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è€å¸ˆè„±è¡£è®©å­¦ç”Ÿæ‘¸èƒ¸æ‹”èåœ,创新教学引å‘热议,å®¶é•¿å­¦ç”Ÿå„æŠ’å·±è§

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点击播报本文,约

æ¯ç»ç¼–辑

当地时间2025-11-09,rrmmwwsafseuifgewbjfksdbyuewbr,16岿—¥æœ¬å­¦ç”Ÿä½¿ç”¨MacBookPro学习编程,探索科技,æˆå°±æœªæ¥åˆ›æ–°æ¢¦æƒ³

“拔èåœâ€çš„奇æ€å¦™æƒ³ï¼šå½“触觉感知é‡ä¸ŠçŸ¥è¯†å¯è’™

教育的本质是什么?是知识的çŒè¾“,还是能力的培养?抑或是情商的塑造?在现代教育的探索之路上,总有那么一股股清æµï¼Œè¯•å›¾æ‰“ç ´é™ˆè§„ï¼Œä»¥æ„æƒ³ä¸åˆ°çš„æ–¹å¼ç‚¹ç‡ƒå­¦ç”Ÿå¯¹çŸ¥è¯†çš„æ¸´æœ›ã€‚近日,一起å‘生在æŸåœ°çš„“脱衣摸胸拔èåœâ€å¼æ•™å­¦ï¼Œä¾¿å¦‚åŒä¸€é¢—æŠ•å…¥å¹³é™æ¹–é¢çš„石å­ï¼Œæ¿€èµ·äº†å±‚层涟漪,也引å‘了关于教育创新邊界的深刻æ€è€ƒã€‚

想象一下,当那些抽象的ã€ç”Ÿæ¶©çš„生ç†çŸ¥è¯†ï¼Œä¸å†ä»…ä»…åœç•™åœ¨ä¹¦æœ¬çš„æ–‡å­—æè¿°æˆ–å›¾è¡¨çš„å±•ç¤ºï¼Œè€Œæ˜¯å˜æˆäº†ä¸€ç§å¯ä»¥è¢«çœŸå®žæ„ŸçŸ¥ã€äº²æ‰‹è§¦æ‘¸çš„體验,会是怎样的景象?“拔èåœâ€è¿™ä¸ªçœ‹ä¼¼ç®€å•而充满趣味的童年游æˆï¼Œåœ¨è¿™ä¸€æ¬¡çš„创新教学中,被赋予了全新的å«ä¹‰ã€‚è€å¸«â€œè„±è¡£â€çš„举动,无疑是其中最具争议也最引人注目的环节。

但若剥离其外在的冲击力,我们或许å¯ä»¥å°è¯•去ç†è§£å…¶èƒŒåŽçš„æ•™å­¦é€»è¾‘。

在æŸäº›ç‰¹å®šçš„æ•™å­¦åœºæ™¯ä¸‹ï¼Œå°¤å…¶æ˜¯åœ¨è¿›è¡Œé’春期性教育ã€èº«ä½“认知或æŸäº›åŒ»å­¦ã€ç”Ÿç‰©å­¦ç›¸å…³çš„课程时,å•纯的ç†è®ºè®²è§£å¾€å¾€æ˜¾å¾—è‹ç™½æ— åŠ›ï¼Œé›£ä»¥è®©å­¦ç”Ÿå»ºç«‹èµ·ç›´è§‚çš„ç†è§£ã€‚特别是对于“摸胸â€è¿™ä¸€è¡Œä¸ºï¼Œå¦‚果将其置于一个严谨ã€å®‰å…¨ã€ä¸”明确為教学目的的语境下,并且由專业的è€å¸ˆä»¥è´Ÿè´£ä»»çš„æ€åº¦è¿›è¡Œå¼•å¯¼ï¼Œå®ƒæˆ–è®¸å¯ä»¥æˆä¸ºä¸€ç§å»ºç«‹èº«é«”认知ã€ç†è§£æ€§åˆ«ç‰¹å¾ã€ç”šè‡³æ˜¯åœ¨ç‰¹å®šåŒ»å­¦æƒ…境下(例如乳腺å¥åº·çŸ¥è¯†æ™®åŠï¼‰çš„æœ‰æ•ˆå·¥å…·ã€‚

è€å¸«â€œè„±è¡£â€çš„动作,并éžç‚ºäº†æ»¡è¶³ä»»ä½•ä¸å½“çš„ç§æ¬²ï¼Œè€Œæ˜¯ç‚ºäº†ç»™å­¦ç”Ÿæä¾›ä¸€ä¸ªçœŸå®žã€å¯è§¦åŠçš„学习对象,让知识的传递更加具象化ã€ç«‹ä½“化。

“拔èåœâ€çš„æ¯”å–»ï¼Œæˆ–è®¸æ˜¯åœ¨å¼ºè°ƒä¸€ç§æŽ¢ç´¢ã€å‘现的过程。在教学中,当è€å¸«â€œå±•示â€èº«ä½“çš„æŸäº›ç‰¹å¾æ™‚,学生通过“触摸â€åŽ»æ„ŸçŸ¥ï¼Œå°±åƒæ‹”èåœä¸€æ ·ï¼Œä¸€å±‚层地æ­å¼€èº«ä½“的奥秘,ç†è§£å…¶ç»“æž„ã€åŠŸèƒ½å’Œå½¢æ€ã€‚這是一ç§å°†æŠ½è±¡æ¦‚念转化為具象体验的å°è¯•ï¼Œæ—¨åœ¨æ¿€ç™¼å­¦ç”Ÿçš„å¥½å¥‡å¿ƒï¼Œè®©ä»–ä»¬åœ¨åŠ¨æ‰‹å®žè·µä¸­ä¸»åŠ¨å­¦ç¿’ï¼Œè€Œä¸æ˜¯è¢«åŠ¨æŽ¥å—。

è¿™ç§æ•™å­¦æ–¹æ³•,如果æ“作得当,其核心在于“体验å¼å­¦ä¹ â€ï¼Œé€šè¿‡è°ƒåŠ¨å­¦ç”Ÿçš„è§¦è§‰ï¼Œè®“ä»–ä»¬çš„å¤§è„‘èƒ½å¤Ÿå»ºç«‹èµ·æ›´æ·±åˆ»ã€æ›´æŒä¹…的记忆。

当然,這样的教学模å¼ä¸€æ—¦å‡ºçŽ°åœ¨å…¬ä¼—è§†é‡Žï¼Œå…¶å¼•å‘的争议是必然且ä¸å¯é¿å…的。在中国传统的教育观念中,身体的ç§å¯†æ€§ï¼Œå°¤å…¶æ˜¯æ¶‰åŠèƒ¸éƒ¨ç­‰æ•感部ä½ï¼Œæ˜¯æžå…¶é‡è¦çš„。è€å¸ˆâ€œè„±è¡£â€çš„è¡Œç‚ºï¼Œå¾ˆå®¹æ˜“è§¦ç¢°åˆ°ç¤¾ä¼šå¤§ä¼—æ•æ„Ÿçš„神ç»ï¼Œè¢«è§£è¯»ä¸ºä¸åˆæ—¶å®œã€ç”šè‡³æ˜¯ä¸é“德的。这ç§è§£è¯»ï¼Œå¾ˆå¤§ç¨‹åº¦ä¸ŠæºäºŽæˆ‘们对身体的普é认知和对師生邊界的传统ç†è§£ã€‚

教育的进步往往伴éšç€å¯¹ä¼ ç»Ÿè¾¹ç•Œçš„æŒ‘战。当世界å„地的教育都在æå€¡æ›´é–‹æ”¾ã€æ›´åŒ…å®¹ã€æ›´æ³¨é‡ä¸ªé«”体验時,我们是å¦ä¹Ÿåº”è¯¥åæ€ï¼Œåœ¨ä¿è¯å®‰å…¨å’Œä¼¦ç†çš„å‰æä¸‹ï¼Œæ˜¯å¦æœ‰æ›´å¤šçš„æ•™å­¦å¯èƒ½æ€§ï¼Ÿä¾‹å¦‚ï¼Œåœ¨ä¸€äº›è¥¿æ–¹å›½å®¶ï¼Œå…³äºŽé’æ˜¥æœŸæ€§æ•™è‚²çš„å†…å®¹ï¼Œæ—©å·²æ¶‰åŠæ›´åŠ ç›´è§‚çš„èº«ä½“è®²è§£å’Œæ¨¡åž‹å±•ç¤ºã€‚

此次事件,或许正是将這ç§â€œç›´è§‚教学â€çš„ç†å¿µï¼Œç”¨ä¸€ç§éžå¸¸ä¸­å›½åŒ–çš„ã€å¸¦æœ‰ä¸€å®šäº‰è®®æ€§çš„æ–¹å¼å‘ˆçŽ°äº†å‡ºæ¥ã€‚

â€œå®¶é•¿å­¦ç”Ÿå„æŠ’å·±è§â€ï¼Œé€™æ­£æ˜¯æ­¤æ¬¡äº‹ä»¶æœ€å…·ä»·å€¼çš„é«”çŽ°ã€‚å½“ä¸€ç§æ–°é¢–的教学方å¼å‡ºçŽ°æ—¶ï¼Œå®ƒå¿…ç„¶æœƒè§¦åŠ¨ä¸åŒç¾¤ä½“æ•æ„Ÿçš„神ç»ï¼Œå¼•å‘多元化的声音。家長们对孩å­å®‰å…¨çš„æ‹…忧,对传统é“德观念的åšå®ˆï¼Œéƒ½å¯ä»¥ç†è§£ã€‚而学生们,作为教学的直接åƒä¸Žè€…,他们的感å—å’Œå馈,更是此次教学创新的关键。

如果学生们从中感å—到了知识的ä¹è¶£ï¼ŒèŽ·å¾—äº†æ¯”ä¼ ç»Ÿæ•™å­¦æ›´æ·±åˆ»çš„ç†è§£ï¼Œé‚£ä¹ˆè¿™ç§åˆ›æ–°å°±æœ‰äº†å…¶å­˜åœ¨çš„价值。å之,如果学生感到ä¸é€‚ã€å›°æƒ‘,甚至是被冒犯,那么无论其åˆè¡·å¤šä¹ˆâ€œé«˜å°šâ€ï¼Œéƒ½æ‡‰è¢«è§†ä¸ºä¸€æ¬¡å¤±è´¥çš„å°è¯•。

這场“脱衣摸胸拔èåœâ€çš„æ•™å­¦ï¼Œä¸Žå…¶è¯´æ˜¯ä¸€åœºè¡Œä¸ºè‰ºæœ¯ï¼Œä¸å¦‚说是一场关于教育边界ã€ä¼¦ç†å°ºåº¦ä¸Žæ•™å­¦åˆ›æ–°çš„集体æ€è¾¨ã€‚它迫使我们去æ€è€ƒï¼šåœ¨è¿½æ±‚æ›´æœ‰æ•ˆã€æ›´æœ‰è¶£çš„学习体验时,我们应该如何平衡传统与创新?如何ä¿éšœå­¦ç”Ÿçš„æƒç›Šä¸Žå®‰å…¨ï¼Ÿå¦‚ä½•ç•Œå®šæ•™å­¦çš„åˆç†è¾¹ç•Œï¼Ÿè¿™ä¸ä»…仅是一个è€å¸ˆçš„课堂行为,更是对整个教育体系的一次深刻å©é—®ã€‚

从“惊世骇闻â€åˆ°â€œç†æ€§æ€è¾¨â€ï¼šæ•™è‚²åˆ›æ–°çš„邊界与尺度

当“脱衣摸胸拔èåœâ€è¿™æ ·çš„字眼充斥在新闻标题和社交媒体的讨论中,我们很容易被其表é¢çš„煽动性所å¸å¼•,甚至产生先入为主的负é¢å°è±¡ã€‚教育的创新之路,从æ¥éƒ½ä¸æ˜¯ä¸€å¸†é¢¨é¡ºçš„,它往往需è¦è·¨è¶Šä¼ ç»Ÿè§‚念的藩篱,挑战习以为常的模å¼ï¼Œè€Œè¿™ä¸ªè¿‡ç¨‹ä¸­ï¼Œäº‰è®®ä¸Žè´¨ç–‘几乎是伴生的。

此次事件,正是这样一个æžå…·ä»£è¡¨æ€§çš„æ¡ˆä¾‹ï¼Œå®ƒè®©æˆ‘们ä¸å¾—ä¸å®¡è§†ï¼šæ•™è‚²åˆ›æ–°çš„边界究竟在哪里?我们应该如何衡é‡å…¶ä»·å€¼ä¸Žé£Žé™©ï¼Ÿ

我们必须承认,将“脱è¡£â€ä¸Žâ€œæ‘¸èƒ¸â€è¿™æ ·çš„æ•æ„Ÿå…ƒç´ å¼•å…¥è¯¾å ‚ï¼Œæœ¬èº«å°±å…·æœ‰æžé«˜çš„é£Žé™©ï¼Œå®ƒæžæ˜“触犯社會公åºè‰¯ä¿—,甚至å¯èƒ½è¢«ä¸æ³•分å­åˆ©ç”¨ï¼ŒæŠ«ä¸Šâ€œæ•™è‚²â€çš„外衣行苟且之事。因此,任何对此次事件的讨论,都必须建立在对“安全â€å’Œâ€œä¼¦ç†â€çš„æœ€é«˜ä¼˜å…ˆçº§è€ƒé‡ä¹‹ä¸Šã€‚如果事件的真实情况,如æŸäº›è§£è¯»æ‰€è¨€ï¼Œæ˜¯è€å¸«åœ¨æ²¡æœ‰å……åˆ†å‘ŠçŸ¥ã€æ²¡æœ‰å¾å¾—å­¦ç”ŸåŒæ„ã€æˆ–è€…æ˜¯åœ¨ä¸€ä¸ªä¸æ°å½“的场åˆä¸‹è¿›è¡Œçš„,那么无论其多么“创新â€ï¼Œéƒ½å°†æ˜¯ä¸å¯æŽ¥å—çš„ï¼Œå¹¶ä¸”éœ€è¦æ‰¿æ‹…相應的责任。

如果我们å‡è®¾ï¼Œè¿™ä½è€å¸ˆæ˜¯åœ¨ä¸€ä¸ªé«˜åº¦ä¸“业化ã€ä¸”ç»è¿‡ä¸¥æ ¼å®¡æ ¸å’ŒæŠ¥å¤‡çš„特定教学场景下,例如针对醫学專业学生,進行关于身體结构ã€ç–¾ç—…诊断(如乳腺检查)的演示,并且全程在严格的监ç£å’Œä¿æŠ¤ä¸‹è¿›è¡Œï¼Œé‚£ä¹ˆå…¶æ€§è´¨æ˜¯å¦ä¼šå‘生转å˜ï¼Ÿâ€œæ‘¸èƒ¸â€å¯ä»¥çœ‹ä½œæ˜¯ä¸€ç§â€œä½“感学习â€çš„æ‰‹æ®µï¼Œè€Œâ€œæ‹”èåœâ€çš„æ¯”喻,则是在强调一ç§â€œå‰¥ç¦»è¡¨è±¡ï¼ŒæŽ¢ç©¶æœ¬è´¨â€çš„学習方法。

在这ç§ç‰¹å®šçš„ã€é«˜åº¦ä¸“ä¸šåŒ–çš„è¯­å¢ƒä¸‹ï¼Œé€šè¿‡ç›´æŽ¥çš„æ„Ÿå®˜ä½“éªŒæ¥æ·±åŒ–对知识的ç†è§£ï¼Œå¹¶éžå®Œå…¨æ²¡æœ‰å…ˆä¾‹ã€‚例如,医学生在学习解剖学时,需è¦ç›´æŽ¥æŽ¥è§¦äººä½“组织;在一些è—術院校,模特写生也是教学的常æ€ã€‚关键在于,这ç§â€œæŽ¥è§¦â€æ˜¯å¦æ˜¯æ•™è‚²ç›®çš„æ‰€å¿…需,是å¦åœ¨åˆæ³•ã€åˆè§„ã€å®‰å…¨çš„æ¡†æž¶å†…è¿›è¡Œï¼Œä»¥åŠæ˜¯å¦å°Šé‡äº†è¢«â€œæŽ¥è§¦â€è€…çš„æ„æ„¿å’Œæƒåˆ©ã€‚

â€œå®¶é•¿å­¦ç”Ÿå„æŠ’å·±è§â€æ˜¯æ­¤æ¬¡äº‹ä»¶çš„å¦ä¸€é‡è¦ç»´åº¦ã€‚å®¶é•¿çš„æ‹…å¿§ï¼Œæ˜¯å¤©ä¸‹çˆ¶æ¯æœ€æœ´ç´ çš„æƒ…感。他们担心孩å­è¢«è¯¯å¯¼ï¼Œæ‹…心身体å—åˆ°ä¾µçŠ¯ï¼Œæ‹…å¿ƒæ­£å¸¸çš„å¸ˆç”Ÿå…³ç³»è¢«æ‰­æ›²ã€‚é€™äº›æ‹…å¿§ï¼Œéƒ½æ˜¯åˆæƒ…åˆç†çš„ï¼Œä¹Ÿéœ€è¦æ•™è‚²è€…和管ç†è€…予以高度é‡è§†ã€‚æˆ‘ä»¬ä¹Ÿåº”è¯¥çœ‹åˆ°ï¼Œå¹¶éžæ‰€æœ‰çš„家长都æŒå对æ€åº¦ã€‚

一些家长,特别是那些接å—过更开放教育ç†å¿µç†é™¶ï¼Œæˆ–者对现代性教育有更深入ç†è§£çš„家长,或许能够ç†è§£è¿™ç§æ•™å­¦æ–¹å¼çš„出å‘ç‚¹ï¼Œç”šè‡³è®¤ä¸ºå®ƒæ¯”ä¼ ç»Ÿæž¯ç‡¥çš„æ•™å­¦æ–¹å¼æ›´èƒ½æ¿€å‘å­©å­çš„学习兴趣。

而学生们的感å—,更是至关é‡è¦ã€‚如果学生们在这次课堂中,感å—åˆ°äº†æ–°å¥‡ã€æœ‰è¶£ï¼Œå¹¶ä¸”能够更清晰地ç†è§£è¯¾ç¨‹å†…容,甚至因此对学习产生了更浓厚的兴趣,那么此次教学创新就具备了其存在的价值。å之,如果学生感到ä¸é€‚ã€å°´å°¬ã€ææƒ§ï¼Œç”šè‡³æ˜¯è¢«ä¾®è¾±ï¼Œé‚£ä¹ˆæ— è®ºè€å¸«çš„åˆè¡·å¦‚何,这样的教学都是失败的,甚至是对学生心ç†çš„伤害。

我们希望å¬åˆ°çš„æ˜¯å­¦ç”ŸçœŸå®žçš„åé¦ˆï¼Œè€Œä¸æ˜¯è¢«å¤–界解读过的声音。

æ­¤æ¬¡äº‹ä»¶ï¼Œä¹Ÿä¿ƒä½¿æˆ‘ä»¬åæ€æˆ‘å›½å½“å‰çš„æ€§æ•™è‚²å’Œèº«ä½“认知教育的现状。長期以æ¥ï¼Œé€™æ–¹é¢çš„内容往往被视为“ç¦å¿Œâ€ï¼Œæ•™å­¦æ‰‹æ®µä¿å®ˆï¼Œå†…容也常常æµäºŽå½¢å¼ï¼Œéš¾ä»¥è§¦åŠå­¦ç”Ÿçš„çœŸå®žéœ€æ±‚ã€‚å½“å¤–éƒ¨ä¸–ç•Œåœ¨ä¸æ–­æŽ¨è¿›æ›´åŠ å¼€æ”¾å’Œç§‘å­¦çš„æ€§æ•™è‚²æ—¶ï¼Œå›½å†…çš„æŸäº›æŽ¢ç´¢ï¼Œå³ä½¿æ˜¾å¾—æœ‰äº›â€œæ¿€é€²â€æˆ–“出格â€ï¼Œæˆ–许也是在试图打破这ç§åƒµå±€ï¼Œå¯»æ‰¾æ›´æœ‰æ•ˆçš„æ•™å­¦è·¯å¾„。

å…³é”®åœ¨äºŽï¼Œé€™ç§æŽ¢ç´¢èƒ½å¦åœ¨ä¸€ä¸ªä¸¥è°¨çš„æ¡†æž¶å†…进行,能å¦ç¡®ä¿æ‰€æœ‰å‚与者的æƒç›Šå¾—到充分ä¿éšœï¼Œä»¥åŠèƒ½å¦çœŸæ­£èµ·åˆ°æ•™è‚²çš„目的。

教育创新的边界,ä¸åœ¨äºŽâ€œè„±è¡£â€æˆ–“摸胸â€è¿™äº›å…·è±¡çš„行為,而在于其是å¦ä»¥ä¿ƒé€²å­¦ç”Ÿå…¨é¢ç™¼å±•为根本目的,是å¦éµå¾ªäº†æœ€åŸºæœ¬çš„伦ç†é“德,是å¦ä¿éšœäº†å­¦ç”Ÿçš„åˆæ³•æƒç›Šã€‚ä¸€ä¸ªæœ‰ä»·å€¼çš„æ•™å­¦åˆ›æ–°ï¼Œåº”è¯¥æ˜¯å¾ªåºæ¸è¿›çš„,是建立在充分的调研ã€å‘¨å¯†çš„计划ã€ä¸¥æ ¼çš„监管和广泛的共识之上的。

å®ƒéœ€è¦æ•™è‚²è€…自身的专業素养ã€é«˜åº¦çš„è´£ä»»æ„Ÿï¼Œä¹Ÿéœ€è¦æ•™è‚²ä¸»ç®¡éƒ¨é—¨çš„æ”¯æŒä¸Žè§„范。

“创新教学引å‘热议â€ï¼Œè¿™æœ¬èº«å°±æ˜¯æ•™è‚²è¿›æ­¥çš„ä¿¡å·ã€‚æ¯ä¸€æ¬¡äº‰è®®ï¼Œéƒ½æ˜¯ä¸€æ¬¡å…¬ä¼—å‚与教育对è¯çš„æœºä¼šã€‚当社会å„界都能以更開放的心æ€ï¼Œæ›´ç†æ€§çš„视角,去审视和讨论這些教育创新事件时,我们æ‰èƒ½åœ¨æ¿€çƒˆçš„碰撞中,找到真正适åˆä¸­å›½åœ‹æƒ…çš„æ•™è‚²ç™¼å±•ä¹‹è·¯ï¼Œä¸ºä¸‹ä¸€ä»£åˆ›é€ æ›´ä¼˜è´¨ã€æ›´ç¬¦åˆæ—¶ä»£éœ€æ±‚的学習环境。

这场“拔èåœâ€çš„æ•™å­¦é£Žæš´ï¼Œæˆ–è®¸æ­£é¢„ç¤ºç€æ•™è‚²é¢†åŸŸä¸€æ¬¡æ›´æ·±å±‚次的å˜é©æ­£åœ¨æ‚„ç„¶å‘生。

当地时间2025-11-09, 题:é›é¸Ÿå°å­¦ç”Ÿå¹¼å„¿å¼ å©‰èŽ¹çš„æˆé•¿æ•…事,充满童真与探索,记录美好校园

生命之åˆï¼Œè€å¸ˆâ€œæ´»â€èµ·æ¥ï¼šæ‰“破沉默的课堂

æåŠç”Ÿç‰©ç¹æ®–ï¼Œè®¸å¤šäººè„‘æµ·ä¸­æµ®çŽ°çš„æˆ–è®¸æ˜¯æ•™ç§‘ä¹¦ä¸Šå¯†å¯†éº»éº»çš„æ–‡å­—ã€æ¨¡ç³Šä¸æ¸…的图谱,以åŠä¸€ä¸ªæˆ–严肃或ç–离的讲å°ã€‚如果我们将目光投å‘那张熟悉的讲å°ï¼Œèšç„¦äºŽâ€œè€å¸ˆâ€æœ¬èº«ï¼Œæˆ–è®¸èƒ½ä¸ºè¿™é—¨æœ¬å°±å……æ»¡ç”Ÿå‘½åŠ›çš„å­¦ç§‘ï¼Œæ³¨å…¥å‰æ‰€æœªæœ‰çš„æ´»åŠ›ä¸Žæ·±åº¦ã€‚è¿™å¹¶éžè¦å°†â€œäººâ€ç¥žåŒ–ï¼Œè€Œæ˜¯è¦æŽ¢è®¨å¦‚ä½•è®©â€œè€å¸ˆâ€è¿™ä¸ªè§’色,æˆä¸ºè¿žæŽ¥æŠ½è±¡çŸ¥è¯†ä¸Žé²œæ´»ç”Ÿå‘½ã€æ¿€å‘学生深度ç†è§£çš„强大载体。

ä¼ ç»Ÿçš„ç”Ÿç‰©ç¹æ®–教学,往往侧é‡äºŽçŸ¥è¯†ç‚¹çš„çŒè¾“,从细胞分裂到基因传递,å†åˆ°ä¸ªä½“å‘育,过程严谨å´å¯èƒ½æ˜¾å¾—å•调。学生们å在教室里,努力消化ç€é‚£äº›å®å¤§çš„æ¦‚念,å´å¯èƒ½éš¾ä»¥å°†å…¶ä¸Žè‡ªèº«ã€ä¸Žç”Ÿå‘½æœ¬èº«å»ºç«‹èµ·ç´§å¯†çš„è”系。而当我们将“è€å¸ˆâ€ç½®äºŽæ•™å­¦çš„中心,并éžä»¥ä¸ªäººç»åŽ†ä¸ºå–点,而是以“è€å¸ˆâ€ä½œä¸ºä¸€ç§è§†è§’,一ç§è¿žæŽ¥ï¼Œä¸€ç§å¼•呿€è€ƒçš„“媒介â€ï¼Œæƒ…况便å¯èƒ½å¤§ä¸ç›¸åŒã€‚

想象一下,在讲解有性生殖时,è€å¸ˆå¯ä»¥å·§å¦™åœ°å¼•入一些关于“生命起æºâ€çš„哲学性æ€è€ƒï¼Œæˆ–者分享一些自己作为“è€å¸ˆâ€åœ¨äººç”Ÿä¸åŒé˜¶æ®µï¼Œå¯¹â€œç¹è¡â€è¿™ä¸€æ¦‚念的ç†è§£å˜åŒ–ã€‚è¿™ä¸æ˜¯è¦å°†ä¸ªäººæƒ…æ„Ÿå‡Œé©¾äºŽç§‘å­¦äº‹å®žä¹‹ä¸Šï¼Œè€Œæ˜¯é€šè¿‡ä¸€ç§æ›´å…·äººæƒ…å‘³ã€æ›´è´´è¿‘生活的方å¼ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿæ„Ÿå—到科学并éžå†·å†°å†°çš„å…¬å¼ï¼Œè€Œæ˜¯ä¸Žæˆ‘们æ¯ä¸ªäººæ¯æ¯ç›¸å…³çš„生命密ç ã€‚

è¿™ç§â€œè€å¸ˆçš„视角â€ï¼Œå¯ä»¥æ˜¯å¯¹ç”Ÿå‘½å»¶ç»­çš„æ•¬ç•,是对孕育新生的喜悦,甚至是é¢å¯¹ä¸ç¡®å®šæ€§æ—¶çš„审慎。当è€å¸ˆèƒ½å¤Ÿç”¨è‡ªèº«å¯¹ç”Ÿå‘½ã€å¯¹ä¼ æ‰¿çš„æ„Ÿæ‚ŸåŽ»è§£è¯»ç§‘å­¦åŽŸç†æ—¶ï¼Œå­¦ç”Ÿæ›´å®¹æ˜“产生共鸣,从而打破对知识的隔阂,打开心扉去接纳和ç†è§£ã€‚

更进一步,我们å¯ä»¥å°†â€œè€å¸ˆâ€çš„角色在课堂互动中“活化â€ã€‚例如,在讲解“授粉â€è¿™ä¸€æ¦‚念时,è€å¸ˆå¯ä»¥æ‰®æ¼”一个“传粉者â€çš„角色,用生动形象的比喻,比如“一次爱的传递â€ï¼Œæ¥æè¿°èŠ±ç²‰åœ¨åª’ä»‹ï¼ˆé£Žã€æ˜†è™«ï¼‰çš„帮助下,完æˆä»Žé›„蕊到雌蕊的过程。这里的“è€å¸ˆâ€ä¸å†æ˜¯çŸ¥è¯†çš„å•å‘输出者,而是教学过程的引导者ã€å‚与者,甚至是“情境的创造者â€ã€‚

ä»–/她å¯ä»¥è®¾è®¡ä¸€äº›å°æ´»åŠ¨ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿæ‰®æ¼”ä¸åŒçš„角色,比如“风â€ã€â€œæ˜†è™«â€ã€â€œèŠ±æœµâ€ï¼Œåœ¨æ¨¡æ‹Ÿäº’åŠ¨ä¸­åŽ»ä½“éªŒæŽˆç²‰è¿‡ç¨‹çš„ç²¾å¦™ã€‚åœ¨è¿™ç§æƒ…境教学中,“è€å¸ˆâ€çš„作用是抛砖引玉,是设置游æˆè§„则,是适时地介入,将学生的注æ„力从被动å¬è®²ï¼Œå¼•å‘主动探索。

“翻转课堂â€çš„ç†å¿µï¼Œåœ¨ç”Ÿç‰©ç¹æ®–æ•™å­¦ä¸­åŒæ ·å¤§æœ‰å¯ä¸ºã€‚è€å¸ˆå¯ä»¥è®¾è®¡ä¸€äº›å¼•导性的问题,布置æˆè¯¾å‰é¢„习任务,让学生先去查阅资料,甚至å¯ä»¥é¼“励他们去采访身边的长辈,了解家庭的“生命故事â€ã€‚在课堂上,è€å¸ˆåˆ™å¯ä»¥ä»Žé‚£äº›å­¦ç”Ÿå¸¦æ¥çš„“素æâ€å‡ºå‘,引导大家进行更深入的讨论和æ€è€ƒã€‚

这里的“è€å¸ˆâ€ï¼Œæ›´åƒæ˜¯ä¸€ä¸ªâ€œä¸»æŒäººâ€å’Œâ€œç»„织者â€ï¼Œä»–/她æ­å»ºä¸€ä¸ªæ€æƒ³ç¢°æ’žçš„å¹³å°ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿåœ¨äº’动中解决疑难,深化ç†è§£ã€‚比如,当学生带ç€å…³äºŽâ€œåŸºå› é—ä¼ â€çš„疑问进入课堂时,è€å¸ˆä¸å¿…直接给出标准答案,而是引导大家分享自己找到的信æ¯ï¼Œç„¶åŽé€šè¿‡æé—®ï¼ŒæŒ‡å‡ºä¸åŒè§‚ç‚¹çš„é€»è¾‘æ¼æ´žï¼Œæˆ–者鼓励大家去寻找更æƒå¨çš„è¯æ®ã€‚

è¿™ç§ä»¥å­¦ç”Ÿä¸ºä¸­å¿ƒï¼Œä»¥æ•™å¸ˆä¸ºä¸»å¯¼çš„互动模å¼ï¼Œèƒ½å¤Ÿæžå¤§åœ°æ¿€å‘学生的学习主动性和批判性æ€ç»´ã€‚

当然,我们也è¦è­¦æƒ•将“è€å¸ˆâ€å˜æˆâ€œç½‘çº¢â€æˆ–â€œæ®µå­æ‰‹â€çš„误区。教学的根本在于科学的严谨性和知识的准确性。将“è€å¸ˆâ€ä½œä¸ºæ•™å­¦åˆ›æ–°çš„åˆ‡å…¥ç‚¹ï¼Œæ˜¯ä¸ºäº†è®©çŸ¥è¯†æ›´å…·äººæƒ…å‘³ã€æ›´æ˜“于接å—ï¼Œè€Œä¸æ˜¯ä¸ºäº†å“—ä¼—å–宠。è€å¸ˆçš„分享,需è¦é€‚度,需è¦ä¸Žæ•™å­¦å†…容紧密结åˆï¼Œéœ€è¦ä¿æŒç§‘学的客观性。

比如,在讲解“生命的脆弱与åšéŸ§â€æ—¶ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥åˆ†äº«ä¸€äº›è‡ªå·±åœ¨ç”Ÿæ´»ä¸­é‡åˆ°çš„关于生命æˆé•¿çš„æ„Ÿæ‚Ÿï¼Œæ¯”如养育æ¤ç‰©æˆ–宠物的ç»åŽ†ï¼Œä½†é‡ç‚¹ä¾ç„¶è¦å›žåˆ°ç§‘学原ç†çš„é˜é‡Šä¸Šã€‚这样,学生在获得情感上的触动的也能更深刻地ç†è§£ç”Ÿå‘½ç§‘学的本质。

总而言之,将“è€å¸ˆâ€è¿™ä¸€è§’色èžå…¥åˆ°ç”Ÿç‰©ç¹æ®–的教学设计中,是一ç§å¯Œæœ‰æ½œåŠ›çš„æ–°æ€è·¯ã€‚å®ƒå¹¶éžæŽ¨ç¿»çŽ°æœ‰çš„æ•™å­¦æ¨¡å¼ï¼Œè€Œæ˜¯é€šè¿‡èµ‹äºˆâ€œè€å¸ˆâ€æ›´ä¸°å¯Œçš„ç»´åº¦ï¼Œè®©æ•™å­¦è¿‡ç¨‹æ›´åŠ ç”ŸåŠ¨ã€æœ‰è¶£ã€å¯Œæœ‰å¯å‘性。当è€å¸ˆèƒ½å¤Ÿç”¨è‡ªå·±çš„“心â€åŽ»è§£è¯»â€œç”Ÿå‘½â€ï¼Œç”¨è‡ªå·±çš„“形â€åŽ»å‚与“互动â€ï¼Œç”¨è‡ªå·±çš„“智â€åŽ»å¼•å¯¼â€œæ€è€ƒâ€ï¼Œç”Ÿç‰©ç¹æ®–课就能够从一门“知识课â€ï¼ŒçœŸæ­£èœ•å˜ä¸ºä¸€é—¨â€œç”Ÿå‘½è¯¾â€ï¼Œè®©æ¯ä¸€ä¸ªå­¦ç”Ÿéƒ½èƒ½åœ¨å…¶ä¸­æ‰¾åˆ°å±žäºŽè‡ªå·±çš„那份ç†è§£ä¸Žæ•¬ç•。

互动新潮涌,ç†è§£æ·±ä¼¼æµ·ï¼šè®©å­¦ç”Ÿæˆä¸ºç”Ÿå‘½è¯¾å ‚的主角

当“è€å¸ˆâ€è¿™ä¸ªæ›¾ç»ç›¸å¯¹é™æ€çš„å½¢è±¡ï¼Œåœ¨ç”Ÿç‰©ç¹æ®–的课堂上被赋予了更多活力与互动性之åŽï¼Œéšä¹‹è€Œæ¥çš„必然是课堂互动模å¼çš„æ·±åˆ»å˜é©ï¼Œä»¥åŠå­¦ç”Ÿç†è§£åŠ›çš„é£žè·ƒå¼æå‡ã€‚è¿™ä¸å†ä»…仅是知识的传递,而是一场师生共åŒå‚与的生命探索之旅。

传统的课堂互动,往往局é™äºŽâ€œä½ é—®æˆ‘ç­”â€çš„æ¨¡å¼ï¼Œå­¦ç”Ÿè¢«åŠ¨åœ°ç­‰å¾…æé—®ï¼Œæˆ–者在è€å¸ˆçš„引导下进行有é™çš„回答。在新的教学æ€è·¯ä¸‹ï¼Œâ€œäº’动â€çš„边界被大大拓宽。以“生殖隔离â€ä¸ºä¾‹ï¼Œè¿™æ˜¯ä¸€ä¸ªç›¸å¯¹æŠ½è±¡çš„æ¦‚念,æè¿°äº†ä¸åŒç‰©ç§ä¹‹é—´æ— æ³•æˆåŠŸç¹æ®–的现象。如果è€å¸ˆä»…仅是用PPT展示几个例å­ï¼Œè®²è§£å‡ ä¸ªæœºåˆ¶ï¼Œå­¦ç”Ÿå¯èƒ½å¾ˆéš¾çœŸæ­£ç†è§£å…¶ä¸­çš„精妙。

但是,如果è€å¸ˆèƒ½å¤Ÿå¼•导学生进行“情境模拟â€å‘¢ï¼Ÿæ¯”如,让学生分组扮演ä¸åŒçš„“物ç§â€ï¼Œç„¶åŽè®©ä»–们å°è¯•“通婚â€ï¼ˆåœ¨æ¨¡æ‹Ÿæƒ…境下)。è€å¸ˆåˆ™å¯ä»¥æ ¹æ®ä¸åŒçš„“生殖隔离机制â€ï¼Œè®¾ç½®ä¸åŒçš„“障ç¢â€ã€‚例如,如果是“地ç†éš”离â€ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥è®©ä»–们“æ¬å®¶â€åˆ°æ•™å®¤çš„ä¸åŒè§’è½ï¼›å¦‚果是“行为隔离â€ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥è®¾è®¡ä¸€äº›â€œæ±‚å¶ä»ªå¼â€ï¼Œè®©ä¸åŒâ€œç‰©ç§â€çš„学生无法“交æµâ€ï¼›å¦‚果是“生化隔离â€ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥è®©ä»–们在“基因匹é…â€çŽ¯èŠ‚â€œå¤±è´¥â€ã€‚

在这个过程中,学生们在玩ä¹ä¸­ï¼Œäº²èº«ä½“验了ä¸åŒç‰©ç§ä¹‹é—´éš¾ä»¥ç»“åˆçš„原因,对“生殖隔离â€çš„æ¦‚念ç†è§£è‡ªç„¶ä¼šæ›´åŠ æ·±åˆ»å’Œç›´è§‚ã€‚è¿™ç§ç”±â€œè€å¸ˆâ€è®¾è®¡çš„互动游æˆï¼Œè®©å­¦ç”Ÿåœ¨â€œçީ䏭学â€ï¼Œå°†æŠ½è±¡æ¦‚念具象化,æžå¤§åœ°æå‡äº†å­¦ä¹ çš„趣味性和效率。

“探究å¼å­¦ä¹ â€æ˜¯å¦ä¸€ç§è¢«æ¿€å‘出的互动模å¼ã€‚在讲解“生殖å¥åº·â€æ—¶ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥ä¸ç›´æŽ¥çŒè¾““é¿å­•â€æˆ–“性病预防â€ç­‰å†…容,而是先抛出一个开放性的问题,比如“生命是如何延续的?在这个过程中,我们应该注æ„些什么?â€ç„¶åŽï¼Œé¼“励学生分组进行资料æœé›†å’Œè®¨è®ºã€‚è€å¸ˆçš„角色是æä¾›èµ„æºã€è§£ç­”ç–‘éš¾ã€å¼•导方å‘。

学生们å¯èƒ½éœ€è¦æŸ¥é˜…文献,å¯èƒ½éœ€è¦ä¸Šç½‘æœç´¢ï¼Œç”šè‡³å¯èƒ½éœ€è¦åŒ¿å地å‘è€å¸ˆæé—®ã€‚当他们将收集到的信æ¯åœ¨è¯¾å ‚上进行展示和辩论时,è€å¸ˆå¯ä»¥é€‚时地介入,纠正误导,补充关键信æ¯ï¼Œå¹¶å¼•导大家形æˆç§‘å­¦ã€å¥åº·çš„观念。这ç§â€œå­¦ç”Ÿä¸»å¯¼â€çš„æŽ¢ç©¶è¿‡ç¨‹ï¼Œèƒ½å¤Ÿè®©å­¦ç”Ÿåœ¨è§£å†³å®žé™…问题的过程中,主动学习和内化知识,培养独立æ€è€ƒå’Œä¿¡æ¯è¾¨åˆ«çš„能力。

“åŒä¼´äº’助â€çš„学习机制,也将在新的互动模å¼ä¸­å¾—到强化。è€å¸ˆå¯ä»¥åœ¨è¯¾å ‚上设置一些“åˆä½œå­¦ä¹ å°ç»„â€ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿäº’相讲解和讨论。比如,在讲解“å—ç²¾åµçš„分裂与å‘è‚²â€æ—¶ï¼Œè€å¸ˆå¯ä»¥è®©ä¸€ä¸ªå¯¹ç»†èƒžåˆ†è£‚比较熟悉的åŒå­¦ï¼ŒåŽ»ç»™å…¶ä»–åŒå­¦è®²è§£ã€‚而那些ç†è§£æ›´å¿«çš„学生,则å¯ä»¥æ‰®æ¼”“答疑者â€çš„角色,帮助那些暂时é‡åˆ°å›°éš¾çš„åŒå­¦ã€‚

è€å¸ˆåˆ™å¯ä»¥ç©¿æ¢­äºŽå„个å°ç»„之间,观察学生的学习情况,适时地进行指导和点评。这ç§â€œå­¦ç”Ÿå¸¦åŠ¨å­¦ç”Ÿâ€çš„学习模å¼ï¼Œä¸ä»…能巩固知识,还能培养学生的沟通能力ã€å作能力和责任感。当学生能够清晰地å‘åŒä¼´è§£é‡Šä¸€ä¸ªæ¦‚念时,说明他对这个概念的ç†è§£å·²ç»è¾¾åˆ°äº†ä¸€ä¸ªç›¸å½“深入的层次。

“翻转课堂â€çš„æ·±åº¦åº”用,更是将课堂互动推å‘了æžè‡´ã€‚课å‰ï¼Œå­¦ç”Ÿé€šè¿‡è§‚看è€å¸ˆåˆ¶ä½œçš„微课视频,或者在线学习平å°ä¸Šçš„资æºï¼Œè‡ªä¸»å­¦ä¹ åŸºç¡€çŸ¥è¯†ã€‚课上,则将原本用于讲解的时间,完全留给了互动和讨论。è€å¸ˆå¯ä»¥æ ¹æ®å­¦ç”Ÿåœ¨è¯¾å‰å­¦ä¹ ä¸­é‡åˆ°çš„æ™®é性问题,设计一些具有挑战性的讨论题。

比如,关于“辅助生殖技术â€çš„伦ç†äº‰è®®ï¼Œå°±æ˜¯è¿™æ ·ä¸€ä¸ªå¤æ‚的问题,需è¦å­¦ç”Ÿåœ¨å……分了解科学原ç†çš„基础上,进行多角度的æ€è€ƒå’Œè¾©è®ºã€‚è€å¸ˆå¯ä»¥ç»„织一场å°åž‹çš„“模拟å¬è¯ä¼šâ€ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿæ‰®æ¼”æ”¯æŒæ–¹ã€å对方ã€ç”šè‡³æ˜¯ä¼¦ç†å­¦å®¶ã€åŒ»ç”Ÿã€æ‚£è€…ç­‰ä¸åŒè§’色,进行观点陈述和自由辩论。

在这ç§é«˜åº¦äº’动的氛围中,学生ä¸ä»…能ç†è§£ç§‘学知识,更能培养批判性æ€ç»´ã€æ²Ÿé€šè¡¨è¾¾èƒ½åŠ›å’Œè§£å†³å¤æ‚问题的能力。

ç†è§£åŠ›çš„æå‡ï¼Œæ˜¯è¿™äº›æ–°äº’动模å¼å¸¦æ¥çš„æœ€ç›´æŽ¥ã€æœ€å®è´µçš„回报。当学生ä¸å†æ˜¯è¢«åŠ¨åœ°æŽ¥æ”¶ä¿¡æ¯ï¼Œè€Œæ˜¯ä¸»åŠ¨åœ°åŽ»æŽ¢ç´¢ã€åŽ»ä½“éªŒã€åŽ»åˆä½œã€åŽ»è¾©è®ºæ—¶ï¼ŒçŸ¥è¯†å°±ä¸å†æ˜¯å­¤ç«‹çš„符å·ï¼Œè€Œæ˜¯ä¸Žä»–们自身ç»åކã€ä¸Žç¤¾ä¼šçŽ°è±¡ç´§å¯†ç›¸è¿žçš„é²œæ´»å†…å®¹ã€‚æ¯”å¦‚ï¼Œåœ¨ç†è§£â€œé—ä¼ å˜å¼‚â€æ—¶ï¼Œå¦‚果学生能够通过模拟实验,看到ä¸åŒâ€œä¸ªä½“â€çš„“基因â€å·®å¼‚如何导致“表型â€çš„多样性,这个抽象的概念就会å˜å¾—生动而易于ç†è§£ã€‚

当他们能够通过课堂讨论,认识到“优生优育â€çš„ç§‘å­¦ä¾æ®ä»¥åŠå…¶èƒŒåŽçš„社会æ„义时,他们对生命科学的ç†è§£å°±ä¼šæ›´åŠ å…¨é¢å’Œæ·±åˆ»ã€‚

æ€»è€Œè¨€ä¹‹ï¼Œç”Ÿç‰©ç¹æ®–课的教学新æ€è·¯ï¼Œæ ¸å¿ƒåœ¨äºŽæ‰“破传统的师生界é™ï¼Œå°†è¯¾å ‚å˜æˆä¸€ä¸ªå……满活力的互动场域。通过创新的互动形å¼ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿä»ŽçŸ¥è¯†çš„æŽ¥å—者,转å˜ä¸ºçŸ¥è¯†çš„æŽ¢ç´¢è€…ã€åˆ›é€ è€…和传播者。当学生们在“玩â€ä¸­â€œå­¦â€ï¼Œåœ¨â€œæ€â€ä¸­â€œæ‚Ÿâ€ï¼Œåœ¨â€œè¾©â€ä¸­â€œæ˜Žâ€ï¼Œä»–ä»¬å¯¹ç”Ÿç‰©ç¹æ®–çš„ç†è§£ï¼Œå°†ä¸å†åœç•™åœ¨è¡¨é¢ï¼Œè€Œæ˜¯èƒ½å¤Ÿæ·±å…¥åˆ°ç”Ÿå‘½çš„æœ¬è´¨ï¼Œæ„Ÿå—到生命的神奇与伟大,并从中获得科学的认知和人文的关怀。

这场由“è€å¸ˆâ€å¼•é¢†çš„æ•™å­¦é©æ–°ï¼Œæœ€ç»ˆæ˜¯ä¸ºäº†è®©æ¯ä¸€ä¸ªå­¦ç”Ÿï¼Œéƒ½èƒ½åœ¨ç”Ÿå‘½ç§‘学的殿堂里,找到属于自己的ç†è§£æ·±åº¦ä¸Žæˆé•¿ç©ºé—´ã€‚

å›¾ç‰‡æ¥æºï¼šäººæ°‘网记者 张鸥 æ‘„

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(责编:张鸥〠潘美玲)

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