陈铁成 2025-11-03 01:19:39
每经编辑｜陈京春
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试想一下，在一个阳光明媚的午后，生物课的教室里弥漫着(zhe)淡淡的泥土清香，空气中仿佛还残留着清晨的露珠气息。讲台上，不再是枯燥乏味的PPT，而是一盆(pen)精心培育、生机勃勃的“班花”。它不仅仅是一盆植物，更是这场关于“生命繁殖”的生(sheng)动演(yan)示的灵魂所在。教室里，同学们好奇而期待的目光，如同即将破土而(er)出的种子，充满了对未知的好奇与渴望。
“同学们，今天我们要讲的是生物学中最令人着迷的部分——生命的延续，而这一切，都源于一种叫做(zuo)‘繁殖(zhi)’的神奇过程。”老师的声音带着一丝神(shen)秘，缓缓拉开了今天课程的帷幕。他手中轻轻触碰着“班花”的一片嫩叶，那抹鲜嫩的绿色，仿佛承载着整个春(chun)天的希望。
“你们看，这朵(duo)‘班花’，它不仅仅是点缀我们教(jiao)室的绿色精灵，它更是大自然中无数生命故事的缩影。它的美丽，它的生长，甚至它的未来，都离不开‘繁殖’这个概念。”老师的话语，将同学们从(cong)日常的喧嚣中拉回，聚焦于眼前这(zhe)盆充满生命力的植物。
“植物的繁殖，就像是它们与大自然(ran)写下的一封封情书，通过各种方(fang)式，将自己的基因一代代传递下去。而我们今天要深入探究的，是其(qi)中一种最为精妙，也最(zui)为普遍的方式——有性繁殖。”老师的目光扫过全班，确保每个同学都进入了学习的状态。
“有性繁殖，听起来有点复杂，但说白了，就像是植物界的‘鹊桥相会’。它需要两种‘角色’的参与，一个叫(jiao)做‘雄配子’，另一个叫做‘雌配子’。它们结合在一起，才能孕育出新的生命。”老师的类比(bi)，一下子拉近了(le)科学与生活(huo)的距离，让抽象的概念变得生动起来。
“我们这盆‘班花’，它的花朵就是(shi)最主要的‘繁殖工厂’。”老师指着花朵(duo)，语气(qi)中充满了引导。“大家仔细观察一下(xia)，一朵花通常由几个部分组成？有没(mei)有同(tong)学能说出来？”
同学(xue)们你一(yi)言我一语地举手回答，从花瓣、花萼到花蕊，一点点地勾勒(lei)出花朵的结构。老师适(shi)时地纠正和补充，将同学们的认知引导到关键点上——雄蕊和雌蕊。
“没错，这些都是花朵的重要组(zu)成部分(fen)。而其中，雄蕊的顶端，也就是‘花药’，里面藏着的就是‘花粉’。花粉，就是我们刚才提到的‘雄配子’的‘载体’。而雌蕊的最深处，也就是‘子房’，里面孕育着‘胚珠’，胚珠里面，则(ze)居住着‘雌配子’，也就是‘卵细胞’。
”老师的讲解，如同解剖一件精美的艺术品，层层揭示(shi)着隐藏在美丽外表下的生命秘密。
“问题来了，这‘花粉’，也就是‘雄配子’，要如何才能找到藏(cang)在子房深处的‘雌(ci)配子’呢？它们又不能像我们一样，可以走来走(zou)去。这就需要大自然的‘媒人’来帮忙了。”老师话锋一转，将话题引向了“传粉”这个(ge)关键环节。
“大家想想，平时我们看到的蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞，它们在做什么？它们就是在忙碌地为植物‘做媒’。”老师的提问，立(li)刻让同学们想起(qi)了日常生活中常见的景象。
“对，它们在采蜜的就把沾染在身上的花粉，带到了另一(yi)朵花的雌蕊柱头上。这个过程，就叫做‘异花传粉’。当然，还有些(xie)植物，它们的花粉可以直接落到同一朵花或者同(tong)一株植物的另一朵花上，这就叫做‘自花传粉’。这就像是‘近亲’之间的结合，但(dan)同(tong)样能孕育出新(xin)的生命(ming)。
“而我们这盆‘班花’，它的花朵结构，让我们更容易观察到传粉的过程。”老师拿起一个细长的镊子，小心翼翼地取下一根雄蕊。“大家看，雄蕊的顶端，这个黄(huang)色的(de)粉末，就是花粉。当蜜(mi)蜂或者蝴蝶(die)前来采蜜时，它(ta)们就会不小心(xin)把这些花粉沾到身上。”
接着，老(lao)师又展示了雌蕊的结构。“这是雌蕊的柱头，上面有一些粘液，就像是(shi)‘粘花粉的胶水’。当沾染了花粉的昆虫落(luo)在这里时，花粉就会被粘住，然后开始‘生长’。”
“花粉在柱头上(shang)‘发(fa)芽’，长出‘花粉管’，这个花粉管会一路‘钻’进雌蕊，一直到达子(zi)房，找到(dao)里面的胚珠，将雄配子送入胚珠，与卵细胞结合。这个结合的过程，就是‘受精’。”老师用极富画面感的语言，描绘了花粉管的“探险之旅”。
“这个受精的过程，就像是男女双方的‘结合’，是新生命的‘起点’。一(yi)旦受精成功，花朵的命运就开始改变。花瓣会慢慢凋谢，因为它们完成了自(zi)己的使命。而子房，则会逐渐膨(peng)大，最终发育成我们熟悉的‘果(guo)实’。”
“而果实里(li)面，孕育着新(xin)的生命，那就是‘种子’。种子，就像是植物宝宝的‘摇篮’，里面包含了让新生命得以开始的一切要素。当种子成熟，落(luo)下泥土，遇到适宜的(de)环境，它们就会‘苏醒’，重新开始一段新的生命旅(lv)程。”
“这就是植物有性繁殖的奇妙之处。从一朵小小的花，到一颗饱含生命的种子，再到一株新的生命，每一个环节都充满了精巧的设计和自然的智慧。而今天，通过我们这盆‘班花’，我希望大家能(neng)够更加直观地理解，生命是如(ru)何以这样一(yi)种充满仪式感的方式(shi)，得以延续和繁衍。
教室里，同学们屏(ping)息凝视，仿佛置身(shen)于一(yi)个微(wei)观的生命王国。他们看着老师手中的(de)“班花”，眼神中不(bu)再只是对花朵的欣赏，更(geng)增添了一份对生命奥秘的敬畏。那抹鲜嫩的绿色，在他们(men)眼中，仿佛闪耀着生命的光辉(hui)，预示着无限的可能。
“昨天我们了解了植物有性繁殖的基本过程，从花粉的产生，到传粉、受精，再到果实和种子(zi)的形成。今天(tian)，我们继续以这盆‘班花’为例，更深入地探究‘繁殖’的每一个细节(jie)，让(rang)生命科学的种子，在大家心中真正扎根。”老师站在讲台上，语气带着一丝兴奋。
“大家还记得，我们昨天讲到，受精是新生命产生(sheng)的关键一步吗？受精卵，就像是一个‘基因的集合体’，它里面包含了父母双方的遗传信(xin)息，是新生命的‘蓝图’。”老师的开场白，将同学们拉回了昨天的课堂记忆。
“而一旦受精完成，花朵的‘工作’并没有结束，而是进入了下一个更重(zhong)要的阶段——‘发育’。这个阶段，我们肉眼可见的变化，就是花朵的子房开始膨大，逐渐变成我们熟悉的‘果实’。”老师指着(zhe)“班花”上正在孕育中的小青果，眼中闪烁着鼓励的(de)光芒。
“我们来看这颗小(xiao)小的(de)青果，它里面蕴含着巨大的能量。随着时间的(de)推移，它会吸收养分，不断长大。而(er)在这期间，它的主要任务，就是保护和孕育里面的‘种子’。”
“而种子，才是真正承载着‘生命密码(ma)’的奇迹。当我们把这颗小小的种子掰开，大家会发现，里面并不简单。它通常由(you)三部分组成：‘种皮’、‘胚’和‘胚乳’（或子叶）。”老师一边说，一边拿起一颗已经成熟的“班花”种子，小心地剥开。
“这个坚硬的外(wai)壳，叫做‘种(zhong)皮’，它就像是种子的‘铠甲’，负责保护里面的‘胚’免受外界的伤害，比如干燥、碰撞(zhuang)等等(deng)。”老师展示着种子表面的纹理，让同学们观察其保护性。
“而最核心的部分，就是‘胚’。这个‘胚’，才是真正具有生命力的部分，它里面包(bao)含了‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚根’。大家可以想象一下，‘胚芽’就是未来长成‘茎’和‘叶’的(de)部分，‘胚根’则是未来长成‘根’的部分。而‘胚轴’，则是连接‘胚芽’和‘胚根’的‘桥梁’，在种子萌发时，它会拉长，将(jiang)‘胚芽’和‘胚根’分开，推动它们的生长。
“而‘胚乳’或者(zhe)‘子叶’，则像是种子的‘粮仓’。它们里面储存着丰富的营养物质，比如淀粉、脂肪和蛋白质。这些营养物质，就是种子在萌发初期，‘胚’生长发育所必(bi)需的‘口粮’。”老师的讲解，将种子的内(nei)部结构形象地比喻为“战士(shi)的装备”和“仓库”。
“这个‘胚’，在何时何地，又如何才能‘苏(su)醒’，开始它的‘生命之旅’呢？这就需要‘萌发’这个过程。”老师的声音再次变得充满故事感。
“种子就像是在‘沉睡’，等待一个合适的‘时机’。这个‘时(shi)机’，就是它遇到了适宜的‘萌发条件’。一般来说，种子萌发需要三个基本条件：适量的水分、适宜的温度和充足的空气。”
“水分，是种子‘苏醒’的第一道‘唤醒铃’。它(ta)能够渗透到种子里，软化(hua)种皮，激(ji)活(huo)种子内部的各种生理活动。就像是我们口渴了需要喝水一样，种子也需要‘喝水’才能‘醒来’。”
“而温度，则(ze)是‘催化剂’。不同的植物，对温度(du)的要求也不同。有的种子喜欢温暖，有的则耐寒。当温度达到一定范围时，种子内部的酶就会开始活跃，加速营养物质的分解和转(zhuan)化，为胚的生长提供能量。”
“空气，也就是氧气，是种子‘呼吸’的‘必需品’。在(zai)种子萌发和生长过程中，需要进行呼吸作用，释放能量(liang)，才能维持生命活动。所以，土壤的透气性，对于种子的萌发也至关重要。”
“当我们看到种子(zi)满足了这三个条件，它就开始‘萌发’了。‘胚根’会率先突破种皮，向下生长，牢牢地扎进土壤，为植株提供水分和养分。紧接着，‘胚芽’会向上生长，伸展出细嫩的‘茎’和‘叶’，迎接阳光的沐浴。”
“大家有没有注意到(dao)，当种子萌发时，有些植物的‘子叶(ye)’会随着‘胚(pei)芽(ya)’一起被(bei)带出土面，像两片小小的‘初生叶’；而有些植(zhi)物的‘子叶’则会留在土壤里，继续为(wei)‘胚芽’提供营养，直到‘胚芽’能够自行进行光合作用为止。这也就是我们常说的‘出苗’时，子叶的形态差异。
“从一颗(ke)小小的、看似‘沉睡’的种子，到一株蓬勃生长、充满活力的植物，这整个过程，就是‘生命接力’。它连(lian)接着上一代的‘繁殖’，也孕育着(zhe)下一代的‘希望’。每一(yi)次的种子萌发，都是一次生命的‘重生’，都是一次对(dui)生命顽(wan)强不息的最好诠释。”
“所以，当我们下次看到一盆‘班花’，或者路边的一棵小草，我们不再只是看(kan)到它们的‘样子’，更能(neng)体会到它们背后所经历的漫长而精妙的生命旅程。从花朵的‘孕育’，到种子(zi)的‘沉睡’，再到萌发的‘重生’，每一步(bu)都充满了自然的智慧和生命的奇迹。”
“今天，通过‘班花’这个(ge)‘教具’，我们直观地理(li)解了植物有性繁殖的全过(guo)程，从花粉的‘旅行’，到受精的‘结合’，再到果(guo)实和(he)种子的‘孕育’，最终走向萌发的‘新生’。这不仅仅是一堂生物课，更是一次关于生命(ming)的启蒙，一次对自然伟力的深刻体会。”
教室里，同学们若有所思，有的低头看着(zhe)自己手中(zhong)的(de)“班花”种子(zi)，仿佛看到了一个微缩的生命宇宙；有的则抬头望着老师，眼中充满了(le)对知识的渴望和对(dui)生命的敬畏。那盆“班花”，在这一刻，不仅仅(jin)是一盆植物，更成为了连接科(ke)学与生活，连接抽(chou)象概念与具象体验的桥梁(liang)，将生命(ming)的奥秘，以最直观、最动人的方式，镌刻在了每个年轻的心灵深处。
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图片来源：每经记者 闵恩泽
摄
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