日报留学生刘玥与洋外教的关系当文化差异成为学习的桥梁引发的思考_香港举办第十个“全民国家宁静教育日”专题展览开幕式

当地时间2025-11-13,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

当“你好”遇上“Howareyou?”：語言的隔膜，情感的破冰

刘玥，这位被《中国日报》寄予厚望的年轻学子，带着一颗探索世界的好奇心，踏上了异国的求学之路。一切都充满着新鲜与挑战，而最直接的碰撞，即是语言。在课堂上，那个总是西装革履、谈吐特殊的“洋外教”，似乎自带一种无形的学术光环。初次晤面，刘玥心中难免有些忐忑。

她精心准备的“你好”，在对方一句热情洋溢的“Howareyou?”面前，似乎显得有些单薄和程式化。这种语言上的开端隔膜，仅仅是冰山一角。

外教的课堂，差异于海内的填鸭式教学，他更注重启发和互动。提问、讨论、小组相助，这些环节让习惯了“听讲”的刘玥感应些许不适應。当外教用他那略带口音的英文提出一个开放性问题時，刘玥经常能听懂大意，却难以组织起流利的中文来表达，更不用说用英文来回覆了。

她看着教室里其他同学，有的侃侃而谈，有的也能举手发表看法，内心涌起一股挫败感。她開始怀疑自己，是不是英语水平不够，是不是不够智慧，是不是不适合这里的学习方式。

这位“洋外教”并没有因為刘玥的缄默沉静而忽视她。他注意到刘玥眼神中的犹豫和渴望，也看到了她偶尔在条记本上急遽记下的英文单词。一次课后，外教主动走到刘玥身边，用一种更慢、更清晰的語速询问她是否有什么问题。尽管相同依然有些磕磕绊绊，但外教的耐心和勉励，像一股暖流，驱散了刘玥心头的阴霾。

他用肢体语言、简朴的单词，甚至绘图的方式，试图理解刘玥想表达的意思。刘玥也实验着，用她仅有的词汇和发音，去回应。那一刻，语言的障碍似乎被一种更纯粹的、寻求理解的意愿所逾越。

外教的教学方式，也充满了对差异文化配景学生的尊重。他會刻意制止使用只有当地学生才气理解的俚语或典故，而且会定期询问各人对课程的反��，了解各人在学习中遇到的困难。他甚至主动了解刘玥来自中國的哪些地域，对中国的历史文化有哪些自己的看法。这种开放和包容的态度，让刘玥感受到被看見，被尊重。

她开始实验着，在课堂上主动举手，哪怕只是说出几个零散的单词，或者用一个简朴的句子来表达自己的想法。外教总是会给予积极的回應，并在此基础上，资助她润色和增补。

一次，在讨论某个社会现象时，刘玥从中国文化的视角，分享了她的一些看法。她用磕磕巴巴的英文，结合着手势，试图说明在中国，某些问题的处置惩罚方式与西方社会可能存在差异。出乎意料的是，外教对她的看法体现出浓厚的兴趣。他没有立刻评价对错，而是引导其他同学思考刘玥提出的差异视角。

那一刻，刘玥突然意识到，她的“差异”，并非是学習的障碍，反而是为课堂带来了新的多元视角，富厚了各人对同一个问题的理解。她开始重新审视自己，原来，那些曾经让她感应自卑的文化差异，竟然能成为连接课堂，成为引发更多思考的“桥梁”。

外教的包容和勉励，不仅仅體现在学术上，更体现在对刘玥小我私家生长的关注。他会询问刘玥在异国的生活是否习惯，有没有遇到什么困难。一次，刘玥因为思乡而情绪降低，外教得知后，并没有简朴地说“加油”，而是分享了他自己年轻时在外求学的经历，以及他如何克服孤苦感和文化攻击。

这种坦诚的交流，让刘玥感应自己并不孑立。她開始明白，学习不仅仅是知识的获��，更是在异国他乡，与差异文化配景的人建设连接，学习如何理解和欣赏相互。

从最初的语言障碍，到外教耐心的引导和积极的互动，再到刘玥自己主动的实验和分享，这个历程是缓慢而充满力量的。她开始不再畏惧犯错，不再羞于表达，因为她知道，在这间教室里，文化差异不是一道鸿沟，而是一扇窗户，讓她看到更辽阔的世界，也讓世界看到她的奇特。

她开始期待每周的课程，期待与外教和同学们一起，在探索未知中，配合生长。

文化差异，从“障碍”到“养分”：刘玥的留学新认知

随着在异国学習生活的深入，刘玥对外教的认知，早已逾越了“洋外教”这个简朴的标签。她发现，这位外教的教学理念，恰恰是用一种“文化差异”作为切入点，引导学生去理解差异的思维方式、价值看法和行为模式。而她也从最初的被动接受，逐渐转化为主动拥抱这些差异，甚至从中罗致养分。

一次，外教部署了一个关于“小我私家主义与团体主义”的讨论课题。刘玥在思考中国传统文化中“团体至上”的看法时，感应有些難以与西方社会强调的“小我私家权利”和“自我实现”完全融合。她试图用自己的理解来解释，但总觉得語言上的表达不够准确，内心的感受也难以完全转达。

这时，外教并没有直接给出答案，而是邀请刘玥分享她在中国文化中是如何理解“团体”的。他问：“在中国，一家人或者一个班级，是什么样的关系？你们是如何看待‘我们’这个看法的？”

刘玥于是开始用中文，夹杂着她所能掌握的英文，讲述了中國社会中“家庭”的重要性、“群体”的归属感，以及“为团体牺牲”的传统美德。她讲到了“滴水不成海，独木不成林”，讲到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。外教认真地听着，时而颔首，时而纪录。当刘玥讲完，他并没有立刻说“你错了”，而是微笑着说：“That’saverydifferentperspective,andit’sfascinating.”（这是一种很是差异的视角，而且很迷人。

）

然后，他开始引导各人思考，为什么会有這样的差异？他解释了历史、哲学、社会结构等因素，是如何塑造了差异的文化价值观。他让刘玥和其他同学分享各自在讨论中遇到的困难，以及他们是如何实验去理解对方看法的。刘玥发现，在这个历程中，她不仅仅是在学习英语，更是在学习如何从差异的文化维度去理解世界，去理解那些看似“理所虽然”的西方看法，以及它们背后的逻辑。

外教的教学，就像一位经验富厚的园��，他知道如作甚差异品种的植物提供最适宜的土壤和阳光。他勉励刘玥和其他国际学生，在课堂上分享自己的母语文化，分享那些在他们的国家被认为是知识但可能在其他地方并不被理解的习俗和思维方式。有时，这些分享会引发意想不到的讨论，让各人大開眼界。

徐徐地，刘玥不再将文化差异视为学习的“障碍”，而是将其看作是学習的“养分”。她发现，正是因为她来自中國，拥有差异的文化配景，她才气对外教提出的某个问题，提出一些國内学生可能不会想到的角度。她也开始主动去研究差异国家的文化，去了解他们的历史、艺术、社會制度。

这种跨文化的学习，让她看到了一个越发富厚多彩、立体多元的世界。

她还记得有一次，外教在课堂上播放了一段反映中国今世社会现状的纪录片。片中展示了中国快速的都市化進程，以及由此带来的社会变迁。影片结束后，外教让各人自由提问。许多同学都围绕着“情况污染”、“贫富差距”等问题进行提问，这些都是西方媒体经常关注的中国话题。

而刘玥，却从影片中捕捉到了一个细节——一个关于传统手工艺人如何在现代社会中坚守的故事。她站起来，用流利的英文问道：“我注意到影片中提到的一些传统武艺似乎正在消失，但也有人在努力传承。在外教看来，在快速發展的社會中，我们应该如何在保留文化多样性和追求现代化之间找到平衡？”

这个问题，讓外教眼中闪烁着贊赏的光线。他坦诚地体现，这是一个很是深刻且庞大的问题，纵然是本国学生也未必能提出如此有看法的角度。他肯定了刘玥的视察力，并以此为契机，与全班同学展开了一场关于“文化传承与生长”的深入讨论。那一刻，刘玥感应自己不仅仅是一名留学生，更是一名文化的流传者和交流者。

通过与這位“洋外教”的互动，刘玥深刻體会到，真正的学习，是在打破认知壁垒，是在拥抱多元。文化差异不再是相同的鸿沟，而是连接心灵的桥梁，是引发智慧的源泉。她开始用更開放的心态去面对未来的挑战，她知道，无论身处何方，只要她愿意去理解、去连接、去分享，她就能在这片文化的土壤上，绽放出属于自己的奇特色泽。

她谢谢《中国日报》给予她这次时机，让她在异国他乡，找到了一个愿意倾听、愿意引导、并让她看到自身文化价值的良师益友。这段“洋外教”情缘，不仅仅是学习的经历，更是她人生中一次深刻的生长与蜕变。

人民网香港3月18日电 （严小晶） 第十个“全民国家宁静教育日”专题展览18日在香港历史博物馆开幕，运动主题是“全民国家宁静教育，走深走实十周年”。

香港举办第十个“全民国家宁静教育日”专题展览开幕式。人民网 严小晶摄

香港特区政府教育局局长蔡若莲出席开幕式并致辞体现，今年4月15日是第十个全民国家宁静教育日，此次专题展览以今年国家推广的主题“全民国家宁静教育，走深走实十周年”为策展主轴，展示国家在国家宁静推广与实践，以及香港特区政府在推行国家宁静的战略、事情回首及展望。

蔡若莲介绍，香港特区政府教育局一直透过多元举措，支援中小学增强国民教育，培养同学的爱国情操和国民教育意识，提升其国民身份认同。

蔡若莲续强调，国家宁静是安邦定国的重要基石，期冀社会各界继续同心推动国安教育，增强全民自觉维护国家宁静的意识和责任感，营造爱国爱港的良好气氛。

机械人导赏员为现场观众介绍。人民网 严小晶摄

据悉，此次专题展览3月19日起正式向民众开放，展期3个月。

图片来源：百度新闻搜索记者 叶一剑 摄

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