陈则生 2025-11-02 13:50:43
每经编辑｜陈叶林
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还记得上世纪八九十年代吗？那时的中国，刚刚打开国门(men)，经济的腾飞如同一颗冉冉升起的新星，吸引着世界的目光。而一批批(pi)远赴重(zhong)洋的中国学子，则像是(shi)这颗新(xin)星上最(zui)耀眼的光芒，他们被赋予了“东(dong)方骄子”的美誉，承载着国家崛起的希望(wang)，也带着那个时代特有的淳朴与勤奋。
在许多外国人的眼中，早期的中国留学生是“学习机器”的代名词。他们埋头苦读，在课堂上总是坐在最前排，笔记记得密密麻麻，考试成(cheng)绩名列前茅。那种对知识的极度渴望，对机会的倍加珍惜，以及身上那种“吃得苦、耐得烦、霸得蛮(man)”的精神，给(gei)当(dang)时的许多外国教授和同学留下了深刻的印象。
他们会惊叹于中国学生在数理化等基础学科上的扎实功底，也会对他们为了获得学位而付出的巨大努力感到由衷的敬佩。
“我记得当时我们系有一个中国来的博士生，每天早上五点就来实验室，晚上十一点才走，”一位(wei)曾在(zai)上世纪末执教于美国某知名大学的教授回忆道，“他几乎把所有的时间都贡献(xian)给了研(yan)究，吃(chi)饭都经常在实验(yan)室解决。我们都觉得他是个不可思议的‘学习狂人’，但也是最值得信赖的研究伙伴。
这种“学习至上”的印象，在很大程度上塑造了外国人对中国留学生(sheng)的初始看法。他们(men)被视为是来自一(yi)个正在快速发展的国家、渴望学习先进技术和管理经验的群体。这种看法中，既(ji)有对中国发展潜力的认可，也有对留学生个体勤奋努力的赞赏(shang)。
除了学术上的优异表现，早期的中国留学生在文化上的融入则相对较为缓慢。语言的障碍，文化的差异，以及对陌生环境的不适应，使得他们更(geng)多地倾向(xiang)于与同(tong)胞抱团取暖。在异国他乡(xiang)，他们最常光顾(gu)的或(huo)许是中餐馆，最常交流的也多是中文。这种“圈子文(wen)化”在一定程度上(shang)也强化了“中国(guo)人只和中国人玩”的刻板印象，让一些外国人(ren)觉得他们“不够融入”。
“他们似乎总(zong)是在自己的(de)世界里，”一位曾在英国留学的(de)法国学生表示，“虽然他(ta)们在课堂上很积极，但课后我们就很少有机会和他们交流了。他们似乎对我们当地的生活(huo)和文化兴趣不大，更专注于学(xue)业。”
但必须承认的是，这种“不够(gou)融入”的背后，更多的是一种生存策(ce)略和对学业的绝对专注。在那个(ge)信息相对闭塞的年代，能够(gou)走出国门、获得高等教育本身就是一项极其不易的成就，背后承载着家庭的期望和国家的重托。他们必须全(quan)身心地投入(ru)到学习中，以最快的(de)速度掌握知识，为将来的回国效力打下坚实的基础。
当时中国社会整体的文化输出能力相对较弱，大众媒体(ti)和(he)流行文化的影响力有限。许多外国人对中国的(de)了解，主要来自于官方新闻或者少数(shu)的学(xue)术(shu)研究，缺乏对中国社会生活、风俗习惯的直观认识。因此，他们看待中国留学生，更多的(de)是从一个“中国来的学生”的视角出发，将他们与“中国”这个国家的发展紧密(mi)联系在一起，将其视为中国崛起进程中的一个侧面。
这种看待方式，既是一种积极的关注，也无形中给留(liu)学生们带来了压力。他们不仅要面对学业上的挑战，还要在一定程(cheng)度上成为“中国(guo)形象”的代表。任何一点疏忽(hu)，都可能被放大，成为对整(zheng)个国家民族的评(ping)判。
所以，当外国人(ren)在谈论早期中国留学生时，他们的(de)词语中常常会包含“勤奋”、“聪明”、“刻苦(ku)”、“有潜(qian)力”等正面评价，但有时也会夹杂着“内向”、“不合群”、“语言能力待提高”等略带保留的观察(cha)。这种看法，就像是对一个初次见面的(de)、充满神秘感的朋友的初步印象，既有欣赏，也有好奇，更有一些未能完全解开的疑问。
他们是中国改革开放大潮中的弄潮儿，是外国人眼中那抹亮眼的“东方色彩”，是那个时代中国走向世界的一个生动缩影。
时光荏苒，二十载寒(han)暑。如今的中国留学生群体，早已不再是几十年前那个“稀缺”而(er)“独特”的存在。中国已成(cheng)为全球最大的留(liu)学生输出国，每年有数十(shi)万甚至上百万的中(zhong)国学子奔(ben)赴世界各(ge)地求学。这种规模(mo)的增长，自然也带来了外国人对其看法(fa)的深刻演变。
最显著的变化是(shi)，“中国(guo)留学生”这个标签本身(shen)，已经从一个(ge)带有强烈国别色(se)彩的符号，逐渐淡化，转变为一个更具包容性和多元性的概念。如今的(de)外国院校，中(zhong)国留学生的身影遍布各个专业、各个年级，他们不再仅仅是学习理工(gong)科的“学霸”，更多(duo)地出现在人文、艺术、商科、设计等领域。
他们身上的标签，也从“东方骄子”转向了“全球公民”。
“我以前觉得中国学生就擅长数学和工程，但现在我的班上有一位中国女生，她是学当代艺(yi)术的(de)，她的作品非常有想法(fa)，而且(qie)对西方艺术史的理解非常透彻。她还经常组织大家一起去画廊，非常有活力。”一位在伦敦艺术(shu)学院任教的导师这样说道。
这(zhe)种变化，反映了中国(guo)社会经济发展带来的多元化教育选择，也体现了中国年轻(qing)一代更(geng)加开放和(he)自信的心态。他们不再将出国留学仅仅视为获取一门技术的途径，更多(duo)地将留学视为一种拓展国际(ji)视野、体验不同文(wen)化、塑造独立人格的经历。
因此，外国人(ren)对中国留学生(sheng)的看法，也从最(zui)初的“勤(qin)奋刻苦的学习者”，拓展到了“有创造力”、“有想法”、“善于沟通”、“乐(le)于参与”的形象。他们不再仅仅被动地接受知识，而是更主动地参与到课堂讨(tao)论、社团活动、社会实践中(zhong)，甚至成为推动跨(kua)文化交流的积极力量。
“我认识的中国留学生，他们现在都非常愿意和我们一起玩，一起(qi)旅行，一(yi)起参加各种(zhong)活动。他们会主动分享中国(guo)的文化，也会对我们的(de)生活方式提出有趣的问题。我们之间的交流，真的就像是普通(tong)朋友之间的那种，很自然，很愉快。”一位在加拿大就读大学的学生分享道。
这种“融入”和“参与”，是外国人对中(zhong)国留学生看法转变的另一(yi)个重要维度。与早期留学生可能(neng)面临的(de)语言和文化障碍相比，现在(zai)的中国留(liu)学生(sheng)普遍拥有更好的语言能力，更强(qiang)的跨文化沟通意识，以及更积极的融入姿态。他们不仅学习知识，更(geng)学习如何与不(bu)同背景的人相处，如何理解和尊重不同的文化。
当然(ran)，伴随着这种积极的变化，也出现了一些新的观察(cha)和(he)讨论。随着中国留学生数量(liang)的激增，一些人开始注意到群体内部的差异性。他们不再将所有中国留学生一概而论，而是能够区分出不同家庭背景(jing)、不(bu)同教育经历、不同性格特点(dian)的个体。
“当然，还是有很多中国(guo)学生非常(chang)努力，非常优秀，”一位在(zai)澳大利亚的大学就业(ye)指导老师表示，“但我们现在也看到，有(you)些学(xue)生可能在经济上非常优越，对学习的热情似乎没有那么高(gao)。他们可能(neng)更关注社交和体验，而不是学术成就。这其实也很正(zheng)常，就像其他国家的学生一(yi)样。
这种更加细致和多元化的观察，恰(qia)恰说明了外国人对中国留学生的看法，已经从一(yi)种概括性(xing)的、标签(qian)化的印(yin)象，发展到了一种更加贴近个(ge)体、更加nuanced（微妙）的理解。他们认识到，中国留学生也是一个庞大而复杂的群体，他们身上(shang)既有共同的中国文化烙印，也有着个体独特的成长经历和价值追求。
随着中国在国际舞台上(shang)的地位不断提升，以(yi)及中国文化影响力的日益增强，外国人看待中国留学生时，也多了一份“好奇”和“期待”。他们不再仅仅认为中国留学生是来学习“西方的先进技术”的，也开始好奇他们能为世界带来什么。一(yi)些中国留学生凭借其独(du)特的视角和创造力，在艺术、科技、商业等领域崭露头角，也进一步丰富了外国人对中国留(liu)学生群体的认(ren)知。
总(zong)而言之，外(wai)国(guo)人对中国留学生的看法，已经经历了一个从“惊(jing)鸿一瞥的东方骄子”到“多元视角下的(de)全球公民”的深(shen)刻转变。这种转(zhuan)变，是时代的产物，是教育发展的缩影，更是中国与世界深度交融的生动写照。曾经的“他者”，如(ru)今已(yi)成为“我们”的一部(bu)分，共同构筑着一个更加多元、开(kai)放和充满活力的全球教育生态。
这种看(kan)法，不再是简单的赞扬或质疑，而是一(yi)种包含理解、尊重、期待，以及(ji)对个体差异的敏锐捕捉的复杂而立体的认知。
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图片来源：每经记者 陈光林
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