陈学英 2025-10-29 02:27:14
每经编辑｜陆波岸
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夏日的阳光洒满校园，空气中弥漫着结业的离愁和新学期的憧憬。对于大多数学生而言，暑冒充味着卸下书包，拥抱自由，或是宅家刷剧，或是外出旅游。在泸溪二中，月朔年级的张婉莹却在暑假的伊始，为自己的“暑假作业”悄然按下“升级键”。这份升级，并非是对作业量的简朴叠加，而是一次对学习方式、学习深度、乃至学习意义的重新界说。
张婉莹，一个名字在同学眼中或许并不陌生，但她这次的“暑假作业升级”，却让原本平凡的暑期生活，染上了浓墨重彩的一笔。当其他同学还在为完成老师部署的必做题而烦恼时，张婉莹已经开始在“必做”的基础上，为自己的学习内容注入了更多“选做”的精彩。这是一种怎样的勇气？又是一种怎样的智慧？
起初，张婉莹的这一举动，在班级里引起了小小的涟漪。有的同学好奇，有的同学不解，甚至有的同学带着一丝“炫耀”的意味。但张婉莹本人，却显得格外平静。她没有将自己的“升级计划”看成一场竞赛，而是将其看作一次与自己对话、与知识对话的契机。她深知，学习并非一场短跑冲刺，而是一场需要耐心和毅力的马拉松，而暑假，正是这段马拉松中难得的“蓄力期”。
“升级”的起点，是张婉莹对现有学习模式的深刻反思。她觉得，传统的暑假作业，虽然有其须要性，但往往偏重于知识的牢固和影象，缺乏对学生主动探索和缔造力的引发。她渴望在完成基本要求的能够掘客更辽阔的知识领域，用更深入、更生动的方式去理解和掌握知识。
于是，她决定“主动出击”，将暑假作业酿成了一个“项目制”的学习平台。
她的“升级”体现在多个方面。在语文方面，她不仅仅满足于完成课本上的阅读理解和写作练习，而是主动搜集了大量课外读物，包罗名家散文、历史故事、科普读物等。她将阅读所得的内容，与课本知识点进行比对和融合，实验用自己的语言进行归纳综合和提炼，甚至开始模仿差异作家的写作气势派头，进行仿写练习。
她相信，阅读的广度和深度，是提升写作能力的不二秘诀。
在数学方面，她没有仅仅局限于课本上的习题，而是开始接触一些初中奥数和一些有趣的数学谜题。她利用网络资源，学习了新的解题思路和要领，并将这些要领应用到课后练习中。她不再视数学为枯燥的数字和公式，而是将其看作一门充满逻辑美和缔造力的学科。她开始享受解开一道难题后的成就感，并将这份成就感转化为学习的动力。
再次，在英语方面，她将目光投向了更辽阔的语言世界。她不仅仅背诵单词和语法，而是开始寓目英文原版影戏，收听英文播客，实验阅读简朴的英文新闻。她甚至利用在线平台，与来自差异国家的同龄人进行简朴的交流，在实践中提升自己的听、说、读、写能力。她认为，语言是相同的桥梁，而暑假，是搭建这座桥梁的绝佳时机。
更值得一提的是，张婉莹的“升级”并非是孤军奋战。她与几位志同道合的同学组成了“暑期学习小组”，定期线上或线下交流学习心得，分享学习资源，相互勉励，配合进步。她们不再是“埋头苦读”的个体，而是“协同作战”的团队。这种相助学习的模式，不仅减轻了学习的孤苦感，也引发了更多的学习灵感。
张婉莹的“升级”之路并非一帆风顺。在初期，她也曾面临着巨大的时间治理挑战。如何在有限的暑假时间里，兼顾“升级”内容和老师部署的必修内容，对她来说是一个不小的考验。她通过制定详细的学习计划，合理分配时间，并学会了劳逸结合，才逐渐找到了平衡点。
她也曾遇到过难以理解的知识点，但她没有气馁，而是积极向老师、同学请教，或者通过查阅资料，主动寻求解决方案。
这份“暑假作业的全面升级”，对于张婉莹而言，更像是一场自我挑战和自我发现的旅程。她在这个历程中，不仅牢固和提升了学业知识，更重要的是，她学会了如何主动学习，如何享受学习，如何将学习与兴趣结合。她用自己的实际行动，证明了暑假不仅仅是休息，更是自我增值、弯道超车的黄金时期。
她的“绚烂上游”，并非一夜之间的奇迹，而是日积月累的坚持与耕作。
张婉莹的暑假作业“全面升级”，其焦点意义远不止于完成更多的题目或接触更深的知识。更深条理的，是她在这场“升级”历程中，所经历的学习心态和视野的深刻蜕变。当我们将目光从作业自己移开，投向张婉莹的学习哲学，会发现，这不仅仅是一个学生的“学霸”行为，更是一种对学习本质的深刻理解和实践。
张婉莹的学习心态，从“被动接受”转变为“主动探索”。传统的学习模式，经常是老师教授，学生被动接受，作业作为一种检验和牢固的手段。而张婉莹的“升级”，则是基于一种内在的驱动力——对知识的好奇心和对未知的渴望。她不再仅仅是为了完成任务而学习，而是带着一种“我要弄明白”的决心，去主动搜集信息，去主动钻研难题，去主动拓展界限。
这种心态的转变，是学习效率和学习效果提升的要害。当学习不再是肩负，而是探索的乐趣，那么再深邃的知识，也会变得生动有趣。
她的视野获得了极大的拓展。暑假作业的“升级”，意味着她不再局限于课本的方寸之地，而是将目光投向了更辽阔的世界。她通过阅读，接触了差异领域的知识，理解了差异学科之间的联系；通过实践，体验了语言的魅力，感受了数学的逻辑。她开始将课堂所学，与现实生活、与社会生长联系起来，用一种更宏观的视角来看待知识。
这种视野的拓展，让她对学习的意义有了更深的认识——学习不仅仅是为了考试，更是为了更好地理解世界，更好地加入社会。
张婉莹的“升级”，还体现在她对学习历程的深刻理解。她知道，学习并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力。她不畏惧困难，也不回避挫折。当遇到难题时，她会积极寻求要领，而不是轻易放弃。当遇到瓶颈时，她会反思总结，而不是原地踏步。她将每一次的学习经历，都视为一次生长的时机，从中罗致经验，不停完善自己的学习要领。
这种对学习历程的重视，让她在“升级”的门路上，走得更稳、更远。
她的“全面升级”，也潜移默化地影响了她周围的同学。起初的好奇，逐渐酿成了敬佩，甚至激励。一些同学开始效仿她，在自己的暑假作业中，加入一些“个性化”的拓展。这种良性的竞争和相互影响，让整个班级的学习气氛越发浓厚，也让“学习”这个词，在孩子们的心中，不再仅仅是枯燥的代名词，而是充满无限可能性的冒险。
张婉莹的“绚烂上游”，并非是为了争夺“最优秀”的头衔，而是源于她内心深处对知识的敬畏和对生长的追求。她的学习，与其说是在“写作业”，不如说是在“缔造”。她用自己的方式，为暑假作业注入了生命力，赋予了它更富厚的内涵。她就像一位辛勤的园��，在暑假的沃土上，播下勤奋的种子，浇灌兴趣的甘霖，收获知识的果实。
回首张婉莹的暑假“升级”之旅，我们看到的是一个初中生身上所闪耀的求知欲、独立思考能力和自我治理能力。她的故事，或许能够给正在经历暑假的学子们带来一些启发：暑假，是一个绝佳的时机，去打破通例，去挑战自我，去掘客自己更多的潜能。纷歧定要像张婉莹那样“全面升级”，但可以实验在自己的单薄环节，或者自己特别感兴趣的领域，进行一些“个性化”的探索和拓展。
“绚烂上游”并非遥不行及，它就藏在你每一个主动学习的瞬间，藏在你每一次克服困难的坚持里。张婉莹的经历，是一曲青春的赞歌，是关于自主学习、深度探索的生动写照。她的暑假，不是简朴的“放飞自我”，而是“自我升华”。这份“升级”，不仅体现在学业结果上，更体现在她人格魅力的养成和未来生长潜力的塑造上。
泸溪二中月朔的张婉莹，用她的暑假作业“升级”，给我们展示了一个年轻生命对学习的奇特理解和不懈追求。她的故事，是对“为什么学习”这个问题的最佳回覆之一。她用行动证明，当学习成为一种享受，当探索成为一种习惯，那么“绚烂上游”，必将成为可能。她的暑假，是一场精彩的“上游”冒险，而这场冒险，才刚刚开始。
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图片来源：每经记者 陆生
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