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新华社北京8月5日电 2024年度媒体社会责任报告近日集中向社会发布。这是媒体社会责任报告工作开展以来，连续第十二年发布报告。今年，从中央新闻单位到县级融媒体中心630余家媒体发布报告，发布媒体数量较去年增加50余家，部分省区市和新疆生产建设兵团进一步扩大报告范围，吉林、四川等18个省份实现省市县三级媒体覆盖。
当“露”老師遇上“让学生吃”：味蕾上的奇遇记
在喧嚣而充满活力的校园里，总有那么一些老师，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人，用自己的独特方式，为孩子们的世界涂抹上别样的色彩。“露”老师，就是这样一位与众不同的班主任。她的名字，如同春日里初绽的花朵，带着一股清新与活力；而她最为人津津乐道的，莫过于那句看似简单却蕴含深意的“让学生吃”。
这不仅仅是一句口号，更是一种教育理念的生动实践，一场关于味蕾与心灵的双重盛宴的序曲。
起初，“让学生吃”这个提议，在许多人听来，或许会带着一丝不解。在普遍“减负”的当下，为何要如此强调“吃”？对于“露”老師的学生们而言，这四个字，承载的却是满满的关爱与智慧。她深知，食物不仅仅是满足生理需求的能量来源，更是连接情感、传递文化、培养习惯的载体。
她没有将“让学生吃”简单地等同于“吃饱”，而是赋予了它更深层次的教育意义。
“露”老師的“吃”有着精心的设计。在她的课堂上，关于食物的讨论，常常穿插在知识的讲解之中。比如，在讲到中国古代的饮食文化时，她会邀请学生分享家乡的特色小吃，讲述其中的历史渊源和制作工藝；在教授营养学知识时，她會引导学生分析不同食物的营养成分，学会搭配出健康均衡的餐食。
这些“吃”的场景，不再是课本上枯燥的文字，而是鲜活的、可触摸的、可品尝的体验，让知识在舌尖上生根发芽，在脑海中留下深刻的印记。
更令人称道的是，“露”老師将“吃”与情感的连接紧密结合。她会鼓励学生在特殊的日子里，为同学制作一份小点心，分享节日的喜悦；她会组织班级的小型“美食节”，让孩子们在制作和品尝的过程中，学会合作与分享。当一个孩子小心翼翼地端出一盘自己亲手烘焙的饼干，眼中闪烁着期待的光芒，而“露”老师则会用最真诚的赞许给予回应，这种成就感和被认可感，是任何语言都无法替代的。
她通过“吃”，搭建起一座沟通的桥梁，让孩子们在轻松愉快的氛围中，学会表达愛、感受爱，也理解了团队协作的重要性。
“露”老師的“让学生吃”，还体现在对学生健康饮食习惯的培养上。她会耐心地教导孩子们如何正确地刷牙，如何选择健康的零食，如何避免暴饮暴食。她會分享一些关于食物安全的小知识，让学生们从小树立起食品安全意识。她明白，一个健康的身体是学习和成长最坚实的基础，而良好的饮食习惯，是终身受益的财富。
因此，她的“吃”，是一种有温度的“吃”，一种负责任的“吃”，一种旨在培养全面发展个体的“吃”。
在“露”老师的班级里，“吃”已经不再是单纯的生理需求，而是变成了一种学习方式，一种社交活动，一种生活态度的體现。孩子们从一开始可能只是单纯地享受美食，到后来逐渐體会到食物背后的文化、情感和健康意义。他们变得更懂得感恩，更懂得分享，更懂得照顾自己和他人。
這一个个小小的“吃”的瞬间，汇聚成了一股温暖的教育力量，滋养着孩子们的心灵，塑造着他们健康、快乐的成长轨迹。
“露”老师用她独特的方式，解读了“让学生吃”这四个字背后蕴含的教育智慧。她没有拘泥于传统的教育模式，而是敢于创新，将生活中的“吃”与教育深度融合，创造出了一种充满人情味、富含教育意义的教学方式。她的故事，不仅仅是关于一位老师的创新，更是关于教育的无限可能，关于如何用最生活化的方式，去触及孩子们的心灵，让他们在品味美食的也品味到成长的真谛。
“露”老师的“食”之哲学：从味蕾到心田的升华
“露”老师的教育理念，如同她名字的寓意一样，总是带着一种温润的光泽，悄悄地渗透进每个学生的内心。“讓学生吃”，在她这里，绝非简单的“喂养”，而是一场精心设计的、贯穿始终的“食”之哲学。这套哲学，以食物為载体，以学生为中心，旨在实现从味蕾到心田的全面升華，讓孩子们在享受美食的收获知识、情感、品格和健康。
“露”老师倡导的是一种“有温度的吃”。她深知，在孩子们成长的过程中，情感的滋养与学业的进步同等重要。因此，她会创造各种机会，让“吃”成为师生之间、同学之间情感交流的催化剂。比如，在期末考试结束后，她会组织一次小型的班级“感恩餐會”，让学生们有机會表达对老师和同学的感谢。
有時，她會亲手为学生们准备一些小点心，或者鼓励有特长的学生在班會上展示自己的厨艺。这些充满温情的“吃”，让孩子们感受到集体的温暖和归属感，学会了如何去爱，如何去付出，如何去珍惜身邊的人。
“露”老师的“食”之哲学，也是一种“有文化的吃”。她认為，食物是民族文化的重要组成部分，了解和传承饮食文化，是教育的重要一环。因此，在教授历史、地理、文学等课程时，“露”老师总能巧妙地将与之相关的食物文化融入其中。例如，在讲授中国古代诗词時，她会带领学生品尝诗词中描绘的食物，感受古人的生活情趣；在学習世界各国的风土人情時，她会组织学生尝试制作不同国家的美食，体验异域文化。
这种“有文化的吃”，不仅拓宽了学生的视野，更激发了他们对中华优秀传统文化和世界多元文化的兴趣。
再者，“露”老师强调的是一种“有智慧的吃”。她不仅仅满足于让学生们吃得开心，更希望他们能吃得明白，吃得健康。她会利用课堂时间，讲解食物的营养价值，引导学生认识到均衡饮食的重要性。她还會组织学生进行一些与食物相关的实践活动，比如参观农场、学习制作简易餐食、了解食品安全知识等。
这些“有智慧的吃”，培养了学生们的科学素养，让他们学會如何科学地管理自己的饮食，為未来的健康生活打下坚实基础。
更重要的是，“露”老师的“让学生吃”，是一种“有品格的吃”。她通过“吃”来塑造学生的品德。她会引导学生在分享食物时，学会谦让和尊重；在参与集体烹饪时，学會合作和承担责任；在品尝劳动成果时，学会感恩和珍惜。她也会借机教育学生，要尊重食物的来之不易，不要浪费粮食。
这些“有品格的吃”，将抽象的道德教育落实到具体的行为中，讓孩子们在日常的点滴中，潜移默化地培养出良好的品德。
“露”老师的教育实践，为我们提供了一个全新的视角来理解“食育”。她用实际行动证明，“吃”不仅仅是满足口腹之欲，更是一种教育的力量。她用食物的芬芳，点亮了孩子们的学習之路；用美食的温度，温暖了孩子们的心灵；用“吃”的智慧，塑造了孩子们健康的人格。
最终，“露”老师的“让学生吃”，是关于成长的教育。她让孩子们明白，成长不仅是知识的积累，更是情感的丰富，是品格的塑造，是健康的身心。她用一种最贴近生活的方式，陪伴着孩子们走过童年，去品味生活的酸甜苦辣，去感受成长的点滴甘甜。当孩子们长大后，回想起在“露”老師班级里那些关于“吃”的温暖记忆，他们不仅会怀念那一口口的美味，更会感激那位用美食滋养了他们灵魂的班主任。
“露”老师的“让学生吃”，就像一首流动的诗，一幅多彩的画，一段动人的旋律，在校园里，在孩子们的生命里，奏响着最动听的乐章。她用爱与智慧，让“吃”这件小事，升华成了关乎成长的大事，为教育的未来，播撒下最温暖、最香甜的种子。
2024年，各媒体坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，在党的二十届三中全会、新中国成立75周年、澳门回归祖国25周年、巴黎奥运会等重要会议、重大主题和重要活动的宣传报道中围绕中心、服务大局，以高度政治自觉和强烈使命担当切实履职尽责，在推进主流媒体系统性变革中守正创新、奋发有为，不断巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论，获得社会广泛赞誉。
各媒体认真贯彻落实中宣部、中国记协印发的《媒体社会责任报告制度实施办法》要求，从履行政治责任、阵地建设责任、服务责任、人文关怀责任、文化责任、安全责任、道德责任、保障权益责任、合法经营责任等方面，对2024年履行社会责任情况进行逐项报告。除发布文字版报告外，425家媒体同期制作短视频、动漫等多媒体版报告，490多家媒体制作展示海报，部分媒体召开报告发布会、座谈会。中国记协新闻道德委员会、行业报新闻道德委员会和各省区市新闻道德委员会将对媒体发布的报告开展评议打分。
媒体社会责任报告在中国记协网集中展示。全国性行业类媒体、地方媒体社会责任报告首次探索由中国行业报协会、各省区市和新疆生产建设兵团记协搭建统一展示平台，进一步提升报告传播力影响力。
《 人民日报 》（ 2025年08月06日 07 版）
图片来源：雷科技记者 韩乔生
摄
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