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一名参谋的“蝶变”之路
■孙宇来 解放军报记者 李 岩
夜深人静，北部战区空军某部机关办公楼仍亮着灯光。办公室里，参谋石子烨还在修改手中的文稿。明天的“研战课堂”由他主讲，尽管这不是他第一次登台授课，但他依然不敢有丝毫懈怠。
第二天傍晚，训练教室内灯火通明，座无虚席。“今天我与同志们交流的内容是新型雷达的运用……”
“切合实际，条理清晰，图文并茂，通俗易懂！”授课结束，听着战友们的评价，石子烨不禁想起了当初的自己。
回想转岗参谋后第一次参与重大演训活动的经历，石子烨感慨颇多。那时，他刚完成从指导员到连长再到参谋的“跨行三级跳”，第一次独立筹划部队参加演习任务，让石子烨感到一时不知从何处下手。
正是旅里定期组织的“研战课堂”，为他提供了突破瓶颈、解决问题的“钥匙”。
石子烨清晰地记得那场授课的题目——《演习演练的指挥筹划》。一位经验丰富的指挥员结合自身组织和参加演习的经历进行了详细讲解。那堂课上，石子烨密密麻麻地记了好几页。由此，石子烨开始了从入门到深研的新攀登。
之后的一次演训活动中，石子烨经过思考大胆提出自己的意见建议，并得到上级采纳。在这次演训活动中，他因表现优异、作用突出，被评为优秀个人。
这一过程中，“研战课堂”成为他认定的提升本领的“加油站”，只要条件允许，他都会参加。同时，他渐渐养成了一个习惯——每天无论多忙多晚，都要抽出时间学习。
一次战备值班时，态势屏幕上突然出现不明空情。情况紧急，必须尽快研判！身为参谋的石子烨迅速说出了自己的看法，后经核实，石子烨的判断完全准确。他在这次空情处理中的表现，让领导和战友多了几分认可。
面对战友们的称赞，石子烨却很冷静：“要练强胜战本领，我还有不少短板要补，会继续学习，向‘研战课堂’借力。”
“研战课堂”引发“蝴蝶效应”
■孙宇来 解放军报记者 李 岩
“一只南美洲的蝴蝶扇动翅膀，结果可能引发美国德克萨斯州的一场龙卷风。”这一描述微小改变可能引起巨大变化的比喻，被称为“蝴蝶效应”。
在北部战区空军某部机关干部们看来，这只美丽而神奇的“蝴蝶”翅膀每周都会如期扇动，它在军人们的头脑中也刮起“风暴”。
北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为强化官兵连贯反应能力。刘军毅 摄
北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为“研战课堂”上机关干部认真学习。刘军毅 摄
现象背后找问题——
一次模拟“特情”处置引发对参谋实战素养的关注
每周四晚上六点半，如果没有特殊情况，北部战区空军某部“研战课堂”会准时开课，听课的人是该部机关干部。
谈起开设“研战课堂”的缘由，要从一次对模拟“特情”的处置说起。
3年前，该部组织了一次演练。演练进行到特情处置环节时，导演部突然宣布1号班“牺牲”，机关的徐参谋被指定接手指挥。徐参谋仓促上阵，继续按照1号班留下的处置预案进行部署。然而，面对导演部的一连串追问，徐参谋虽然努力作答，但明显暴露出思考不透、准备不足的问题。
演练结束后，机关组织了复盘。领导一针见血的讲评，让在场人员顿时感到了压力：“预案预知不了全部。当前一些参谋的研战应对能力，显然与这份责任不符。这个问题必须加以重视，想办法尽快解决！”
不久后的一次推演，干事史逸鑫的表现再次引发相关领导的关注。
“组织工作该怎么开展？战时有什么特点？”那次推演中，面对提问，史逸鑫立即给出了第一个问题的答案，可对第二个问题，他却不知道该如何回答。
因为，与琢磨战时政治工作相比，他将更多精力投入到提高平时政治工作质效之中。好在史逸鑫所在科科长及时补充，才没有影响到推演进程。
正当史逸鑫和战友以为“这次侥幸过关”时，领导的点评却让他们意识到事情没有这么简单：“战时的参谋干事，一个要顶一个用，哪有什么补充和补台机会。战场打不赢，一切等于零。”
点评中，该部领导再次提到了前面演练中所暴露的问题。
“被点名批评的时候，脸上火辣辣的。”说到当时的情景，徐参谋和史逸鑫一样，也有这种感觉。
但很快，他俩就重新振作起来，全身心投入新一轮挑战与工作中。
因为，他们清楚地意识到，领导真正关注的不是具体哪个人犯了错，而是现象背后暴露出的问题。
“机关人员必须倾心研究作战，提高思维层次，练强胜战本领，才能充分发挥‘智囊团’的作用，更好地出谋划策。”通过调研，该部党委的思路越来越清晰，“要强化大家谋战研战能力，那就先搭起台子来。”于是，以机关干部为参训主体的“研战课堂”应运而生，并由此带来了一连串“蝴蝶效应”。
这一过程中，机关干部的目光也开始沿着党委的思路延伸。
某驻训分队地处岛屿，王磊任该分队的指导员。一天傍晚，新的“敌情通报”骤至，该分队官兵迅速行动了起来。
时间一分一秒地过去。“以往的做法竟然不灵了！”坐在屏幕前的侦察技师柳毅急得鼻尖上渗出了汗。
尽管后来有惊无险地完成了任务，但所用时间已逼近规定上限。如果是实战，很可能错失战机。
“使用新装备，可以轻松解决这个问题。”王磊得知这个情况，心头一紧。当时，新装备已配发该分队，因为没有足够的技术力量牵头，新装备形成战斗力的工作只能按部就班地推进。
“可以借鉴机关‘研战课堂’的做法。”在一次电话交谈中，机关干部的这一建议让王磊眼前一亮。
说干就干，王磊转身就召集骨干开会，决定成立集智研学的“前哨团队”。该驻训分队的做法得到机关支持，由此，“研战课堂”开始向基层拓展。
向“管用”要吸引力——
机关干部态度从最初的“去看看”渐渐变成了“我也去”
9月25日，该部“研战课堂”再次开讲。面对训练教室里的众多机关干部，参谋丁晓磊围绕“无人机发展现状与启示”侃侃而谈。
最新的资讯、热门装备、最近出现的一些战法……丁晓磊所讲内容一下子吸引了大家。
“刚开始时的‘研战课堂’可没有这么大的吸引力。” 教导队赵队长清楚地记得，对于参加这类活动，不少人最初的感觉是“又多了一项工作”，有时还会以忙其他工作为由请假。
赵队长谈到了当时李助理上课的情形——台下听讲的人不少手里在忙其他工作，中间休息时还离开了几个。
“台子搭起来了，授课顺序是按照各科室编制排的。” 赵队长回忆说，“但一开始，大家不知道该讲什么好，只能有什么讲什么。”
这样的“课堂”，自然没有什么吸引力。不少机关干部谈到去听课时会说“去看看”。有时机关工作一忙，“研战课堂”的参加人数都难以保证。
情况反映上来后，领导态度很明确：“研战课堂”制度必须坚持，研战必须以“管用”为前提。
按照部领导的思路，“研战课堂”从授课人员、内容到流程进行了一次调整。授课人暂定为机关少校以上军官，授课选题必须与备战打仗紧密相关，内容需提前报教导队审定。
效果随着改变而来。很快，少校以上军官的“打样”赢得了好评，“研战课堂”渐渐有了热度。
明显增强的吸引力，也让机关对“研战课堂”更加重视。渐渐地，授课内容越来越贴近战争前沿，授课人员的遴选范围也越来越大。
一天，“研战课堂”开课时，王干事发现，台上站着的人是生面孔。
“大家好！我是空军预警学院的教员，今天来跟大家交流一下……”随着这名教员开始授课，在座的机关干部顿觉眼前一亮。一堂课下来，王干事的笔记本上多了10多页内容。
“为什么能讲得这么引人入胜？就是因为人家所讲的内容实在、管用。”在此后的一次教育中，该部领导为大家进行了剖析，“一方面，所讲内容与咱们的工作息息相关；另一方面，人家找到了大家很想了解却一直了解得不深不透的问题。”
“蝴蝶效应”的发生，很多时候不易被觉察而又实实在在。
两周后的“研战课堂”，按照安排由王干事授课。备课时，王干事果断对自己的选题进行了调整。对调整的原因，王干事坦言，得讲得像空军预警学院教员那样，给大家带来启示。
授课那天，王干事用3则事例抓住听众，借几张具有冲击力的照片抛出了所关注领域的问题与观点。这一变化果然奏效，那堂课大家听得十分认真，原定课时外，多出了半个小时的讨论时间。
如今，听到“研战课堂”开课的消息，机关干部的态度发生了很大变化，大家常说的一句话是——“我也去”。
就在机关“研战课堂”渐入佳境时，作为“前哨团队”首批成员的干部袁泽豪却遇到了一个难题。
袁泽豪专业技能过硬，理论知识掌握得也扎实。但他发现，自己在驻训分队的授课效果事实上是事倍功半。
仔细一了解，他才知道，所讲的内容中理论名词太多，不少战友听不懂。
“管用不管用，不仅和所讲内容有关，和战士能否听得懂也密不可分。”认识到这一点后，袁泽豪找到侦察技师柳毅帮忙，让经验丰富的柳毅用通俗易懂的话“翻译”给战士。
在他俩密切配合下，“前哨团队”进度明显加快，顺利完成了装备适应期训练。
最近的一次战备考核中，“前哨团队”成员与其他战友一起，在海量数据中抽丝剥茧，迅速将隐藏于夜色与浓雾之中信号微弱的目标成功捕获。
学习力转化为战斗力——
越来越多的官兵成为“研战课堂”授课人
“当前的一大变化，是授课人员构成中，基层官兵比例有所增加。”该部领导告诉记者，“这种现象表明，研战正成为部队上下的一致行动。”
预警，比的是速度，侦获目标的时间快一秒，打赢的胜算就会多一分。
某型装备因出厂时间较早，使用时需要人工进行计算。然而，在一次比武中，这个“老装备”却改变了在场人员的固有印象。
“那次比武，我们发现，有一队选手的侦获速度特别快。”某营营长说。
这名营长一问，才知道了原因。
原来是该队选手所在单位开发了一款作战辅助软件，不仅将计算时间大幅缩短，而且结果更加精准。
后来，作为来自基层部队的授课人，这款软件的研发者之一、工程师李鑫喆来到“研战课堂”，专门就该软件的研发过程进行了交流。授课结束后，该部领导肯定了他们的努力，并建议对相关方法进行论证，尽快加以推广。
“困困”的低语：当脆弱遇上温柔
在现代社会高速运转的齿轮下，我们每个人都可能感到疲惫不堪，身心俱疲。這种“困倦”不仅仅是生理上的，更是心理上的。它是一种无声的呐喊，一种对理解和慰藉的渴望。而当“男生困困”遇上“女生困困”，这不仅仅是两个疲惫灵魂的简单相遇，更是一场关于接纳、理解和温柔的深刻对话。
1.信号的传递：从拒绝到靠近
我们常常被教导要坚强，要独立，尤其是在亲密关系中。很多时候，我们习惯性地将自己的“困困”隐藏起来，不愿让对方看到自己狼狈、脆弱的一面，害怕这會成為关系中的负担，或是被误解为不够优秀。男生尤其如此，他们被赋予了“顶天立地”的社会角色期待，即使内心早已疲惫不堪，也常常选择默默承受。
而女生，有時也会因為不想给对方增加压力，或者出于自我保护的本能，将自己的情绪波动藏匿。
真正的亲密，恰恰发生在卸下防备，露出最真实的“困困”之时。当一个男生，在结束了一天的辛劳后，疲惫地瘫坐在沙发上，眼神中透露出几分迷茫和无力，这就是他的“困困”在低語。他可能不需要你立刻给出解决方案，也不需要你进行一番慷慨激昂的安慰。他可能只是需要一个温暖的拥抱，一个理解的眼神，一句简单的“我懂”。
同样，当一个女生，在经歷了一些挫折或情绪低落时，变得沉默寡言，或者有些小脾气，这同样是她的“困困”在向你發出信号。她可能在寻求一种情感上的支持，一种被无条件接纳的温暖。她可能不需要你分析原因，而是需要你陪她一起静静地待着，分享她的感受，让她知道她不是一个人在面对。
“男生困困放進女生困困”，正是这样一种打破常规、超越性别刻板印象的交流方式。它意味着，我们不再固守于“男生要强大，女生要温柔”的单一模式，而是承认，每个人，无论男女，都会有感到疲惫、脆弱、需要被照顾的時刻。当一方的“困困”被另一方的温柔所接纳，当一方的脆弱被另一方的理解所拥抱，这就构成了一幅动人的画面。
2.理解的桥梁：看見对方的“不容易”
“困困”是彼此的软肋，也是拉近彼此的最佳契机。当我们选择向伴侣袒露自己的“困困”，实际上是在发出一个邀请——邀请对方進入我们最真实、最私密的心灵空间。而当对方选择接纳这份“困困”，给予的不是评判，而是同理心，一座理解的桥梁便就此搭建。
想象一下，一位在职场上叱咤风风的女性，回到家却因为工作上的不顺而情绪低落。她的伴侣没有因为她的“强势”而感到疏远，反而温柔地问：“今天是不是很累？有什么不开心的，都可以跟我说说。”这种开放式的提问，不是质问，而是邀请。当她开始倾诉，他的倾听，他的默默陪伴，甚至一个輕輕的拍肩，都能成为治愈的良药。
反之，当一个男生，在生活中遭遇了挫折，比如创业失败，或者家庭的压力，他没有因为觉得“男人不该示弱”而独自承受。他选择告诉他的伴侣，尽管带着些许羞愧和不甘。他的伴侣没有嘲笑，没有指责，而是坚定地对他说：“没关系，失败是成功之母。我们一起面对。”这种支持，比任何空洞的鼓励都来得更有力量。
“男生困困放进女生困困”的精髓在于，它鼓励我们放下“我必须是什么样”的预设，而专注于“我此刻是什么感受”。它要求我们去倾听对方语言背后的声音，去感受对方情绪的潮起潮落。这是一种超越言语的沟通，是一种灵魂深处的连接。
在关系中，我们常常习惯于看到对方光鲜亮丽的一面，欣赏对方的优点和成就。但更深层次的亲密，在于能够穿透光环，看见对方的疲惫、迷茫和不完美。当你看到他因为加班而熬红的双眼，当你听到她因为思念而低落的聲音，你才能真正懂得，眼前的这个人，是如此真实，如此需要被爱。
“困困”不是负担，而是情感的润滑剂。它让我们看到彼此的不完美，也因此更加珍惜对方的付出和陪伴。当两个人都愿意分享自己的“困困”，并以温柔和理解去回应，这种双向的流动，将极大地巩固和深化双方的情感纽带。
3.治愈的力量：在彼此的怀抱中找到力量
“男生困困放进女生困困”，不仅仅是情感的倾诉，更是一种相互的治愈。当脆弱被接纳，当疲惫被分担，我们都能从中获得前行的力量。
这是一种“同舟共济”式的体验。它意味着，我们不再是孤立的个體，而是一个相互依存的整体。对方的“困困”，成为了我们值得去守护和呵护的部分。而我们的回应，则成为了对方走出低谷的光。
有時候，一个简单的“抱抱”就足够了。在彼此温暖的怀抱里，所有的言语都显得多余。身体的接触，传递着最直接的安慰和支持。這种物理上的靠近，能够有效地缓解压力，抚平焦虑，让彼此感受到安全和归属。
“男生困困放进女生困困”，也包含了对对方“不容易”的肯定。当我们理解了对方背后付出的努力和承受的压力，我们对对方的感激之情也会油然而生。这种感激，会转化为更积极的行动，去回报，去支持，去为彼此创造更美好的未来。
最终，这种情感的交流，将促使双方在关系中获得成长。我们学會了更有效地表达自己的需求，也学会了更敏锐地捕捉对方的情感信号。我们不再害怕展现脆弱，因为我们知道，在伴侣那里，我们拥有一个最安全的港湾。
“困困”的低语，最终會汇聚成爱的洪流。当男生愿意把他的“困困”交给女生，当女生愿意把她的“困困”交给男生，这是一种极致的信任，也是一种深沉的爱。在这份信任和爱中，双方都能找到治愈的力量，让这段关系，在風雨中更加坚韧，在平淡中闪耀着温暖的光芒。
“困困”的升华：从分担到共创，爱的能量场
当“男生困困”与“女生困困”不再是简单的个人情绪的释放，而是被有意识地转化为一种积极的互动模式，它们便拥有了更强大的能量，能够驱动一段关系向着更深层次的亲密与共创迈进。这不仅仅是简单的“抱抱取暖”，而是一种共同成长，相互成就的奇妙旅程。
1.从“分担”到“共创”：让“困困”成为成长的催化剂
“男生困困放进女生困困”，初阶的意义在于分担与慰藉。但这只是一个起点，真正的升华在于，当双方都习惯于坦诚分享自己的“困困”之后，这种分享就不再仅仅是為了获得安慰，而是演变成了一种共同面对问题，共同寻找解决方案的“共创”过程。
想象一下，当一方在工作中遇到了难以解决的瓶颈，而另一方并非专业人士，但却能以旁观者的清明和丰富的想象力，提供一些意想不到的思路。或者，当两人在生活中因为一些小事產生了摩擦，他们不回避，而是选择坐下来，坦诚地表达各自的“困困”——一个因為忙碌而忽略了陪伴，一个因为被忽略而感到委屈。
通过这种开放式的对话，他们能够找到问题的根源，并共同制定出“下次遇到类似情况，我们可以怎么做”的行动方案。
这种“共创”的过程，将“困困”从一种被动的承受，转化为一种主动的解决。它意味着，我们不再将伴侣仅仅视为情绪的垃圾桶，而是视为并肩作战的队友。我们不再只关注“我有多困”，而是开始思考“我们怎么才能不困，或者更好地度过困境”。
“男生困困放进女生困困”在这个阶段，展现出的是一种“1+1>2”的合作效应。当双方的智慧、经验和情感支持汇聚在一起，解决问题的能力会大大增强，抵御生活風雨的能力也會随之提升。
2.能量的循环：用爱滋养，让“困困”不再是负担
情感的交流，本质上是一种能量的传递和循环。当“男生困困”被“女生困困”温柔接纳，并被积极回应，这股被释放的负面能量，并没有消失，而是被转化为一种积极的、建设性的力量。反之亦然。
这种能量的循环，形成了一个良性的情感生态系统。当一个人感受到被理解和支持，他会更容易產生积极的情绪，也更有动力去为对方付出，去创造更多美好的时刻。这种“爱”的能量，会像涟漪一样扩散，让整个关系都变得充满活力。
比如，当男生将工作的压力和疲惫倾诉给女生，女生没有抱怨，反而给予了鼓励和支持，甚至为他准备了一顿温暖的晚餐。男生感受到这份爱，他會在接下来的日子里，更加努力地工作，不仅是为了自己，也是為了给女生提供更好的生活，也为了能更好地陪伴她。
而当女生在生活中遇到了一些不顺，比如和朋友闹了矛盾，情绪低落，男生能够敏锐地察觉到，并主动地去倾听和安慰，给予她需要的空间和支持。女生感受到這份体贴，她会更加珍视这段关系，也会愿意为男生付出更多。
“男生困困放進女生困困”的魅力在于，它创造了一种“爱的给予与接收”的平衡。双方都不是单纯的给予者或接受者，而是在不断地相互滋养。這份能量的循环，让“困困”不再是消耗，而是成为滋养彼此，讓关系更加稳固和充满活力的源泉。
3.爱的“游戏场”：在“困困”中解锁更多元的亲密方式
“男生困困放進女生困困”，如果从更具创造性的角度来看，它还可以成为一段关系中，解锁更多元亲密方式的“游戏场”。
传统的亲密关系，往往聚焦于浪漫的约會、甜蜜的言语。当双方都能坦诚地分享自己的“困困”，并且能够以幽默、轻松或者充满爱意的方式去“处理”这些“困困”，关系就會变得更加有趣和生动。
比如，当一方感到非常疲惫，另一方可能會开玩笑地说：“来，让我的‘超人模式’把你‘拯救’起来！”然后用一些有趣的方式去安抚对方，比如讲笑话，或者进行一场轻松的按摩。这种带有游戏色彩的回应，能够有效地缓解对方的压力，同时也為关系增添了许多乐趣。
又或者，当双方都感到有些“丧”，他们可以约定一个“失落日”，在这天，允许彼此尽情地“丧”一下，什么都不做，只是安安静静地待在一起，或者一起看一部悲伤的电影，然后互相依偎着，感受彼此的存在。這种“允许脆弱”的约定，反而能够让双方更好地释放情绪，并在之后以更饱满的热情去面对生活。
“男生困困放进女生困困”，并非要求我们时刻保持困顿，而是鼓励我们在任何时候，都能够将彼此的“困困”视为一个可以坦诚交流，并且能够从中找到乐趣和亲密感的话题。它是一种情感上的“另类表达”，它能够让关系在平淡的日子里，依然保持新鲜感和吸引力。
4.爱的“能量场”：构筑坚不可摧的情感堡垒
最终，“男生困困放進女生困困”所构建的，是一个强大而坚不可摧的爱的“能量场”。在这个能量场中，双方都能够感受到极致的安全、信任和爱。
当一个人知道，无论自己遇到什么困难，无论自己展现出怎样的脆弱，伴侣都会无条件地接纳和支持，他会拥有无比强大的内心力量。他不会害怕失败，不會畏惧挑战，因为他知道，他身后有一个强大的后盾。
这种“爱的能量场”，不仅仅是两个人之间的情感连接，它还能外溢，影响到他们周围的人。一个充满爱的关系，往往能够传递出积极、温暖的能量，讓生活中的点点滴滴都充满了阳光。
在这场关于“困困”的奇妙旅程中，我们学会了如何去愛，如何被爱，也如何与所爱之人，共同创造一个更美好的世界。这是一种深刻的治愈，更是一种持久的幸福。
随着“研战课堂”的持续举办，机关干部和基层官兵的研战理念明显增强，并开始上下联动，合力解决战训难题。
在一次执行任务中，某型装备的天线塔控制箱发生故障，无法自动升到一定高度。某站贺站长回忆当时的情形说：“我们几个人接力手摇到位，才没误事。”
任务完成后，贺站长和操纵员却没有放手，而是继续着手解决这个问题。“这种故障发生的概率不大，但没有备份方案，就可能影响任务完成质量甚至贻误战机。”贺站长说。
他们向机关求助，某科郝助理得知此事后，立刻协调技术保障队给予支持。
经过大家的集智研究，不仅这个问题有了解决办法，他们还举一反三，趁热打铁，进一步增强了该装备快速抢修能力。
后来的一次“研战课堂”上，一名授课人引用了该事例，并解释了引用的原因：“最主要的一点，它体现着一种迎难而上、有难必解的观念。”
既有谋略层面上的多维讲解，也有对解决具体问题的深刻剖析，该部“研战课堂”的“蝴蝶效应”成果体现在多个方面，不仅开阔了大家的眼界，强化了认识，明确了思路，使官兵掌握了方法，还形成了积极主动发现解决问题的浓厚氛围。
如今在基层，类似“前哨团队”的研战小组不断涌现，基层官兵用小发明、小创造来解决具体问题蔚然成风。学习力正不断转化为战斗力。
“一根长木杆，梳齿上面盘。伞绳中间穿，速度翻一番。”上等兵全帅一边将一条条伞绳从一根带齿的木杆上穿过，一边嘴里念着口诀。
全帅手中的带齿木杆，是该部一级上士闫帅和战友们研究出的叠伞梳。
以前，整理降落伞是官兵的挠头事，因为降落伞伞绳往往会缠绕在一起，难以理顺。
一次，休假的闫帅从家人梳头的过程得到启示。回到单位后，他设计、制作了叠伞梳，后经多次调整，最终成形。
“我这个经验还被制作成微课在军内上线推广。”闫帅自豪地说。
如今，该部研战成果频频出现，辅助定位装置、物资快储快运模块、机动天线方位控制系统等先后投入使用，在解决战训难题的同时，有效提升了战斗力。
“学用相长的良好氛围一旦形成，将会实现良性循环。”该部参谋长说，“当前，官兵研战的学习力正在更大范围内加速转化为战斗力，为制胜未来战场打牢基础。”
锐视点
持续增强官兵学习力
■孙宇来
实践证明，部队官兵扎扎实实学以致用、用以促学、学用相长，学习力就能很好地转化为战斗力。简单来说，增强学习力，有助于更好地催生战斗力。
当今军事领域，很多变化都在发生。只有及时了解这些变化，分析掌握其内在运行规律，才能知己知彼，在增强练兵针对性中占据主动和优势。
这种情况下，人民军队官兵拥有强大的学习力不是选择性要求，而是必然要求。面对新变化、新情况、新问题，不仅是新入伍的战士、刚毕业的干部要学习，在各个方面已有相当积累与经验的官兵也要持续增强学习力。
持续增强官兵学习力、催生战斗力，需要把握好以下几点。
首先要善于从现象中看到本质，从日常点滴中看出问题，抓住关节点来寻求突破。毕竟，影响部队建设质量的变量很多，对手在变，我们自己也在变。只有从这些变量中找到最根本的变量，发现问题和短板，才能为研战立起靶子，找准切口和发力支点，在破解主要矛盾、解决主要问题中催生战斗力。
其次，学习不能只是一味地学，而应该注重与实战、胜战要求一致起来，努力做到所讲所学对催生部队战斗力“管用”。要在统筹思想政治建设与业务能力建设等关系基础上，进一步强调把转化为战斗力作为出发点和落脚点。这样，才能确保官兵的时间和精力用在刀刃上，使学习在催生战斗力方面的效能最大化。
再次，要注重形成良好氛围，力促部队上下形成合力。体系化作战中，部队相当于高度啮合的作战链条。这些链条中，每名官兵都可能发挥最关键的作用。因此，只有形成良好的学习氛围尤其是研战氛围，才能确保整体学有所获，并在此基础上实现更高层次的联动。需要注意的是，随着学习的深入，官兵认知程度在不断提高，情况在发生改变，只有及时进行调整，才能形成上下各有侧重而又相辅相成的良好局面，把学习尤其是研战的过程变得更加扎实有效。
图片来源：人民网记者 张雅琴
摄
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