学生把困困放到老师句号里_聚焦全媒体时代革新作风文风

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　　本报北京7月4日电??（记者王珏）7月3日，中国记协新闻道德委员会在人民日报社组织召开“全媒体时代革新作风文风”专题评议会。人民日报、新华社、中央广播电视总台、灼烁日报、中国日报等中央主要新闻单元，中国财经报等全国性行业类媒体，浙江广播电视团体、河南日报等地方媒体相关卖力同志和编辑记者代表参会并作交流讲话，中国记协新闻道德委员会委员参会评议。

　　与会同志认为，新闻战线把革新作风文风、坚守主流价值作为履职尽责的重要事情，在弘扬传统好文风上下功夫，在构建新话语体系上出实招，近年来思想鲜活、短小精悍的精品佳作更多了，形态多样、表达新颖的融媒爆款更多了，群众爱听爱看、共识共情的烟火新篇更多了，改文风取得开端成效。主流媒体要深刻认识革新文风是推动新闻舆论事情守正创新的焦点引擎，是提升流传力、引导力、影响力、公信力的必由之路，要在系统性厘革中牢牢掌握主动权。

　　围绕全媒体时代进一步革新作风文风，与会同志积极建言献策：新闻战线要强化政治引领，把稳思想之舵，筑牢革新文风的“定盘星”；深耕视察研究，走好群众路线，夯实革新文风的“压舱石”；传承优良传统，引发创新活力，激活革新文风的“动力源”；遵循流传纪律，创新表达方式，拓展革新文风的“新路径”；强化用户意识，提升服务效能，搭建革新文风的“连心桥”，让优良文风成为新闻事情的鲜明标识，让党的声音传得更开、传得更广、传得更深入。

　　《 人民日报 》（ 2025年07月05日 05 版）

在繁忙的校园生活中，每个学生都像一颗被浸泡在書海中的小舟，随波逐流，追寻那份属于自己的光。我们常说，老师像一座灯塔，为学生指引偏向，但在这灯光的背后，是否也藏着学生心中那无声的困扰？“困困”——也许只是一种象征，一种表达内心迷茫、焦虑或不安的符号。

而“句号”——它代表结束、停顿，也象征着一种总结与归宿。這两者不停在学生的心中碰撞、融会，揭示着生长的庞大与微妙。

“学生把困困放到老師句号里”，这不仅仅是一个比喻，更是一场关于信任与相同的深刻隐喻。每一个困扰在生长中的学生，都像是深藏于心底的肩负，而老师那句句的总结、点评、引导——像一个个句号，或许会帮他们暂停、思考，也可能无意中成为一种压抑，让他们的困困如影随形。

想象一个畫面：课间，一个内向的小孩面对老師的提问，眼神游离，心中的困扰似乎在空氣中漂浮。老师一句温暖的话语，可能瞬间点亮了他的心灯；又或者，一个无意的批评，可能让那困困在心中越积越深，酿成无法释怀的阴影。这就像一场无声的对话：学生的情感，老师的每一句话，甚至每一个“句号”，都成为他们心灵的载体。

“困困”如果能被放到“句号”里，也许就意味着一个结束，一次释怀的開始。这需要老师更细腻的视察，更暖心的引导。老師不仅要明白用温柔的话语给予引导，更要明白察觉学生那悄然流露的困惑，把那困困“放到句号里”——结束那一幕的困扰，開启生长的新篇章。

在这个历程中，師生关系的微妙平衡尤为要害。真正的教育，不仅是知识的贯注，更是心灵的交流。教師用理解搭建桥梁，学生用信任打开心扉。当老师明白在不经意间给予一句“句号”，让学生的困困能够有一个归属、一个释怀的点。这或许是生长中最温柔的力量：那不是否认，而是认可和引导。

“学生把困困放到老师句号里”，还能引导我们思考：我们每小我私家都有或多或少的困扰，事实上，成長不就是不停学會把困扰逐步融入生活的句点，找到属于自己的节奏吗？教師在这其中饰演的角色就像一座引导灯塔，帮学生在迷雾中找到出口，让他们相信无论困困多深，总会有一句句号，迎来新的一页。

这场关于“困困”和“句号”的游戏，也教会我们——在生活中，要学會自己做那个老师，用理解和包容帮自己把困困放到句号里。当我们掌握了這个技巧，也许就不会被烦恼牵着走，而是成为自己生活中的老師，智慧而温暖。

回到校园，回到那片風起云涌的蓝天，学生和老師们用心去“写”每一句话，用爱去“遮盖”每一个句号。这是一场关于成長、理解和眷注的奇妙旅程。愿每一个学生都能找到属于自己的“句号”，而每一位老师都能成为温暖他们心灵的那束光。在这片蓝天下，困困终将酿成已往，句号也会迎来崭新的开始。

如果说，“学生把困困放到老师句号里”是教育中的一场诗意隐喻，我们可以继续挖掘這个寓意背后深层的情感密码。它像一面镜子，映照出师生间那份微妙却又深刻的关系，也像一把钥匙，開启理解和包容的大门。

在现实中，许多学生心中的困困源于压力、迷茫、孤苦，又或者是对未来的担忧。他们不善于表达，畏惧被责备，也怕被标签化。老师则可能因为繁忙、压力，或者经验的局限，难以察觉学生的内心世界。于是，就泛起了一种误区：老師用“句号”简朴地结束学生的困扰，却没有為他们打开一扇通向解决的窗。

理想的情况是：老师能敏锐地捕捉到那些未说出口的困困，把“困困”当成一种信号，一次生长的潜台词，然后巧妙地用一句温柔的“句号”去回应。这个“句号”不是结束，而是抚慰和希望的开始。它让学生明白：困困只是通往生长的节点，就像句号之后，依然可以无限延续出精彩的句子。

在这历程中，老师的角色远比我们想象的重要。他们不仅是学科的教授者，更是学生心灵的引导者。学習如何把“困困放到句号里”，其实也是一种自我修养，一种职業的智慧。这需要老师在日常交流中多用心：用赞赏取代批评，用倾听替代忙碌的解说，让每一个学生都感受到被理解和接纳。

而学生呢？他们也需要学会自我调治，把内心的困困学會有序地归纳、整理，以及用积极的方式去面对息争决。就像写作时，我们需要合理地使用“句号”来结束一段思考——代表完成，也代表着准备迎接新的思考和挑戰。同样的原理，学会把困困放到句号里，其实是在学會放下已往的肩负，拥抱未来的希望。

这个历程，也许不易。从心理学角度来看，信任和宁静感的建设，是让困困有“句号”的前提。只有当学生觉得自己被理解、被包容，他们才愿意敞开心扉，把困扰放在老师的“句号”里，从而迎来一次心灵的释放。于是，师生之间的理解变得深厚而真实，这是教育最美的样子。

我们也可以看到：社會的快节奏、信息的碎片化，使得每小我私家都变得急躁而焦虑。教育成为一场心灵的修炼，而“把困困放到老师句号里”正是这场修炼中的一部门。它向我们展示了：无论多灾的问题，只要用心去倾听，用爱去回应，那些困困就可以成為生长的基石，而句号，也不再是终点，而是一个新的开始。

未来的教育，不应只强调结果与排名，更多的應是心灵的相同与共识。当学生学會用一句“句号”平静地结束一段困扰，老師也會在每一个“句号”之后，存下一份责任和温情。這样的教育，才會真正植根于心，开花结果。

让我们珍惜每一次師生间的“句号”，因为它承载的是理解、包容和希望。愿每个学生，都能在困困中找到归宿，在句号中找到坚强。而每一位老师，也都能在点滴积累中，成为点亮学生心灯的那束光。只有这样，困困不再是阻碍，而是生长的阶梯，句号不再是终点，而是迎接新故事的起点。

如果你喜欢这个寓意，就讓它成为你生活中掩护内心平衡的秘密武器吧。究竟，把困困放到句号里，也许比我们想象的更简朴、更温暖、更有力量。

图片来源：南风窗记者 刘慧卿 摄

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