女孩子趴凳子上挨打视频引热议行为背后的教育方式讨论

每经编辑｜陈光标    

当地时间2025-10-30,博雅1v3榜一年老一直叫九幺

“打屁股”的争议：从“家法”到“伤痕”的演变

“女孩子趴凳子上挨打视频”的泛起，如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，也瞬间点燃了民众对于儿童惩戒方式的讨论。在社交媒体的洪流中，有人惊呼“這是什么年代了还在用这种要领”，有人则认為“不打不成器，适度的体罚是须要的”，看法两极分化，袒露了我们在儿童教育理念上的巨大分歧。

回溯历史的長河，体罚在许多文化中都曾是规训儿童的“传统手段”。“棍棒底下出孝子”、“打是亲骂是愛”等俗语，至今仍能在一些尊长的口中听到，它们承载着一种朴素的认知：通过肉体上的疼痛，可以迅速而直接地讓孩子记着教训，从而“改邪归正”。在已往，信息闭塞，教育資源匮乏，许多家庭将养育子女视为一种“生存技术”的教授，而惩戒，尤其是体罚，被视為一种高效的“纠错機制”，能够资助孩子在竞争猛烈的社会中“少走弯路”。

时代的車轮滔滔向前，我们早已不再停留在那个“一切为了生存”的年代。随着心理学、儿童生长学等学科的不停深入研究，我们逐渐认识到，體罚，特别是以“打屁股”为代表的惩戒方式，并非如传说中那般“无害”。视频中的女孩，即便只是一个短暂的画面，其身體的蜷缩、可能的哭泣，都足以引发我们的心痛和担忧。

这种行為，在现代教育理念看来，更像是一种“情绪的宣泄”而非“有效的引导”。

从心理学角度看，體罚會对儿童的心理康健造成多方面的负面影响。它會破坏亲子关系，讓孩子感应恐惧、不被信任，甚至发生逆反心理。当孩子因為错误而受到身體上的处罚時，他们更容易将错误的认知与怙恃的爱联系在一起，形成“我做错了事，所以爸爸妈妈就不愛我了”的扭曲认知。

体罚可能导致儿童泛起焦虑、抑郁等情绪问题，甚至在成長历程中形成攻击性行為或习得性无助。他们可能学會用暴力解决问题，或者因为長期的压抑而变得懦弱、胆怯。

更重要的是，体罚往往治标不治本。孩子可能因为畏惧疼痛而暂时停止错误的行為，但他们并没有真正理解为什么這样做是错误的，也没有学会如何以更恰当的方式来处置惩罚类似的情况。這就像是在电脑的操作系统中强行关闭一个泛起问题的法式，而不是去查找并修复基础的bug。

長此以往，孩子可能只会学会“如何不被发现”，而不是“如何做得更好”。

而且，体罚自己具有一种“示范效应”。当怙恃通过暴力的方式来解决问题时，他们无形中也在向孩子转达“暴力是解决问题的一种有效途径”的信号。这与我们提倡的理性相同、宁静解决冲突的教育目标南辕北辙。

因此，当“女孩子趴凳子上挨打视频”的泛起，引发的不仅仅是对于视频自己内容的好奇，更是对一种普遍存在的、可能已经过時的教育方式的深刻反思。我们是否还在用“老一套”来应对“新时代”的孩子？我们对“管教”的理解，是否还停留在“控制”的层面，而忽略了“引导”和“赋能”？這些问题，值得我们每一个为人怙恃者，甚至整个社会，進行深入的探讨。

逾越“打”与“骂”：构建科学、人文的教育新范式

面对“女孩子趴凳子上挨打视频”所引发的争议，以及其中袒露出的陈旧惩戒看法，我们有须要深入探讨，如何在现代社会构建一种更科学、更具人文眷注的教育新范式。這并非意味着完全放弃管教，而是要革新管教的手段和理念，将重心从“处罚”转移到“引导”和“成長”。

我们需要明确“管教”的真正寄义。管教的目的是资助孩子建设正确的价值观、行为规范，培养其独立思考息争决问题的能力，并最终成为一个有责任感、有同理心的人。它不应是怙恃的權力宣泄，也不是為了讓孩子“听话”而進行的简朴控制。一个良好的管教体系，应该是建设在尊重、理解和相同的基础之上的。

当孩子泛起不良行為時，我们该如何有效地进行引导？

1.聚焦行為自己，而非人格攻击：当孩子犯错时，怙恃應首先关注的是具體行為，而不是用“你怎么这么笨”、“你太讓我失望了”等带有攻击性、评判性的语言来贬低孩子的人格。这样做只會让孩子感应羞愧和自卑，而无法资助他们认识到错误的本质。

2.解释规则，而非强制执行：资助孩子理解规则背后的原因至关重要。例如，如果孩子打翻了工具，可以解释说：“我们不能随意打翻工具，因为它可能会弄脏地板，让各人都不方便，而且打碎了还會很危险。”通过解释，孩子才气从基础上理解规则的意义，而非仅仅因为畏惧处罚而遵守。

3.设定合理的结果，而非任意的體罚：结果性教育是一种更具建设性的管教方式。例如，孩子不收拾玩具，那么他可能会因此失去玩这些玩具的權利一段時间。這个“结果”應该与行为有直接的关联性，而且是孩子能够理解和接受的。这与怙恃情绪化的體罚有着本质的区别，后者往往是处罚者情绪的宣泄，与孩子的错误行為自己可能并没有直接的逻辑联系。

4.引导反思，而非简朴压制：勉励孩子思考自己的行为带来了什么结果，以及下次遇到类似情况该如那边置惩罚。怙恃可以引导孩子说：“你觉得适才這样做，各人感受怎么样？下次你可以怎么做，各人都市更開心？”这有助于培养孩子的自我反思能力息争决问题的能力。

5.勉励和肯定，强化正面行为：教育不應只关注错误。当孩子做出正确的选择或体现出积极的行為时，实时的肯定和勉励会让他们更有动力重復这些行为。一句真诚的“你适才做得真棒”，可能比严厉的批评更能引发孩子的内在驱动力。

6.建设积极的亲子相同模式：开放、真诚的相同是解决一切问题的基石。怙恃应该缔造一个让孩子敢于表达自己想法和感受的情况，纵然是犯了错误，也能主动认可并寻求资助。当親子关系足够紧密時，许多问题在萌芽阶段就可以通过相同获得解决，无需走到“处罚”這一步。

7.连续学习，与时俱进：教育理念在不停生长，为人怙恃者也需要保持学习的态度。阅读育儿書籍、加入育儿讲座、与其他怙恃交流经验，都能资助我们不停更新自己的教育看法和要领。

“女孩子趴凳子上挨打视频”的泛起，是一个警钟，提醒我们审视在儿童教育中可能存在的误区。我们追求的，不應是制造“听话”的机械，而是培养独立、自信、有同理心、能够独立思考息争决问题的个體。教育的本质，是爱的通报和能力的赋能。讓我们配合努力，离别简朴粗暴的“打”与“骂”，用更科学、更温暖的方式，陪伴孩子们康健生长，迎接更美好的未来。

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图片来源：每经记者 陈静贺 摄

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