初二英语课代表的胸软软背后的故事与担_2_从非遗掩护到文旅融合 中外学者谈西藏优秀传统文化传承生长

当地时间2025-11-13,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

由中国社会科学院主办的“中国特色解决民族问题正确门路与西藏实践”国际学术研讨会暨第九届西藏智库国际论坛在北京召开。在开幕式及分论坛“中国式现代化进程中的西藏文化繁荣生长”上，与会学者从西藏非物质文化遗产掩护、文旅融合等维度，探讨西藏优秀传统文化在今世的传承与生长路径。

联合国教科文组织东亚地域服务处主任兼代表夏泽翰在开幕式视频致辞体现，包罗罗布林卡和大昭寺在内的拉萨布达拉宫历史修建群这一世界遗产，以及被列入人类非物质文化遗产代表作名录的《格萨(斯)尔》、藏戏、藏医药浴法等，充实体现出西藏文化的多样性与生命力。“它们是活的桥梁，连接已往和现在。”他强调，西藏文化政策具有包容性，在文化传承与现代化进程间取得了平衡。

他并非最活跃的那位，也不是最平静的那一个，但他被任命为英语课代表，肩头却開始承载一些他以前从未遇到过的責任。起初，他的心里充满了不确定：会不会在同学面前堕落？会不會因為任务繁多而影响自己的学习？但他也清楚，这个角色并非为了显示權威，而是为了让同学们更好地学习、相互资助、配合進步。

于是他先从最简朴的事做起：整理發放课本的顺序、纪录课堂提问的序次、确保黑板上的资料清晰可见。他把每天的任务写成清单，放在讲桌角落，成了自己“行动日歷”。他发现，规则并不是为了约束，而是為了让学習变得有序。课堂上，英语口语角有些同学胆怯，不敢举手讲话。

于是他主动联系口語优秀的同学，组成小组，轮流领练，并在每次运动后纪录加入度、反馈的点滴。他用耐心和细心，打破了同学之间的陌生感，建设起一种“可以依赖的桥梁感”。

虽然，挑戰也络绎不绝。最初他担忧自己会被误解为“只是资助的工具”，担忧没有辦法让所有同学都满意；他也担忧在忙碌的任务中，延长了自己的学習节奏。为了解决这些担忧，他实验把任务拆解成一个个可执行的小步骤，用简短清晰的语言向同学转达规则，用微笑与勉励来缓解紧张情绪。

每当遇到难题，他就请教老师，学会用更高效的方式相同需求与反馈。他逐渐体會到，课代表的真正意义在于服务学习、提升团体的学习气氛，而非追求小我私家光环。

经过一段時间的磨合，他开始获得同学和老师的信任。班级的秩序变得更稳，讨论的声音也更积极，作业与考试的准备变得更有系统。他意识到，自己的生长并不是一蹴而就的，而是在一次次细小的乐成中一点点积累起来的。他也在自我反思中找到了偏向：未来需要更好地平衡小我私家学習与班級事务，更有效地倾听他人的声音，学会在繁忙中保留属于自己的学习时间。

夜晚写在条记本上的，是对自己的允许：做一个能讓同学信赖、能资助各人配合进步的课堂同伴。这段旅程，像一面镜子，照出他尚在成長的样子。

第二阶段：在风雨中生长的课代表生长从来不是一条直線，而是沿着弯弯曲曲的路，時而顺畅，时而坎坷。步入第二阶段，他已经不再只是一个执行者，而是班级学习气氛的加入者与推动者。课程部署、运动组织、学习资源的对接……越来越多的任务落在他肩上。

他学會在繁忙中寻找节奏，用时间治理来守护自己的学習，也用相同协调来照顾同学的需求。他明白，责任不是肩负，而是一种力量，让他有能力资助更多人、影响更多人。

一次重要的经歷讓他对“背后的担忧”有了更具体的理解。因为英语考试的调整，某些同学对新部署感应迷茫，担忧时间不够，担忧自己赶不上进度。课代表便成为了相同的桥梁：他主动整理最新的考试時间表，逐条解释变换原因，用清晰的语言让同学明白如何调整自己的温习计划。

他还向老师汇总了同学们的常见问题，整理成简明的答疑手册，贴在教室与走廊的通告板上，方便各人随时查阅。這些举措让班级对考试变得更有掌控感，焦虑逐渐被化解。

除了应对突发的变换，他还在日常中寻找提升班級学习气氛的機会。他组织英语角、句型练习小组、错题互改运动，勉励同学在轻松的情况中练习英语表达，增强自信心。他也会在放学后主动整理课堂条记，资助请假同学补上缺失的内容，确保每小我私家都不外错学習进度。这个阶段的他不再单枪匹马，而是学會依靠同伴的力量：让结果优异的同学发动进步较慢的同学，让愿意资助别人的同学成为“学習的小导師”，从而让整个班級形成良性循环。

虽然，这一路走来，压力并未完全消散。课代表仍需要面对时间分配的艰难、小我私家学習与班級事务的平衡，以及来自家长和老师的期待。他学会给自己设定界限：在高强度的学習周里，主动留出“专注自习”的时间段，拒绝不须要的特别任务，确保自己的英语和其他科目都能获得成長空间。

他也学会了求助于人：老师的指导、同学的相助、家长的理解，成為他走过迷茫时期的灯塔。他知道，真正的成熟不是孤身前行，而是在同伴的陪伴和配合努力中连续前进。

回望这条路，他发现“背后的故事”其实并不神秘，而是由一幕幕日常的细微行动堆叠起来的。一个清晰的课程表、一句耐心的解释、一组用心整理的错题本、一场让全班加入的语言角，這些看似微小的举动，汇聚成班级的温度，温暖着每一个正在生长的孩子。他也明白了，成为一名精彩的课代表，最重要的不是兑现几多允许，而是以真实的行动通报出“你我都能進步”的信念。

未来仍有许多挑戰在期待，但他已经具备了直面风雨的勇气与要领。

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在西藏非物质文化遗产中，《格萨(斯)尔》具有突出代表性，它是迄今为止人类所拥有的篇幅最长的、内容众多的活态史诗传统。中国社会科学院民族文学研究所研究员诺布旺丹指出，《格萨(斯)尔》经历了从上千年来流传在青藏高原的民间口头叙事传统，到国家话语体系下的民族民间文化，再到国际视野中的人类非物质文化遗产的生长历程，是中华民族对人类文明的一大孝敬。

他强调，中国坚持整体性掩护原则，通过建设文化生态掩护区、系统性支持传承人、修复文化空间及勉励社区加入等方式，为史诗传承构建了良好的生态情况。

英国利兹大学今世中国研究副教授陶音魁关注到《格萨(斯)尔》在今世的活态传承。他谈到，尽管面临语言障碍和史诗文化配景庞大等挑战，但在中国政府支持和数字平台推动下，一批传承基地和学校为格萨尔说唱艺人培养提供了制度保障，此外，史诗正通过直播、短视频等新形式融入现代生活，其今世价值获得重视。

近年来，中国文化建设与旅游生长相互融会，形成新的经济增长点。中国社会科学院民族文学研究所藏族文学研究室主任意娜指出，西藏文旅融合生长得益于基础设施重塑时空、政策保障资源流通以及资本支持遗产掩护与工业初创。

意娜认为，当前西藏文旅融合面临价值重塑新课题：文化泛起上，应从展示地域文化转向深化中华文化认同；生长目标上，需注重民生，让民众共享文旅红利；生长理念上，应以生态掩护为前提，守护好西藏的绿水青山。（黄欣欣）

图片来源：股城网记者 罗伯特·吴 摄

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