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高清扬、刘文邦、陈子源、孙鸿宇、杨春燕、王婧、褚梦琦
谷羽桐、曹欣悦 、武妍虹、冯雨欣、张泽宇、殷韬、李泽
常沙、张凯伟 、蔡海若、田易、张悦、周洁璐、张嘉闻、钟庆
“污秽的教室”——這个词語自己就带着一种難以言喻的攻击力。它并非指那种简朴的脏乱，而是承载着更深条理的寄义。当我们提及它时，脑海中浮现的或许是课桌上刻画的歪歪扭扭的符号，是地面上散落的零食包装袋和揉成团的纸张，是墙壁上褪色的海报和涂鸦，甚至是空气中弥漫着的一股混杂着汗水、粉笔灰和青春期特有的味道。
这里，是无数个少男少女们挥洒汗水、挥洒泪水、挥洒年少轻狂的地方，却也在不经意间，成为了他们内心某种昏暗情绪的投影。
想象一下，那间教室，窗户的玻璃上早已失去了往日的清澈，蒙上了一层厚厚的灰尘，似乎阻遏了外界的阳光，也阻遏了学生们与现实世界的联系。阳光艰难地透过这层污浊，投下斑驳的光影，落在那些聚集如山的旧课本、写满潦草条记的作业本、甚至是被遗忘在角落里积满灰尘的奖状上。
课桌的外貌，坑坑洼洼，像是被某种利器重复刮掠过，留下了难以磨灭的痕迹，每一个划痕，或许都代表着一段不為人知的故事，一次无声的呐喊，或是一份青涩而鸠拙的爱恋。
墙壁上，不再是曾经鲜艳的励志标語，取而代之的是一些涂鸦，或是某个时代流行过的明星头像，或是几句粗俗的口号，甚至是一些无法理解的符号。这些涂鸦，如同青春期躁动不安的心绪，肆意地宣泄着，却又带着一种莫名的稚嫩和迷茫。曾经被精心呵护的黑板，如今也充满了粉笔灰的印记，纵然被擦拭，也总有些痕迹顽固地残留着，似乎是岁月留下的伤疤，诉说着过往的点滴。
角落里，堆放着一些被遗弃的物品：破旧的体育器材，生锈的扫把，另有一些无人认领的文具。它们静静地躺在那里，被遗忘，被忽视，却又似乎是这个空间缄默沉静的见证者，纪录着這里的变迁和流逝。空氣中弥漫着一股庞大的气味，有淡淡的霉味，有残留的食物味道，另有一种难以言喻的、属于青春期特有的氣息，混淆着汗水、荷尔蒙和未知的焦虑。
“污秽的教室”不仅仅是一个物理空间，它更是青春期情绪的容器。在这个时期，孩子们正经历着身体和心理的巨变，他们开始独立思考，开始有自己的想法，但他们也充满了困惑、叛逆和不安。他们不知道如何表达自己的情感，不知道如何面对生长的压力，于是，这种内心的杂乱和压抑，便在不经意间投射到了他们所处的情况中。
教室，作为他们生活的主要场所，自然而然地成为了这种情绪的载体。
那些课桌上的涂鸦，或许是暗恋的印记，是偷偷通报的纸条，是心底深处不为人知的秘密。那些散落的纸团，或许是未能完成的作業，是考试失利的沮丧，是与同学争执后的恼怒。那些墙壁上的涂鸦，或许是年少轻狂的宣言，是对权威的挑战，是对未知世界的好奇与憧憬。它们都是青春期孩子们内心最真实、最原始的写照，虽然在外人看来是“污秽”和“杂乱”，但对于身处其中的他们而言，却是某种情感的宣泄和释放。
“污秽的教室”也经常是那些被忽视的孩子们的避风港。他们可能在学習上遇到了困难，可能在家庭中感受到了压力，可能在社交中遭遇了挫折。在“污秽的教室”里，他们可以暂时逃离外界的目光，可以找到一丝属于自己的空间。在這里，他们可以随心所欲，可以不必在意别人的眼光，可以做真实的自己。
虽然这种真实，在外人看来可能并不那么“美好”，但在他们内心深处，却是一种难得的慰藉。
它也是一种集體影象的象征。当一个班级的学生们配合生活、配合学习、配合经歷风雨时，他们的情感和经历会交织在一起，形成一种特殊的“班级文化”。纵然多年以后，当他们再次追念起這间“污秽的教室”时，心中依然会涌起一股莫名的情愫。那里的每一个角落，都承载着他们配合的青春影象，那里的每一个细节，都诉说着他们曾经的年少时光。
“污秽的教室”之所以引人深思，还在于它经常是教育方式和生长情况的一种折射。当一个教室恒久处于杂乱和“污秽”的状态，這背后可能隐藏着多重原因。或许是学校治理上的疏忽，或许是教师对学生内心世界的忽视，更或许是整个教育体制在关注学生个体需求和情感生长方面的不足。
我们经常过于关注学生的学习结果，而忽视了他们内心世界的康健生长。当孩子们面临学业压力、人际关系困扰、家庭教育的缺失，或是对未来感应迷茫时，他们需要的是理解、支持和引导，而不是简朴的责备和处罚。而“污秽的教室”，恰恰是他们无法有效表达這些情绪和需求时的一种外在体现。
它在无声地诉说：“这里有一个孩子，他遇到了麻烦，他需要资助。”
从积极的角度来看，“污秽的教室”也可以被视为一种“自由生長”的象征。在过于严苛和规范的情况下，孩子们可能会压抑自己的天性，变得循规蹈矩，甚至失去缔造力。而“污秽的教室”中的一些“杂乱”，或许正是孩子们在实验突破束缚，在表达个性，在探索自我邊界的一种体现。
虽然，這并不意味着勉励无序和破坏，而是强调在关注规则和秩序的也要允许孩子们拥有一定的自由空间，讓他们在探索中学习，在实验中生长。
那些课桌上的涂鸦，如果被正确引导，甚至可以成为艺术创作的萌芽。那些被揉成团的纸张，如果被深入了解，或许能发现孩子们在思考问题时的差异思路。那些墙壁上的涂鸦，如果能被理解，或许能看到他们对世界的奇特视察和表达。要害在于，我们是否愿意放下成人的视角，去倾听和理解孩子们的声音，去發掘他们身上隐藏的潜力。
“污秽的教室”也可能是一个“反叛”的象征。青春期是孩子与怙恃、与社会建设独立性的要害时期。他们开始质疑权威，挑战规则，这是一种正常的心理發展历程。当他们感受自己的意见不被重视，自己的需求被忽视时，他们可能会接纳一些“极端”的方式来引起关注，而“污秽的教室”就是他们表达不满和反抗的一种方式。
这种反叛，或许是他们寻求自我价值和独立人格的开始。
更深条理地，“污秽的教室”可以被看作是一种“被遗忘角落”的隐喻。在鲜明亮丽的校园之外，总有一些学生，他们的存在感较低，他们的声音容易被忽略。他们可能学习结果不佳，可能行为举止不符“规范”，但他们同样拥有富厚的情感和内心的世界。当他们的需求无法获得满足，他们的情绪无法获得疏导时，他们可能会将这种“污秽”带入到他们的学习情况中，这是一种无声的求救，也是一种对关注的渴望。
教育的本质，我认为，是叫醒。是叫醒学生内心的潜能，是叫醒他们对知识的渴望，更是叫醒他们作為独立个体的价值。当我们看到一间“污秽的教室”时，我们不应仅仅看到外貌的脏乱，而应深入探究其背后隐藏的意义。这间教室，可能是一个情绪的垃圾��，但也可能是一个成長的试验田；它可能是一个秩序的破坏者，但也可能是一个个性的孵化器。
与其一味地清理和遮盖，不如实验去理解和引导。或许，我们可以实验将教室的一部门空间，设计成一个可以自由涂鸦的區域，让孩子们用艺术的方式表达自己。或许，我们可以勉励学生们定期加入教室的整理和清洁，在劳动的历程中培养责任感和团体荣誉感。或许，我们可以通过一些运动，勉励学生们分享自己的困惑和烦恼，讓他们感受到支持和理解。
“污秽的教室”，不是终点，而是一个起点。它提醒着我们，在关注硬性指标的更要关注软性需求；在强调纪律的更要尊重个体差异；在追求整洁的更要理解内心的丰盈。只有当我们愿意俯下身来，去倾听那些“污秽”背后缄默沉静的聲音，去理解那些“杂乱”中涌动的渴望，我们才气真正资助这些在成長门路上摸索的孩子们，找到属于他们自己的那片晴空。
这间“污秽的教室”，承载的或许是一段被遗忘的青春暗影，但也可能蕴藏着未来无限的色泽。
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人民网
2025年5月12日
图片来源：闪电新闻记者 张鸥
摄
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