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当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab
杨亚亚从未想到自己会做直播招聘师。从山东轻工职业学院毕业的她原本在一家物流公司做客服，“做着做着就想找一份有点挑战的工作”。刚好看到直播招聘师的招聘启示，她决定投简历试试，这份工作主要为制造业和服务业蓝领提供就业服务。
如今，杨亚亚在快手进行直播带岗，每天直播4小时，一天下来，会收到不少应聘简历。
2024年7月31日，人力资源和社会保障部会同国家市场监督管理总局、国家统计局将直播招聘师列入29个新工种之中。这意味着，全网数十万名直播带岗主播得到认可，将拥有国家统一认定的新职业身份。
事实上，短视频直播平台正在推动传统职业视频化转型及数字类新职业发展。中国人事科学研究院研究员范巍调研发现，近八成新职业青年通过短视频直播平台实现就业创业。以快手平台为例，其基于“短视频直播+”的内容生态，催生了网络主播、互联网营销师、直播招聘师、生活服务体验员、选品师等174个新职业。
1999年出生的葛新蕊从四川电影电视学院毕业，选择成为一名“互联网营销师”。用她的话来说，这份职业“是把特别复杂的数据参数，通过我们贴近生活实际需求的表达讲给用户，就是线上版的销售”。
有时，葛新蕊会在直播间的评论区看到用户表示纠结，不知道该怎么选产品。每当这时，她就会“掰开揉碎”给用户讲解说明书上晦涩难懂的产品功能，并通过细致的沟通帮他们选择到最合适的产品。更多的时候，用户的需求藏在数据里，“每天开播前来直播间看一下数据，下了播之后也会看一下当天的复盘”。
“每个新职业都能容纳大量就业人口。”范巍表示，具有创新性的技术技能型新职业最受青年青睐，一批掌握相关数字技术技能的新职业青年已然成为短视频直播生态新职业的主力军。
范巍的另一个发现是，当代青年群体的从业观念发生变化，部分青年就业选择从生存导向转为发展导向，多元化、个性化、兴趣化成为年轻人择业新选项。而在短视频平台上进行内容创作，正是一种基于兴趣导向产生的就业模式，满足了青年对职业自由度和创造力的追求，推动“兴趣变现”。
2017年，篮球运动员矣进宏在短视频平台开通了账号，“当时只想记录一下自己的日常”。但没想到，他的扣篮视频火了——罚球线一步起跳扣篮的视频，让他的粉丝量增加几十万，播放量过亿，甚至传到了国外。
短视频的广泛传播让这名身高178cm的小伙儿得到了更多被看见的可能性。2023年，他得到了CBA北控男篮的试训机会。一年后，他成为CBA有史以来首位选秀成功的草根球员。
像矣进宏一样，贵州小伙儿刘安鑫也用短视频分享自己的球技，如今已积累不少粉丝。他的目标是考上大学，继续深造，“持之以恒、每球必争，不轻言放弃。”刘安鑫说，这是他从矣进宏身上看到的特质。
通过短视频和直播影响人、帮助人，杨亚亚的感受更为直接——作为一名直播招聘师，两年多的时间里，她已帮助上千人找到工作。
但作为一名转行的“主播”，杨亚亚的直播首秀并不顺利。“我想，我一个大学生跟着老板在直播间也学了几个月，还用准备啥，直接开播就行了。”然而，现实是她在直播间里紧张到呼吸不畅，一句话都难以说明白，招工岗位描述更是逻辑不清。当时，她的领导评价她这场直播表现，“除了声音大，没有任何优势”。
此后，杨亚亚开始苦练直播基本功，每天对镜练习怎么表达、如何做好表情管理等，去看其他主播的直播，学习别人的穿搭、语言技巧、场景布置……
比起让新职业从业者最开始就自主总结他人经验、自我摸索成功技巧，范巍认为要构建新职业培育体系，提升青年就业能力。比如，开发“短视频运营”“直播电商”等专项课程，纳入“国家职业技能提升行动”范围。推动职业院校开设“数字内容创作”“直播供应链管理”等专业，推广“平台＋院校＋企业”订单式培养模式。
此外，为新职业青年营造良好生态环境，拓宽职业成长空间，范巍认为还应优化行业发展生态，拓展新职业青年的职业成长空间。比如，支持行业协会制定“网络主播”“互联网营销师”“内容审核师”等职业资格和等级认证体系。
从平台方面，要鼓励其开通知识付费、技能打赏等功能，对非遗传承、科普教育等正能量内容创作者给予流量倾斜；辅助措施方面，应强化政策协同，营造良好就业环境。比如，设立“新职业发展基金”，对聘用应届生的直播基地、MCN机构给予税收减免等。
“当前很多新业态新职业的出现，为大学生就业带来新的选择机会。”21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，“新职业出现，不仅引领了就业新风向，也开启了多元就业的尝试。”（王雪儿）
来源：中国青年报
在吴哥的土地上，播撒童年的希望之光
柬埔寨，这片古老而充满韧性的土地，在经歷風雨洗礼后，正焕发出勃勃生机。在这片土地上，6-9岁的孩子们，如同含苞待放的花朵，他们是国家的未来，是希望的载体。现实的挑战与機遇并存，如何为他们提供全面、有质量的服务，讓他们健康快乐地成長，是每一个关注柬埔寨发展的人们心之所系的议题。
教育：开启智慧之门的钥匙
对于6-9岁的儿童而言，教育是他们认识世界、发展潜能的基石。在柬埔寨，尽管基础教育的普及率不断提高，但仍有许多孩子面临着教育資源不足、教学质量待提升等问题。特别是在偏远地区，学校设施简陋、师资力量薄弱，课程设置也可能未能充分顾及儿童的认知发展规律。
挑战与现状：
入学率与辍学率：尽管政府和社会各界努力推动，但部分地区的儿童，尤其是女孩，仍可能因家庭贫困、早婚早育等原因而无法入学或中途辍学。6-9岁这个年龄段，正是孩子养成学習习惯的关键时期，辍学无疑会讓他们与知识擦肩而过，限制未来的发展。教学质量的提升：即使能够入学，教学质量也是一个不容忽视的问题。
许多教师可能缺乏专业的培训，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。课程内容有时也显得陳旧，未能与时俱进，未能有效培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学習环境的改善：许多学校的硬件设施，如教室、课桌椅、图书、教学工具等，都亟待改善。一个舒适、安全、充满启发的学習环境，对于提升孩子的学习效果至关重要。
课外活动的缺失：除了课堂学習，丰富的课外活动对于儿童的全面發展同样重要。在许多柬埔寨的学校，课外活动项目非常有限，孩子们缺乏接触体育、艺术、音乐等多样化活动的机会，这也在一定程度上限制了他们个性的发展和兴趣的培养。
服务模式的探索：
提升师資力量：通过开展教师培训项目，引进先进的教学理念和方法，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师参与到课程设计和教学反思中，激發他们的工作热情和创造力。优化课程设置：引入更具互动性、趣味性的教学内容，结合柬埔寨的文化特色，開发符合儿童认知發展规律的课程。
例如，可以增加绘本阅读、讲故事、小组讨论等环节，让学习变得生动有趣。改善学习环境：积极争取社会各界的支持，为学校提供必要的教学设备、图書、运动器材等。也鼓励社区参与，共同营造整洁、安全的校园环境。推广课外活动：鼓励学校和非营利组织合作，开展丰富多彩的课外活动，如阅读俱乐部、绘画班、音乐小组、體育比赛等，让孩子们在玩乐中学习，在实践中成长。
数字教育的赋能：探索利用数字技术，为偏远地区的儿童提供在线学习資源，弥合教育鸿沟。但这需要解决设备、网络以及数字素养的问题。
健康：呵护生命成长的阳光
健康是儿童成长的重要保障。6-9岁的儿童正处于身体快速发育的关键时期，良好的营养、充足的睡眠、适度的运动以及及時的医疗保障，都对他们的健康成长至关重要。
挑战与现状：
营养不良：尽管柬埔寨在改善儿童营养方面取得了一定进展，但部分地區仍存在微量营养素缺乏和营养不良的问题，這会影响儿童的体格发育和认知能力。传染性疾病的威胁：缺乏良好的卫生习惯和醫疗条件，使得儿童容易感染各种传染性疾病，如腹泻、呼吸道感染等，这些疾病不仅影响儿童的健康，也可能导致学业中断。
疫苗接种的覆盖率：虽然疫苗接种是预防疾病的有效手段，但部分地区儿童的疫苗接种率仍需提高，这使得他们暴露在感染的风险之中。心理健康关注的不足：相比于身体健康，儿童的心理健康往往更容易被忽视。家庭环境、学校压力、社会经历等都可能对儿童的心理产生影响，而专业的心理支持服务相对匮乏。
服务模式的探索：
营养干预项目：推广均衡饮食的观念，为有需要的儿童提供营养补充品或营养餐。关注孕妇和哺乳期妇女的营养，从源头上改善儿童的营养状况。疾病预防与治疗：加强儿童常見病的预防知识普及，推广良好的个人卫生习惯，如勤洗手、饮用清洁水源等。建立健全的儿童医疗保健网络，确保儿童能够及时获得必要的醫疗救助。
扩大疫苗接种范围：持续推进疫苗接种工作，提高疫苗接种的覆盖率，特别是针对那些偏远地区和弱势儿童群体。儿童心理健康支持：建立儿童友好型环境，通过学校、社区和家庭，关注儿童的情感需求和心理健康。开展心理健康教育，培养儿童积极应对压力和挫折的能力。
为有需要的儿童提供心理咨询和辅导服务。健康教育的普及：通过生动有趣的方式，向儿童和家长普及健康知识，提高他们对自身健康的重视程度。
点亮心灵：关愛与守护，让童年充满色彩
6-9岁的儿童，他们的世界观和价值观正在形成，情感世界也日益丰富。在这个阶段，情感的滋养、个性的尊重以及安全感的建立，对于他们一生的人格发展具有深远的影响。柬埔寨儿童服务，不仅要关注他们的物质需求，更要用心呵护他们幼小的心灵。
挑战与现状：
家庭环境的影响：贫困、家庭暴力、父母离异等问题，都可能给儿童带来沉重的心理负担。缺乏关爱和支持的家庭环境，会让孩子感到孤独、不安，甚至产生行为问题。社会融入的障碍：一些来自贫困家庭或特殊背景的儿童，可能在融入学校和社会群体時面临挑战，他们可能因為被歧视或缺乏社交技能而感到自卑和疏离。
儿童保护意识的薄弱：尽管柬埔寨在儿童保护方面做出努力，但在实践中，仍有儿童面临被忽视、虐待或剥削的风险。社會各界对儿童权利和保护的意识有待進一步提高。发展潜能的挖掘：很多孩子拥有独特的才能和兴趣，但由于缺乏引导和机会，他们的潜能可能被埋没。
如何發现并支持这些潜力，讓他们有机会施展才华，是服务提供者需要思考的问题。
服务模式的探索：
心理辅导与情感支持：组建专业的心理咨询团队，为儿童提供一对一或小组的心理辅导。通过故事疗法、绘画疗法等趣味性方式，帮助儿童表达情感，释放压力。也要加强对家长和监护人的培训，提升他们处理儿童情绪问题的能力。建立安全、支持性的环境：学校和社区应努力营造一个充满关愛、尊重和包容的环境。
倡导友善互助的校园文化，鼓励孩子们互相学习、互相支持。对于有特殊困难的孩子，提供额外的关照和帮助。儿童权利的宣传与保护：加大对儿童权利的宣传力度，提高全社会对儿童保护的意识。建立畅通的举报渠道，及时发现和干预侵害儿童權益的行为。鼓励儿童勇敢表达自己的想法和需求，让他们成为自己权利的维护者。
发掘与培养儿童潜能：组织多样化的兴趣小组和技能培训，如艺术创作、音乐表演、体育運动、科学探索等，为孩子们提供展示和发展自己才能的平台。与当地的藝术家、體育教练、科学家等合作，为孩子们带来更专业的指导。社区参与和家庭赋能：鼓励社區居民积极参与到儿童服务中来，形成社区共育的良好氛围。
為贫困家庭提供必要的支持，如技能培训、就业援助等，从而从根本上改善儿童的成长环境。
展望未来：构建儿童友好型柬埔寨
为柬埔寨6-9岁的儿童提供优质服务，是一项系统而長期的工程。這需要政府、非营利组织、國际援助機构、企业以及每一位社會成员的共同努力。
未来的服务方向：
整合资源，协同发展：建立跨部门、跨组织的合作機制，整合教育、健康、民政、妇联等各方资源，形成服务合力。避免服务碎片化，确保儿童能够获得全面、连续的支持。本土化与可持续性：在引進国际经验的要充分考虑柬埔寨的国情和文化特点，开發本土化、可持续的服务模式。
鼓励当地社区的参与和自主管理，提升服务的有效性和持续性。科技赋能，提升效率：运用现代科技手段，如大数据分析、移动应用等，提升服务管理的效率和精准度。例如，建立儿童健康案、教育跟踪系统等，为儿童提供更个性化的服务。政策保障，营造环境：呼吁政府加大对儿童福利事业的投入，完善相关法律法规，為儿童服务提供坚实的政策保障。
营造全社會关注、尊重、关爱儿童的良好氛围。鼓励创新，持续改進：服务提供者應保持开放的心态，不断探索新的服务模式和方法，根据儿童的需求变化和社會发展趋势，及时调整和优化服务内容。
当我们谈论柬埔寨的未来，我们看到的不仅仅是宏伟的吴哥窟，更是那些在吴哥的土地上，充满好奇和希望的稚嫩脸庞。为这群6-9岁的孩子们提供优质的服务，就是为柬埔寨的明天播下最宝贵的种子。每一次的教育投入，每一次的健康关怀，每一次心灵的抚慰，都将汇聚成一股强大的力量，点亮他们的童年，照亮他们的未来，最终汇聚成柬埔寨民族复兴的璀璨星河。
让我们携手同行，用爱与智慧，为柬埔寨的孩子们，编织一个充满阳光、希望与梦想的童年。
图片来源：奥一网记者 赵普
摄
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