女同学脱了内裤光着打屁股校园极端行为揭示心理康健与教育缺失..._2025年度中央宁静生产考核巡查正式启动

当地时间2025-11-13,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

近日，2025年度中央宁静生产考核巡查正式启动，由国务院安委会有关成员单元卖力同志带队的22其中央宁静生产考核巡查组陆续进驻31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团，对2025年度宁静生产事情开展考核巡查，11月底完成。截至11月10日，已有10其中央宁静生产考核巡查组进驻山西、黑龙江、辽宁、江苏、江西、海南、重庆、云南、甘肃、新疆开展事情。

此次考核巡查是中共中央办公厅、国务院办公厅印发《宁静生产考核巡查措施》以来，首次组织开展的年度宁静生产考核巡查。考核巡查聚焦党委和政府、有关部门落实宁静生产责任情况，以及重点事情成效，接纳座谈问询、明查暗访、调阅重点资料、约谈会商、个体谈话、专家指导服务等方式开展事情，同步核查前期掌握的问题隐患线索，抽查前三季度明查暗访反馈的问题隐患整改落实和系统治理情况。通过严格开展年度考核巡查，推动各级党委和政府、有关部门更好统筹生长和宁静，连续增强和革新宁静生产事情，坚决防范停止重特大生产宁静事故发生，推动全国宁静生产形势连续稳定。考核巡查历程中，将坚决贯彻落实中央八项划定及其实施细则精神，注重提高考核巡查质效和整治形式主义为下层减负并重，把“多通报、多发督促函、多暗访、多拍摄隐患场景”贯串全历程。

12月份，各中央宁静生产考核巡查组还将对40个国务院安委会成员单元开展现场考核巡查，针对在地方发现的问题不足，溯源到相关成员单元，从顶层设计推动解决问题。

当极端行为成为求救信号：隐藏在校园風波背后的心理危機

校园本该是青春与梦想绽放的舞台，然而偶尔曝光的极端事件却像一面镜子，映照出青少年内心不为人知的挣扎。近期，一则关于“女同学脱了内裤光着打屁股”的事件在网络上引发烧议，许多人将其简朴归类為“荒唐”或“博眼球”，但若我们深入剖析，会发现這背后往往是心理康健问题与教育支持缺失的双重困境。

这类行为外貌上看似离经叛道，实则是青少年在无法用语言表达痛苦时的一种扭曲“呐喊”。心理学研究指出，极端行为常是内心压抑、焦虑或自我价值感缺失的外化体现。处于青春期的学生面临身份认同、学业压力、人际关系等多重挑战，若缺乏有效的情绪疏导途径，他们可能通过非通例方式寻求关注或释放压力。

例如，通过羞耻或自毁行為，试图转移自己对更深层痛苦的注意力。

教育体系的缺失在这一历程中尤为明显。许多学校仍将心理康健教育视为“附加项”而非“必须项”，心理咨询资源分配不足，专业師资匮乏，甚至对学生的情绪问题接纳回避或压制态度。一项针对中学生的视察显示，凌驾60%的受访者体现“从未与班主任或心理老师深入聊过情绪问题”。

当教育系统无法提供宁静感与支持，一些学生只能转向极端方式“自救”——哪怕这种方式是扑灭性的。

家庭情况的角色同样不容忽视。研究發现，许多有极端行为倾向的青少年来自高压力家庭，其中怙恃期望过高、相同缺失或情感忽视等问题频发。这类家庭中，孩子往往难以建设康健的自我认知，甚至将“被注意”（哪怕是负面关注）等同于“被看见”。如此一来，极端行为成了一种扭曲的情感诉求：你看，我终于讓你们注意到我的存在了。

值得注意的是，社交媒体时代放大了这类行为的流传性与模仿風险。一则极端事件的曝光可能引发連锁反映，其他正处于心理脆弱期的青少年或许會误认为“这是获得关注的有效方式”。因此，事件自己的处置惩罚不应止于批评与处罚，而需转向泉源性干预——构建更敏锐的心理康健监测机制与更包容的支持网络。

从处罚到治愈：重构教育生态中的心理康健支持体系

面对校园极端行为，传统的惩戒式教育往往治标不治本。与其将涉事学生标签为“问题少年”，不如将其视为“需要资助的个体”，从教育生态的系统性革新入手，构建预防、识别与干预三位一体的康健支持体系。

首要任务是推动心理康健教育的全面落地。这不仅仅是增设心理课程，而是将心理康健融入日常教学与治理。例如，通过情感教育课、同伴支持小组、教师心理康健培训等方式，打造一个“情绪可表达、问题可讨论”的校园文化。部门学校已实验引入“情绪日记”“心理信箱”等工具，勉励学生以宁静的方式释放压力，效果显著。

重要的是，教育者需摒弃“心理康健问题即是软弱”的偏见，转而用科学与共情的态度面对学生的困境。

家庭与学校的协同干预至关重要。家長事情坊、家校联合心理咨询等项目可资助家庭识别早期预警信号（如情绪连续降低、社交回避、自伤倾向等），并学習有效的相同与支持要领。怙恃需要意识到，孩子的极端行为不是“丢脸的事”，而是求助的讯号。一句“我注意到你最近很惆怅，想和我聊聊吗？”或许比十句批评更能打开治愈之门。

另一方面，学校应建设分层级的心理支持网络。从班主任的一线视察，到心理教师的专业干预，再到与外援医疗机构的转介机制，形成无缝衔接的守护链条。对于已有极端行为的学生，个性化支持计划（如定期心理咨询、团体治疗、藝术疗愈等）比单纯纪律处分更有利于恒久康复。

社会层面也需配合营造更包容的情况。媒体应制止对极端事件进行猎奇式报道，转而提倡理性讨论与科普宣传；政策制定者则需加大对学校心理康健资源的投入，将心理教师配备率、课程笼罩率等纳入教育质量评估體系。

归根结底，每一个极端行为的背后，都是一个亟待被倾听的灵魂。教育的目的不仅是教授知识，更是培育健全的人格与resilient的心理素质。当我们不再用异样的眼光看待“异常行为”，而是用理解与行动构建起真正的支持网络，校园才气成為每一个青少年宁静生长的港湾。

（总台央视记者 唐国荣）

图片来源：格隆汇记者 陈文茜 摄

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