的前奏。老师没有急着给出答案，而是提出一个问题：“我们如何把困惑酿成可以解决的线索？”于是课堂进入一个新的节奏：小组讨论、同伴互评、以及老师引导下的“困困清单”。在窗外落日的映照下，纸張被光线剪出细细的影子，孩子们把“困困信号”逐步转化为学习清单，写下他们对某道题、某个看法、某种解题步骤的具體困惑。

困困似乎有了呼吸，它的布料上印着的纹路也随着微微哆嗦，似乎在回应着每一个想要理解世界的心。

而这段奇妙的化学反映，最初的火花来自于一个简朴的选择：把信号写下来，果真说出困惑。这一步并不容易，因为在以往的课堂里，认可“我不懂”往往讓人觉得自己落后。可现在，困困在讲臺邊成了一种无聲的共识：我们愿意把困惑摆在桌面上，我们愿意一起寻找答案。

每小我私家都有时机把自己的困困写进清单，老師也有机會把這些困惑酿成可执行的学习目标。临近下课，班级的气场已经明显差异。虽然题海依旧，但有了困困作伴，困惑不再是阴影，而是一种需要被解开的密码。

Part1的故事在那一刻没有给出完美答案，而是给每一小我私家留下了探索的空间。孩子们走出教室，天边的云彩像被重新排列过的書页，期待他们翻阅。困困静静地躺在讲台边，像一个期待被点亮的灯塔。这个灯塔的光源，来自于一个简朴的理念：学习不只是记着答案，更是学会把问题说清楚、把步骤一步步理清、把困惑转化为解决的勇气。

接下来的一周，课堂会继续被困困所绑定，但這次的绑定不再是束缚，而是一种协力：学生、老师、困困，一同把学习的迷雾一点点拨开。困困并没有离开，它只是变得更像一个同伴，默默地、连续地提醒着每小我私家：你并不孑立，你的困惑也不是伶仃的难题。于是，这个校园里多了一种“看见”的能力，一种能把受挫酿成生长的能力。

日子往后，在教室的一角，墙上泛起了一張新的海报，上面写着“困困生长日记本”四个大字。老師把这张海报视作课堂的新同伴，也是孩子们生长的新起点。Part1里，困困只是一个信号，现在它逐渐化作一套完整的学習支撑系统。老師宣布：从今天起，课堂内将逐步使用“困困生长日记本”——它不是一本普通的条记本，而是一个把困惑、想法、实验和结果系统化的工具。

每个学生在日记本里有专属的若干栏目：今日困惑、已实验要领、遇到的難点、需要的资助、学习收获。日记本的另一端还设有一个小小的“家校共读”區，家长可以通过手机端浏览孩子的生长足迹，了解孩子在学校的学习动态与情感变化。

第二节课，老师把困困生长日记本正式引入，并解释其价值。它把零散的困惑整理成结构化的问题，制止重复问同一个疑惑；它勉励学生把实验过的解题步骤具体化，哪怕失败也写清楚原因，這样就能让自己和同伴快速从错误中找回正确的思路；再次，它提供一个透明的生长轨迹，方便老师对学生的学习进行针对性领导。

最重要的是，这本日记本在设计上融入了“微目标与回首”的节奏：每天写下一个小目标，每周做一次回首，资助学生看到自己逐步进步的细节。孩子们在日记本前面排成小队，轮流展示自己的一页，哪怕只是一个小小的改动，也会被老师和同学们热烈地肯定。

随着日记本逐渐成为每小我私家的学习习惯，困困也有了新的角色。它不再只是一个信号灯，而是一个生长的注脚：每当有人在某道题上纠结，其他人就会跳出来用差异的角度去解读，老师再用提问的方式引导，资助学生把思路拉直，找到适合自己的解题路径。困困似乎也看到了自己的职责在扩展：它不再是一个单纯的“显示器”，而是一个学习配合体的象征，一个提醒各人要敢于发问、敢于实验、敢于分享的温暖标志。

在这股变化的推动下，学校的学习气氛也在静默地发生转变。课堂上再也没有讥笑和回避的声音，取而代之的是更积极的互动和更细致的体贴。老師會在日记本的空白处写下针对性的勉励语，孩子们把那些激励记下，成为生长路上的前进动力。困困作为校园里的一份子，像一位温和的引导者，提醒各人：困难只是通向更好自我的一个阶段，而我们有相互的支持和一套有效的工具去穿越它。

這套工具就是日记本背后的理念——把学习拆解成可以执行的步骤，把问题酿成可以被回覆的任务，把生长看作一个连续的历程，而不是一次性过关的挑战。日记本的刊行不仅仅是质料的更新，更是教学理念的升级。它把“只教答案”转变为“教会提问与整理思路”，把“短期结果”转变为“恒久能力”，把“小我私家能力的提升”转变為“团体智慧的积累”。

在这场从困困开始的校园实验中，每小我私家都是加入者，也是见证者。困困的形象被每小我私家的生长映照得愈发立体：它是困惑的象征，也是突破的开端。

某天午后，老師在讲台邊轻声说：“生长不是单打独斗，而是我们把相互的困惑酿成配合的资源。”他拿起墙上新贴的海报，指向困困生长日记本的封面：“从今天起，让日记本成为我们配合的语言，让困惑酿成相互资助的桥梁。”孩子们颔首，眼里多了一份坚定。困困平静地躺在讲台角落，像一个被理解后被珍藏的朋友。

他的布料不再只是柔软，而是一层层地映照出每一个孩子的生长轨迹。那天放学后，教室里多了几张收拾整齐的桌子、几本翻得發亮的日记本，以及一群愿意為相互卖力的孩子。

故事在此并没有走向一个所谓的“完美结局”，因为真正的生长从来就不是一个终点。它更像是一条不停延伸的河流，沿着课堂、沿着日记本、沿着每一个孩子的心跳，汇聚成校园里的温度。困困仍在讲台边静静地陪伴，像一个友善的注释，提醒各人：问题被纪录、被讨论、被解决的历程才是最珍贵的收获。

每一次书写、每一次讨论、每一次配合的练習，都是对“无解并不行怕”的再确认。正因为有困困的存在，学生们的每一次提问都不再被埋没，每一次实验都获得更多同伴的助力。校园今后更有人情味，也更有能量。

如果你是正在阅读这段故事的家长、老师，或是正在寻找适合自己学校的学习工具的教育事情者，也许你会发现，困困以及它所代表的理念，正是把“困惑”转化为“生长”的要害。一个看似简朴的玩偶，一个看似普通的日记本，背后承载的却是教育的温度、对学习历程的尊重，以及对每一个孩子潜力的信任。

让困困在校园里继续发光，让日记本成为每一天学习的可靠同伴。你也可以想象，在未来的课堂里，越来越多的孩子把自己的困惑写進日记本，和老师一起把它们一道道酿成明亮的解题線索。因为，当我们愿意把困惑“放进”学习的框架里，我们其实是在为生长铺就一条温暖而清晰的门路。

图片来源：新浪新闻记者 何伟 摄

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