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十二岁小孩迈开腿打扑克视频引发热议,家长需警惕不良影响,正确

陈奋 2025-11-01 22:57:38

每经编辑｜阿不都

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,108TV潘春春最新消息

当好(hao)奇心遇上(shang)“擦边(bian)球(qiu)”：解析“十(shi)二岁小孩(hai)打扑(pu)克”现象背(bei)后的隐忧

近(jin)来，网络上一(yi)则关于“十二岁小(xiao)孩打扑(pu)克视(shi)频(pin)”的讨论(lun)甚(shen)嚣(xiao)尘上(shang)，迅速占(zhan)据了各大社(she)交(jiao)平台(tai)的焦点(dian)。这则信(xin)息(xi)以其极具冲击力(li)的表述(shu)，迅速触(chu)动(dong)了(le)无(wu)数家长敏(min)感的神(shen)经，同(tong)时(shi)也激起了(le)社(she)会(hui)各(ge)界(jie)对(dui)未(wei)成年(nian)人网络(luo)安全和(he)心理(li)健康问题(ti)的深(shen)刻反思。为(wei)何这样一(yi)个看似简单的“打(da)扑克”行为，会(hui)与“十二岁小孩(hai)”联系(xi)在一起，并(bing)引发(fa)如此(ci)广泛的(de)热(re)议？这(zhe)背(bei)后，折射(she)出(chu)的(de)绝(jue)不(bu)仅仅是(shi)某个特(te)定事(shi)件的偶然性，而是数(shu)字时(shi)代下，青少年成(cheng)长所(suo)面临(lin)的复杂而(er)严(yan)峻的(de)挑战(zhan)。

我(wo)们需要正视的(de)是(shi)，网络(luo)信(xin)息的(de)传播速(su)度和(he)广(guang)度，早已(yi)超出了(le)我(wo)们过去对“信(xin)息”的传统(tong)认知。那些(xie)本应(ying)属(shu)于(yu)特定年(nian)龄段不(bu)宜接触(chu)的内容(rong)，通过各(ge)种(zhong)渠道(dao)，以令人眼花缭乱的(de)方式(shi)，堂而皇之(zhi)地出现在(zai)孩子们触(chu)手(shou)可及的地方(fang)。而“十(shi)二(er)岁”，恰(qia)恰是(shi)孩(hai)子们好奇(qi)心旺(wang)盛，对世(shi)界充(chong)满探索(suo)欲，同(tong)时又缺乏足(zu)够(gou)辨别(bie)能力(li)和自我保(bao)护意识(shi)的关键(jian)时期(qi)。

他们(men)可能因为无(wu)知，或者(zhe)仅仅(jin)是(shi)出于一(yi)种猎(lie)奇心理(li)，就(jiu)轻易(yi)地被某(mou)些“擦边球(qiu)”性(xing)质的(de)内容(rong)所(suo)吸引。而(er)当(dang)这些内容以(yi)“打扑克(ke)”这(zhe)种带(dai)有成人意(yi)味的联(lian)想(xiang)词(ci)汇(hui)出现(xian)时，其(qi)潜在的负(fu)面影(ying)响(xiang)更是被(bei)无限(xian)放大。

更(geng)令人担忧的是，这(zhe)类信(xin)息一(yi)旦传播开(kai)来，其所带(dai)来的(de)心理暗示(shi)和模仿效应(ying)不(bu)容小(xiao)觑。孩(hai)子(zi)们(men)的(de)心(xin)智尚未(wei)成(cheng)熟，他(ta)们可(ke)能无(wu)法完全理解视(shi)频内容的真实(shi)含义(yi)，但(dan)却容(rong)易(yi)被其表面(mian)的刺(ci)激性(xing)所吸引，甚(shen)至在潜移默化(hua)中产(chan)生错误的(de)认知和价(jia)值判(pan)断(duan)。如果家(jia)长对(dui)此缺(que)乏警(jing)惕，没有及时(shi)进行正(zheng)确的(de)引导(dao)和教(jiao)育，那么这种不(bu)良信息(xi)就可能(neng)成为侵蚀孩子(zi)纯(chun)真心灵的“病毒”，在(zai)他们心中(zhong)埋(mai)下(xia)不健康的种子，影(ying)响其未(wei)来的(de)行为(wei)模式和价值取(qu)向。

“十(shi)二岁小孩打扑克视频”的出现(xian)，不仅(jin)仅是一个(ge)网络(luo)热(re)点(dian)的制(zhi)造(zao)，更是一声敲(qiao)响的(de)警钟(zhong)。它提(ti)醒着我们(men)，在享(xiang)受数字(zi)技术带来的便利(li)与丰(feng)富的我们不能(neng)忽视其潜(qian)藏的(de)风险(xian)。尤(you)其(qi)是(shi)在(zai)青少年教(jiao)育方(fang)面，传(chuan)统“堵”的方(fang)式早(zao)已显得力(li)不从(cong)心。我(wo)们更(geng)需(xu)要(yao)的是(shi)“疏”，是(shi)构建一套更加(jia)积极(ji)、主动、科学的家(jia)庭教(jiao)育和(he)学校(xiao)教育(yu)体系(xi)，来帮(bang)助孩(hai)子们(men)在(zai)信息(xi)洪流中(zhong)站(zhan)稳(wen)脚(jiao)跟，辨明(ming)是(shi)非，保护(hu)好自(zi)己。

面对(dui)如此复杂的网络(luo)环境，家长(zhang)应该如(ru)何(he)做？提高(gao)自身的(de)媒(mei)介素养至关(guan)重要。家长需要(yao)了解当(dang)前(qian)网络上可(ke)能存在的风险(xian)，知(zhi)晓(xiao)孩子(zi)可能接触(chu)到的(de)不良(liang)信息类型(xing)，这样(yang)才能(neng)有针(zhen)对性地(di)进(jin)行(xing)教(jiao)育。与(yu)孩子建(jian)立(li)开(kai)放、信(xin)任(ren)的沟(gou)通(tong)桥梁是(shi)关(guan)键(jian)。不要回避(bi)敏感(gan)话(hua)题，而是(shi)以孩(hai)子能(neng)够(gou)理(li)解的(de)方式(shi)，循序渐进(jin)地(di)进行引(yin)导。

例(li)如，在(zai)提及(ji)“打扑(pu)克”这样的词语(yu)时，可(ke)以借机解释成年人的(de)世(shi)界观，以及某些(xie)行为(wei)的(de)社会(hui)规(gui)范，强(qiang)调(diao)不(bu)同年龄段应有的行为准则。

家(jia)长在(zai)日常(chang)生活中，应(ying)积极关注(zhu)孩子(zi)的心理(li)动态。留(liu)意他(ta)们是否(fou)有(you)情(qing)绪(xu)上(shang)的波动(dong)，是否有异常的行为(wei)表现(xian)，这些(xie)都可能(neng)是(shi)孩子(zi)在网络世界中(zhong)遭遇困(kun)境(jing)的信号。学会(hui)倾听，理(li)解(jie)他(ta)们(men)的(de)困(kun)惑，给予(yu)支持和安慰，让(rang)孩子知道(dao)，无论(lun)遇到什么(me)问题，家(jia)庭(ting)永远(yuan)是(shi)他们(men)最坚实的后盾(dun)。

更(geng)进一(yi)步(bu)，我(wo)们不能将孩子(zi)的成长完(wan)全(quan)寄托在家(jia)庭内部。学校、社区(qu)，乃至全(quan)社会，都(dou)应承(cheng)担起相应(ying)的(de)责任。学校(xiao)应(ying)将网络安(an)全教育、媒(mei)介素养教(jiao)育纳(na)入(ru)课程(cheng)体(ti)系，教(jiao)会(hui)孩(hai)子们(men)如何辨(bian)别(bie)不(bu)良(liang)信息(xi)，如何(he)保(bao)护(hu)个人隐私，如(ru)何(he)理性(xing)看待网络(luo)内容(rong)。社区(qu)可以组(zu)织(zhi)相关的公(gong)益(yi)讲座和(he)活动(dong)，为家(jia)长和(he)孩子(zi)们提供更多学(xue)习和(he)交(jiao)流的平(ping)台。

全社会需要(yao)共(gong)同努力，净化(hua)网络环境(jing)，打(da)击(ji)传播不(bu)良信息的行为，为(wei)未成(cheng)年(nian)人(ren)营(ying)造一个(ge)风清气正的网(wang)络空(kong)间(jian)。

“十二岁(sui)小孩打(da)扑克视(shi)频”的(de)讨(tao)论(lun)，虽然(ran)带有一定(ding)的负(fu)面色彩，但(dan)它也(ye)为我们提(ti)供了(le)一个契机，让我(wo)们重(zhong)新审(shen)视家(jia)庭教(jiao)育的(de)内涵(han)和外延。在(zai)这个信息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，仅仅教(jiao)会孩(hai)子“不(bu)做(zuo)什(shen)么”是(shi)远(yuan)远(yuan)不(bu)够的，更(geng)重(zhong)要的(de)是教会(hui)他(ta)们“如(ru)何做(zuo)”，如何独(du)立(li)思考，如(ru)何明(ming)辨(bian)是非，如何健(jian)康(kang)成(cheng)长(zhang)。

这(zhe)不仅是(shi)对孩(hai)子(zi)负(fu)责(ze)，更是(shi)对(dui)未(wei)来负责。

拨开迷(mi)雾，重(zhong)塑“守护”：家(jia)校携手，为(wei)孩子(zi)构筑数字时代(dai)的“防护盾(dun)”

“十二(er)岁小孩(hai)打(da)扑克(ke)视频(pin)”的出(chu)现，如同一(yi)记响(xiang)亮的(de)耳光，瞬间击(ji)醒(xing)了(le)许(xu)多沉(chen)浸在(zai)数字(zi)信息浪潮(chao)中的(de)家长。它不(bu)仅仅(jin)是一个令(ling)人不安的事(shi)件(jian)，更是一个(ge)深刻(ke)的警示(shi)，迫(po)使我(wo)们(men)不得不重新审视(shi)当(dang)前家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)有(you)效性(xing)，以及(ji)如何(he)在新(xin)时代背(bei)景(jing)下，为(wei)孩子(zi)构筑(zhu)一道(dao)坚不可摧的“防(fang)护盾(dun)”。

这道盾(dun)，既(ji)要(yao)抵挡来(lai)自网(wang)络的侵扰，更要(yao)滋养(yang)孩(hai)子(zi)内(nei)心(xin)世(shi)界的健(jian)康与(yu)阳光(guang)。

对(dui)于(yu)“十二(er)岁小(xiao)孩打扑克(ke)视频”这类敏感(gan)且(qie)可能涉(she)及不(bu)良导向(xiang)的内容(rong)，家长(zhang)的(de)首要(yao)任务是(shi)保(bao)持冷(leng)静(jing)，而非(fei)恐(kong)慌。恐慌只会(hui)导致教育的失(shi)焦，甚(shen)至可(ke)能因为过于激(ji)烈的反(fan)应(ying)，反而(er)引起(qi)孩子(zi)的好(hao)奇心(xin)，促(cu)使他们(men)去(qu)主动探(tan)寻。正(zheng)确的做法是，将(jiang)这(zhe)一(yi)事件转化(hua)为一(yi)次宝贵的(de)家庭(ting)教育(yu)契机(ji)。

这意味(wei)着(zhe)，家长(zhang)需要(yao)主(zhu)动、坦(tan)诚地与(yu)孩(hai)子(zi)进行(xing)沟通。与(yu)其回避(bi)，不如(ru)直面(mian)。可(ke)以(yi)从(cong)“为什(shen)么这样(yang)的信息(xi)会引起(qi)大家(jia)的关(guan)注？”、“你(ni)对‘打扑(pu)克(ke)’这个(ge)词有什么理解(jie)？”等问(wen)题入手，引(yin)导孩子表达自(zi)己的(de)想法，并借(jie)此机会，用符合(he)他们年龄(ling)段认(ren)知(zhi)的方式，解释(shi)清(qing)楚(chu)什么是健(jian)康的行为(wei)，什么(me)是成年(nian)人的世(shi)界，以及为(wei)什么(me)某些内容不适(shi)合他(ta)们(men)当前的(de)年龄(ling)和心智发(fa)展。

这种(zhong)沟通，不是说教(jiao)，而是基(ji)于(yu)信(xin)任(ren)和(he)尊重(zhong)的对话。家长需要放下(xia)“我都是(shi)为你好”的优越感(gan)，而是以一个(ge)倾听(ting)者、引导者(zhe)的(de)姿态(tai)，去理解孩子(zi)的困惑和(he)好奇。要知道(dao)，孩(hai)子们(men)在这个阶段(duan)，对未(wei)知世界充(chong)满了探索(suo)的(de)欲望，他(ta)们(men)获取信息(xi)的(de)方式(shi)也(ye)越(yue)来(lai)越多元化。如(ru)果(guo)家(jia)长(zhang)一(yi)味(wei)地禁止，反(fan)而可(ke)能(neng)适(shi)得其(qi)反，让(rang)他们转(zhuan)而(er)通过更隐蔽的(de)方式(shi)去获(huo)取(qu)信息，甚(shen)至走入(ru)误区(qu)。

因此，建立(li)开放(fang)、坦(tan)诚的(de)沟(gou)通渠道，让孩(hai)子(zi)敢(gan)于表(biao)达，善(shan)于(yu)提(ti)问(wen)，是(shi)“守护(hu)”的第(di)一(yi)步(bu)。

家庭(ting)教育(yu)的“守(shou)护”必须(xu)超(chao)越简(jian)单的(de)“内(nei)容过滤”。在数字时代，我(wo)们无法(fa)完全隔(ge)离孩(hai)子与(yu)网络(luo)的接(jie)触(chu)。因(yin)此，培(pei)养孩(hai)子(zi)的媒介(jie)素养和(he)批判性(xing)思维(wei)能力，是更(geng)为长(zhang)远和(he)有效(xiao)的策(ce)略(lve)。这意味(wei)着，家长(zhang)需(xu)要教(jiao)会(hui)孩子如(ru)何去(qu)辨别(bie)信息的真(zhen)伪，如何识(shi)别(bie)不(bu)良信息(xi)，如何抵(di)制(zhi)网(wang)络(luo)诱惑。

这可以(yi)通过一(yi)些(xie)简(jian)单有趣(qu)的方式进行，比(bi)如在(zai)日常生活(huo)中，一(yi)起分(fen)析新(xin)闻(wen)事(shi)件，讨论网络上(shang)的热点话题(ti)，引导(dao)他(ta)们思(si)考信息的(de)来源、传播(bo)的动机，以及(ji)可(ke)能(neng)带(dai)来的影响(xiang)。

例如(ru)，当孩(hai)子接(jie)触到“十(shi)二(er)岁小(xiao)孩打扑克视频(pin)”这样(yang)的(de)信息时(shi)，家长可以(yi)引导他们(men)思考(kao)：“为什(shen)么会(hui)有(you)这样(yang)的(de)视频出现？它想要传达(da)什(shen)么信(xin)息(xi)？对于我(wo)们来(lai)说，这(zhe)样的信(xin)息(xi)有什么(me)意义？”通过这样(yang)的(de)引导(dao)，孩(hai)子(zi)就能逐渐(jian)学(xue)会，不是(shi)所有(you)在(zai)网(wang)络上看到(dao)的东西(xi)都(dou)值得相信(xin)，也(ye)不是所(suo)有吸引眼球的内(nei)容都(dou)对他们(men)有益。

他们(men)会逐(zhu)渐形(xing)成(cheng)自己的(de)判断力，不再轻易被(bei)表面的信(xin)息所(suo)迷惑(huo)。

与此家长还需要关(guan)注孩子的心理(li)健(jian)康(kang)。网络世界(jie)中的信(xin)息，往往(wang)会触及(ji)孩子内(nei)心(xin)深处(chu)的(de)情感。不(bu)良信息(xi)的传(chuan)播，可能(neng)导致孩(hai)子产生焦虑、恐惧、困(kun)惑(huo)，甚(shen)至产生错误的价值观。因此(ci)，家长需(xu)要密切关注孩(hai)子的情绪变化(hua)，观察他们的行(xing)为异常，及(ji)时给(gei)予心(xin)理(li)上的支(zhi)持和(he)引导(dao)。

如果(guo)孩子(zi)表现出(chu)明(ming)显(xian)的心(xin)理(li)困扰(rao)，家长应积极(ji)寻(xun)求(qiu)专业的(de)心理(li)咨询师(shi)的帮助(zhu)。

再者(zhe)，家(jia)庭(ting)教育的“守(shou)护”不是孤(gu)军奋战。它需要与学(xue)校教育形成合力(li)，共(gong)同为(wei)孩子(zi)构(gou)建一道(dao)更牢固(gu)的“防护(hu)盾”。学(xue)校(xiao)在网络(luo)安全教育(yu)、媒介素养教育方面(mian)，扮演着至关重(zhong)要的角色。学校(xiao)可以(yi)开设(she)相(xiang)关(guan)的课(ke)程，组(zu)织(zhi)专(zhuan)题讲(jiang)座，邀请专(zhuan)家进(jin)行(xing)指导，让孩子们(men)在系统(tong)的教(jiao)育中，学(xue)习(xi)如何(he)安(an)全(quan)、健(jian)康(kang)地使(shi)用(yong)网络。

学(xue)校也(ye)应(ying)与(yu)家长(zhang)保持(chi)密切(qie)的沟(gou)通(tong)，及时反(fan)馈孩(hai)子在(zai)校(xiao)的(de)表现(xian)，共(gong)同探讨家庭教(jiao)育的(de)策略。

家(jia)校之间的(de)联动(dong)，可以(yi)形(xing)成一个(ge)信息共享(xiang)、资(zi)源(yuan)互补(bu)的良(liang)好局(ju)面。例如，当学校(xiao)发现(xian)某个班级(ji)或(huo)某个学生在网络(luo)使用(yong)上存(cun)在潜(qian)在(zai)问题(ti)时(shi)，可以通(tong)过(guo)家长会、家(jia)访等形式(shi)，与(yu)家(jia)长进(jin)行沟(gou)通(tong)，共(gong)同(tong)制(zhi)定干(gan)预(yu)方案。家长也(ye)可以(yi)主动向学校反(fan)馈孩子在(zai)家(jia)中(zhong)的(de)情(qing)况(kuang)，形成教育(yu)合力，避(bi)免出现(xian)“学校管(guan)，家里(li)不(bu)管”或“家(jia)里管，学校(xiao)不管(guan)”的断(duan)层。

我(wo)们(men)需(xu)要认识(shi)到，对于(yu)“十二(er)岁小孩(hai)打(da)扑(pu)克(ke)视(shi)频”这类(lei)现象，我们(men)不能(neng)简单地归(gui)咎于(yu)某一方。这背后(hou)，是(shi)数字(zi)时(shi)代带来的挑战，是青(qing)少年成长(zhang)过(guo)程(cheng)中的必然困惑(huo)，也是(shi)家庭教育模式需(xu)要革新(xin)的信(xin)号(hao)。我们需要以(yi)一(yi)种更加(jia)积极、主(zhu)动、开放的态(tai)度，去(qu)应对(dui)这(zhe)些挑(tiao)战，去(qu)理解这(zhe)些(xie)困(kun)惑，去(qu)革(ge)新这(zhe)些模式(shi)。

“守护”的(de)真正(zheng)含(han)义，不(bu)是将(jiang)孩子(zi)隔(ge)离在(zai)信息之(zhi)外，而(er)是在信息爆炸(zha)的时(shi)代，教(jiao)会他们(men)如(ru)何(he)辨(bian)别、如何(he)选择、如(ru)何成长(zhang)。通(tong)过家(jia)校(xiao)携(xie)手，通过构(gou)建开(kai)放(fang)的(de)沟通(tong)，通过培养批判性思维，我(wo)们一(yi)定(ding)能(neng)够为(wei)孩子(zi)们筑起一道坚(jian)实的“防(fang)护盾”，让(rang)他们在数字时(shi)代的安全(quan)航道上，健(jian)康、快(kuai)乐(le)地(di)启航。

这需要(yao)耐(nai)心(xin)，需要智(zhi)慧，更需要我们每一(yi)位教(jiao)育(yu)者(zhe)和(he)家(jia)长(zhang)的共同(tong)努力(li)。

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