阿赛尔 2025-11-02 03:27:54
每经编辑｜闵家胤
当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,一个人看的污污污污wweW
那是一(yi)个(ge)普(pu)通的(de)下午，阳(yang)光透过教学楼(lou)的缝(feng)隙(xi)，洒下斑(ban)驳的(de)光(guang)影。对于(yu)一位初(chu)中生(sheng)“小(xiao)姐姐”来说，这(zhe)个(ge)下(xia)午(wu)却(que)被突如其(qi)来的(de)疼痛(tong)彻(che)底(di)改变(bian)。在拥挤(ji)的(de)走廊(lang)，或是在课(ke)间嬉(xi)闹的(de)操场(chang)，一个(ge)不经(jing)意的(de)动作(zuo)，一次意外(wai)的碰(peng)撞，足(zu)以(yi)让原本(ben)无忧(you)无虑的(de)笑(xiao)脸瞬(shun)间凝(ning)固，取(qu)而代之的(de)是(shi)难以忍受的(de)剧痛(tong)。
我们无法得知(zhi)事件(jian)的(de)具体细(xi)节，但“脚(jiao)丫被踩(cai)到要害，瞬间(jian)疼(teng)到蹲下”这(zhe)简短(duan)的描述(shu)，却(que)像一(yi)把尖(jian)锐的(de)刀，刺破(po)了校(xiao)园平静(jing)的表象，直指背后隐藏的(de)安全(quan)隐患。
这(zhe)绝非一起(qi)孤立(li)的事件(jian)，而(er)是校园安全(quan)这(zhe)块拼(pin)图上，一(yi)块令(ling)人心(xin)痛的碎片。孩子(zi)们的(de)身体正(zheng)处(chu)于快速(su)发(fa)育的关键(jian)时期(qi)，他们的骨(gu)骼、肌(ji)肉(rou)和神经(jing)系统都(dou)相对脆(cui)弱，对外界(jie)的(de)伤(shang)害更缺(que)乏(fa)有效的防护能力(li)。尤(you)其是(shi)脚部，作为(wei)支撑身(shen)体、承担运动的根(gen)基，一(yi)旦(dan)受(shou)到撞(zhuang)击、踩(cai)踏或挤(ji)压(ya)，其(qi)后(hou)果(guo)往往(wang)是严重(zhong)而(er)持(chi)久(jiu)的。
轻则(ze)扭伤(shang)、骨折，重则(ze)可能(neng)影(ying)响长期(qi)的行(xing)走(zou)能(neng)力(li)，甚(shen)至留(liu)下(xia)终(zhong)身(shen)的(de)伤痛(tong)。而“要害(hai)”二(er)字，更(geng)是加剧了事(shi)件的严重性(xing)，暗示着可(ke)能对(dui)脚部重(zhong)要(yao)的血管、神(shen)经或关节(jie)造成(cheng)了(le)损伤(shang)。
我(wo)们不禁要问，是(shi)什(shen)么让如此年轻(qing)的(de)生(sheng)命(ming)，在本应(ying)充(chong)满欢声笑(xiao)语的(de)校(xiao)园里(li)，遭受如此的痛苦(ku)？校园(yuan)安全，这个(ge)看似(shi)耳(er)熟(shu)能详(xiang)的(de)词(ci)汇(hui)，在现实(shi)面前(qian)，究竟(jing)还有(you)多少被忽视的(de)角落？
校园(yuan)环(huan)境(jing)的安全性(xing)，是(shi)保(bao)障学生身(shen)心健康(kang)的(de)第一(yi)道防(fang)线。不少校(xiao)园在规(gui)划和管(guan)理(li)上(shang)，仍(reng)然存(cun)在(zai)着诸(zhu)多(duo)“盲(mang)点”，为(wei)意外的发生埋下了隐患(huan)。
空(kong)间(jian)拥挤(ji)与(yu)动线设(she)计不(bu)合理(li)：尤(you)其是在(zai)课间(jian)休息(xi)、上下学高(gao)峰期(qi)，狭窄(zhai)的楼(lou)道、过(guo)道(dao)的拥(yong)挤程度(du)堪(kan)比春(chun)运(yun)。学生(sheng)们(men)在(zai)这(zhe)样(yang)的环(huan)境中(zhong)奔跑、嬉闹(nao)，一旦发(fa)生碰撞，极易(yi)导(dao)致摔倒(dao)或被踩伤(shang)。不合理(li)的动(dong)线设计(ji)，例如教学(xue)楼与(yu)操场之间的连(lian)接通(tong)道(dao)过(guo)窄，或(huo)者在(zai)人(ren)流量大(da)的(de)区(qu)域设置(zhi)障(zhang)碍(ai)物，都(dou)会增加意外发生(sheng)的概(gai)率。
地面湿滑与(yu)不平(ping)整(zheng)：雨(yu)雪天(tian)气后的湿滑地(di)面，或(huo)者某些区(qu)域油污(wu)、积(ji)水，都(dou)可能导致学生(sheng)滑(hua)倒(dao)。而一(yi)些老(lao)旧的校舍(she)，地面(mian)可(ke)能存(cun)在不平(ping)整、坑(keng)洼(wa)等问(wen)题(ti)，也容(rong)易绊倒学(xue)生(sheng)。设(she)施设(she)备(bei)的(de)安(an)全隐(yin)患：体育(yu)器(qi)材(cai)的摆(bai)放是(shi)否规(gui)范？操场上(shang)的(de)跑道是否(fou)有(you)破损(sun)？楼梯(ti)的扶(fu)手是否牢固？这(zhe)些看似不起眼(yan)的细节，都(dou)可能(neng)成为(wei)学(xue)生(sheng)受(shou)伤的(de)“元凶”。
例如，摆放不当的器材(cai)可能在学生(sheng)跑动(dong)中(zhong)被撞(zhuang)倒，跑(pao)道破(po)损(sun)可(ke)能导致崴脚，而(er)松动(dong)的(de)扶(fu)手(shou)则可能(neng)在学生意外摔(shuai)倒时无法(fa)提供(gong)有效(xiao)的支撑。缺(que)乏必要的(de)警示(shi)标(biao)识：对于(yu)一(yi)些(xie)存在潜(qian)在(zai)危险(xian)的(de)区域(yu)，例(li)如施(shi)工区(qu)域、正(zheng)在维(wei)修的(de)设施、湿滑(hua)地(di)面等，是否设(she)置了(le)醒目的警示(shi)标识？这(zhe)些标识(shi)的缺失(shi)，让学(xue)生们(men)在(zai)不(bu)知情(qing)的(de)情(qing)况下，更容(rong)易陷入危险。
除了(le)环境因素，学生(sheng)自身(shen)的(de)安(an)全意(yi)识和行为(wei)习惯，也是影响校园(yuan)安全的重(zhong)要一(yi)环(huan)。
安(an)全教育(yu)的(de)缺失与形(xing)式(shi)单(dan)一：很多学校将(jiang)安全教(jiao)育(yu)流(liu)于形式(shi)，仅(jin)仅是进(jin)行几场(chang)讲(jiang)座，或(huo)者在黑(hei)板上(shang)写(xie)几条标(biao)语(yu)。这(zhe)种(zhong)缺(que)乏(fa)实践性(xing)和(he)针对性的教育，很难真正将安(an)全意识植(zhi)入学生的(de)脑海。孩子(zi)们可(ke)能不了解(jie)不同(tong)运动的潜(qian)在风(feng)险(xian)，不清楚在人(ren)群(qun)中奔跑(pao)的危(wei)险性，甚至不知道(dao)如(ru)何正(zheng)确处理突发情(qing)况。
青(qing)春(chun)期的冲(chong)动与冒险行为：初中阶(jie)段(duan)是孩(hai)子(zi)们青春期萌(meng)动的(de)时期(qi)，他们(men)渴(ke)望探(tan)索，充满(man)活力，但也可能(neng)表现出(chu)冲(chong)动、叛(pan)逆和冒(mao)险行为(wei)。在追逐打闹、攀(pan)爬(pa)跳跃(yue)等过(guo)程(cheng)中(zhong)，他们(men)容(rong)易忽(hu)视潜在的(de)危险(xian)，将安全抛诸脑后。对(dui)同伴行为(wei)的盲目(mu)模(mo)仿(fang)：孩(hai)子(zi)们喜(xi)欢(huan)群(qun)体(ti)活动，也容(rong)易受(shou)到(dao)同伴的影响(xiang)。
当看到(dao)其(qi)他同(tong)学在(zai)危(wei)险地带(dai)玩耍(shua)，或(huo)者(zhe)模仿(fang)一些(xie)不安全(quan)的(de)动作时，他们可(ke)能出于好(hao)奇或不(bu)想被(bei)孤立，而(er)加入(ru)其(qi)中，从而增加了(le)受(shou)伤的(de)风(feng)险。缺(que)乏自(zi)我(wo)保护(hu)的技(ji)能：即(ji)使意(yi)识到了危(wei)险，很多(duo)孩(hai)子也(ye)缺乏有(you)效的自(zi)我保(bao)护(hu)技(ji)能。例(li)如，在摔倒(dao)时，不(bu)知道如何(he)用身(shen)体缓(huan)冲；在拥(yong)挤(ji)中，不知道如何保护(hu)自(zi)己的脚部。
校园安全不仅仅(jin)是学生和家长(zhang)的责(ze)任，学(xue)校(xiao)作(zuo)为管理和教(jiao)育(yu)的主(zhu)体，其管理水平(ping)和(he)责(ze)任(ren)意(yi)识(shi)至(zhi)关(guan)重(zhong)要。
监(jian)管的(de)“真(zhen)空期”：课间休息(xi)、午餐(can)时(shi)间、放学(xue)后等时(shi)段，往往是(shi)校园(yuan)安全监(jian)管(guan)的(de)“真(zhen)空(kong)期(qi)”。教师可能(neng)忙(mang)于处理其他(ta)事务，无法时刻(ke)关注到(dao)每(mei)一个(ge)角落的(de)学生。安(an)全预(yu)案的(de)缺失(shi)与不(bu)完(wan)善(shan)：许多(duo)学校(xiao)可能(neng)没(mei)有(you)制定详(xiang)细(xi)、可操作的安全预案(an)，一旦(dan)发生意外(wai)，往往(wang)手足(zu)无措(cuo)，延误了最佳(jia)的(de)救援(yuan)和(he)处(chu)理时机(ji)。
家(jia)校沟通(tong)的(de)障碍(ai)：家(jia)长是孩(hai)子安全的第一(yi)监护(hu)人，但学校(xiao)与家(jia)长之间(jian)的(de)沟通渠(qu)道可能不畅(chang)通。很(hen)多家(jia)长(zhang)对学校(xiao)的安全管理情(qing)况(kuang)缺(que)乏(fa)了解，也(ye)无法及(ji)时(shi)将(jiang)孩子在(zai)家中的(de)一些行为(wei)习惯反馈给(gei)学(xue)校。安全(quan)隐(yin)患(huan)排查的滞(zhi)后：学(xue)校可(ke)能(neng)未(wei)能定(ding)期对校园环境(jing)、设(she)施设(she)备(bei)进行(xing)全面(mian)的安全隐(yin)患(huan)排查(cha)，导致(zhi)一(yi)些(xie)潜在(zai)的危(wei)险(xian)长期存在(zai)。
“初中小姐(jie)姐”的(de)疼痛(tong)，是(shi)一次沉重的警示。它提醒我(wo)们，校园安(an)全(quan)绝(jue)非小(xiao)事，而(er)是关(guan)乎每一个(ge)孩子(zi)健(jian)康(kang)成长的基(ji)石。我们(men)不(bu)能让(rang)这(zhe)些(xie)“隐(yin)形杀(sha)手”在校(xiao)园里肆意(yi)横行(xing)，让(rang)孩子的(de)童年留下无(wu)法(fa)弥补(bu)的(de)伤痕(hen)。是(shi)时候，让(rang)我(wo)们从环境、教(jiao)育、管(guan)理(li)等(deng)多(duo)个层面，重(zhong)新(xin)审视(shi)并(bing)加强校园安全建(jian)设(she)了(le)。
“初中小(xiao)姐(jie)姐”脚丫被(bei)踩到(dao)的那一(yi)刻(ke)，疼痛如(ru)潮水般袭来(lai)，那一蹲下(xia)的身(shen)影，不仅仅是一(yi)个孩子(zi)的痛苦，更(geng)是(shi)对(dui)校园安(an)全体系(xi)的(de)一次(ci)无声拷问。如何(he)避免(mian)这(zhe)样的意(yi)外再次(ci)发生？这(zhe)需(xu)要我们共同(tong)努力(li)，从个体(ti)到(dao)集体，从预(yu)防到(dao)应(ying)对(dui)，织密(mi)一(yi)张(zhang)坚不可(ke)摧(cui)的安(an)全网。
安(an)全意(yi)识的(de)培(pei)养(yang)，是预防(fang)意(yi)外发生的根(gen)本。这不仅仅是学(xue)校的(de)责任(ren)，也需要家(jia)庭的积(ji)极参与(yu)。
“情景(jing)式(shi)”安(an)全教(jiao)育，让安(an)全(quan)“活”起(qi)来：摒弃(qi)枯(ku)燥的说教(jiao)，将安全教(jiao)育融入情(qing)景模(mo)拟、角色扮(ban)演、案例分(fen)析等(deng)互动(dong)式教学中。例如(ru)，通过模拟拥挤(ji)的走廊，让学(xue)生体(ti)会碰撞(zhuang)的危险，学(xue)习如(ru)何(he)站(zhan)稳、如何保护自(zi)己(ji)；通过讲解真(zhen)实的(de)校园(yuan)伤(shang)害(hai)案例(li)，让(rang)学生了(le)解后果(guo)的严重(zhong)性，从(cong)而产(chan)生敬(jing)畏(wei)之(zhi)心。
“可(ke)视(shi)化(hua)”安(an)全提示(shi)，让(rang)风(feng)险“看(kan)得(de)见(jian)”：在(zai)校(xiao)园内，尤其是在(zai)容(rong)易发(fa)生(sheng)意外(wai)的(de)区域，设(she)置(zhi)醒(xing)目的、具有警示意义(yi)的(de)标(biao)识。例(li)如，在楼(lou)梯转角处设(she)置(zhi)“小(xiao)心碰头(tou)”的提(ti)示(shi)，在(zai)湿(shi)滑地(di)面放(fang)置(zhi)“注(zhu)意脚下(xia)”的(de)警示牌，在(zai)活(huo)动区域(yu)张(zhang)贴“安(an)全(quan)第一(yi)”的宣(xuan)传画(hua)。“技能(neng)化”安(an)全训(xun)练，让(rang)孩子“会(hui)”自救：教(jiao)导孩(hai)子们(men)基本(ben)的自我保护(hu)技(ji)能(neng)，如(ru)跌(die)倒(dao)时如(ru)何用手(shou)臂缓冲(chong)，在拥挤中如何保护脚(jiao)部(bu)，遇到(dao)危险(xian)时(shi)如(ru)何呼(hu)救，如何向老师(shi)或成年人求助。
这些技(ji)能训练(lian)，能在关键(jian)时刻成为(wei)他(ta)们最后的“救(jiu)命(ming)稻(dao)草”。“家(jia)庭(ting)式”安全延伸(shen)，筑牢第一(yi)道防(fang)线：家长是(shi)孩(hai)子(zi)安全教(jiao)育的第一责任人。家长(zhang)应(ying)积(ji)极(ji)与学校沟通，了(le)解学校的(de)安全(quan)教育(yu)情(qing)况，并(bing)在家庭中(zhong)加(jia)强对孩子的(de)安全(quan)教育(yu)。例如，与孩子讨论在(zai)学校可能(neng)遇到(dao)的风(feng)险，教导他们如(ru)何避免危(wei)险，如何与同学友(you)好(hao)相处，如何(he)应对校(xiao)园欺凌(ling)等。
精细化管理(li)，优化空(kong)间(jian)利(li)用(yong)：定期(qi)对(dui)校园的(de)通道、楼(lou)梯、操场等区域进行评(ping)估，优化(hua)空间布(bu)局，避免不必要(yao)的拥挤。在(zai)人流(liu)量大(da)的区域，可(ke)以设置单向(xiang)通(tong)行标识(shi)，或者增(zeng)加巡(xun)逻人(ren)员，疏导学(xue)生(sheng)。常(chang)态化(hua)维护，确(que)保(bao)设施(shi)安(an)全(quan)：建立定期(qi)的设施设备检(jian)查和维护(hu)制(zhi)度(du)，及时发现并修(xiu)复地面坑洼、设施损(sun)坏、照(zhao)明(ming)不足等问题(ti)。
对于(yu)体(ti)育器(qi)材(cai)，要定(ding)期检查其(qi)安全(quan)性，确(que)保其符合安(an)全标准，并对(dui)学(xue)生进行正(zheng)确(que)使用指导(dao)。科学(xue)化布局，规避潜在危(wei)险(xian)：在校(xiao)园(yuan)规划中，应(ying)充分(fen)考(kao)虑(lv)学生活动(dong)的(de)特点(dian)，避(bi)免将(jiang)易(yi)燃(ran)易(yi)爆物品(pin)、危险化(hua)学品(pin)等存放(fang)在学生(sheng)容(rong)易(yi)接(jie)触到的地(di)方。对(dui)于可能存(cun)在(zai)安(an)全(quan)隐(yin)患的区域(yu)，如施(shi)工区(qu)域，要(yao)设(she)置(zhi)严格(ge)的隔离和警示(shi)措施(shi)。
应(ying)急通道畅通，保(bao)障救援(yuan)效(xiao)率：确(que)保(bao)校园(yuan)内的(de)消防(fang)通(tong)道(dao)、紧(jin)急疏散通道(dao)畅通(tong)无(wu)阻，并定(ding)期(qi)进(jin)行(xing)演(yan)练，让(rang)学生(sheng)熟(shu)悉逃生路线(xian)。建立(li)完善的校(xiao)园医疗急(ji)救体(ti)系，配(pei)备(bei)必(bi)要的急(ji)救(jiu)药(yao)品和设备，并对相(xiang)关人(ren)员(yuan)进行培(pei)训(xun)。
校(xiao)园安全管理，需(xu)要学(xue)校、家庭(ting)、社会(hui)多方联动，形(xing)成(cheng)合力。
强(qiang)化教(jiao)职工(gong)责任，筑牢“第一道岗(gang)”：加强(qiang)对教职(zhi)工的安全培训，提高他(ta)们的安全意识(shi)和应(ying)急处(chu)理能(neng)力。明(ming)确各级教(jiao)职工(gong)在校园(yuan)安(an)全管(guan)理(li)中的职(zhi)责，并进(jin)行(xing)定(ding)期考核(he)。鼓(gu)励教师(shi)在课间、午(wu)休(xiu)等(deng)时间(jian)段加(jia)强对(dui)学生(sheng)的看护和(he)引导。完(wan)善安全(quan)预案(an)，提(ti)升应(ying)急(ji)响应(ying)：针对可能(neng)发生(sheng)的各(ge)类校(xiao)园安(an)全(quan)事(shi)故，制(zhi)定(ding)详细(xi)、可行(xing)、具(ju)有操作性的应(ying)急预案(an)，并定期(qi)进行演练(lian)，确保(bao)在事故发(fa)生时(shi)，能够(gou)快速、有序(xu)、有效(xiao)地进(jin)行处(chu)置(zhi)。
畅(chang)通家校沟(gou)通，形成(cheng)“信(xin)息共(gong)享”：建(jian)立多(duo)渠道(dao)、常态化的家(jia)校(xiao)沟通机(ji)制，例(li)如(ru)家长开(kai)放(fang)日(ri)、家校联系(xi)微信群、定期家长会等(deng)，及(ji)时(shi)向家长通(tong)报学(xue)校的(de)安全(quan)工作情(qing)况，听取(qu)家长的意见(jian)和(he)建(jian)议，共同探讨(tao)解决学(xue)生(sheng)安(an)全(quan)问题。引入科技(ji)手段(duan)，提(ti)升“智慧安(an)全(quan)”：积(ji)极运用(yong)现(xian)代科技手(shou)段(duan)，如视频监(jian)控系(xi)统、智能门禁系(xi)统、校(xiao)园(yuan)安全预(yu)警系(xi)统等(deng)，对校园(yuan)进(jin)行(xing)全(quan)方位(wei)、全天候(hou)的监控(kong)和管理(li)，及(ji)时发(fa)现和处(chu)理(li)潜在(zai)的安全(quan)隐(yin)患。
联(lian)合(he)社会力量，织(zhi)密“防护(hu)网(wang)”：加强与公(gong)安、消防、医(yi)疗等(deng)部(bu)门的联(lian)系与合作，建立(li)校园安全(quan)联动(dong)机(ji)制。鼓(gu)励社会(hui)各界(jie)关注校园(yuan)安全，共(gong)同为孩子们(men)的(de)健康成(cheng)长保驾护航。
“初(chu)中小姐姐”的疼(teng)痛，是一面(mian)镜子(zi)，照出(chu)了校园安(an)全中存(cun)在的不(bu)足(zu)。但我们不能(neng)沉溺于反思，更(geng)要化被动(dong)为主(zhu)动，将(jiang)警示转化(hua)为行(xing)动。从提(ti)升每一(yi)个孩子的(de)安全意识(shi)，到(dao)优(you)化每(mei)一(yi)个角落的校(xiao)园(yuan)环(huan)境，再到构(gou)建全方位的(de)管(guan)理机制(zhi)，我(wo)们必须以“零容忍”的(de)态度，严守(shou)校园安全底线(xian)。
当(dang)每(mei)一个孩子(zi)都(dou)能在安(an)全、健(jian)康的(de)环境中快(kuai)乐成长，当每一(yi)次意外都能被(bei)及时(shi)有(you)效预防和化解，我们才(cai)能真正(zheng)告(gao)慰(wei)那(na)些(xie)曾经的(de)疼痛，守护好(hao)祖国的(de)未来。
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图片来源：每经记者 陶发庆
摄
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