阿尔巴卡尔 2025-11-03 08:07:39
每经编辑｜陈敏
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这句带着几分无奈，几分恳求，甚(shen)至可能夹杂着一丝委屈的话，仿佛(fu)一道无形(xing)的屏障，瞬间将我从轻松愉快的课间氛围拉回了现实——那个数学课代表，又开始“盯梢”了。
作(zuo)为一名普通的中学生，数学课代表在我们眼(yan)中，大概(gai)就是“行走的尺子”和“活着的账本”。他们负(fu)责(ze)记录作业的完成情况，监督课堂纪律，当然，最(zui)让人“闻风丧胆”的，就是他们手里的那(na)本“扣分簿”。一点点迟交的作业，一次课堂上的(de)走(zou)神，甚至一次不小心发出的低语，都可能成为他们笔下的一笔“损失(shi)”。
“不能(neng)再扣了！”这句话，我曾经听过无数次，对象可能是某个作业没交齐的同(tong)学，可能是某个上课偷偷玩手机的同桌，也可能是，在某个不经意的瞬间，因为一时的疏忽，被课代表“逮个正着”的自(zi)己。每当听到这句话，我总是会下意识地收敛自己的行为，心里默默祈祷，希望这次的“惩(cheng)罚”能够轻一点，再轻一(yi)点。
这次，这句话却以一种前所未有的方式冲击着我的耳朵。不(bu)是针对别人(ren)，也不是针对(dui)我，而(er)是，这位平日里严肃刻板，脸(lian)上总是写着“公平公(gong)正”四个字的数学课代表，对着一个刚刚迟交了作业的同学，带着一种近乎恳求的语气，说出了这句话。
那一刻，教室里的空气仿佛凝固了。平日里我们(men)只看到了课代表的“权力”，却从未想过，这“权力”的背后，是否也隐藏着不为人知的重量？“不能再扣了”，这简简单单的五个字，究竟意味着什么？是课代表的“慈悲为怀”？还是他已经触碰到了(le)某种底线？
我开始好奇(qi)。这位平日里如同“铁面无私”的包公，为何会在这个时候“动容”？难道，他的“扣分簿”里，也藏着一个不为人知的故事？
也许，我们都忽略了(le)，数学课代表，他也是一个学生。和我们一样，他们也有自己的学业压力，有自己的情绪波动，有自己的烦恼和困扰。他们手中的“笔”，不仅仅是记录分数(shu)和违(wei)纪的工具，更是承载着班级荣誉(yu)和(he)个人(ren)责任的象征。
“不能再扣了”，这句近乎叹息的话，背后或许是无数次的权衡与挣扎。也许，他(ta)看到了那位同学(xue)努力的身影，也许，他(ta)理解了那位同学迟交作业的不得已，也许，他是在为班级(ji)整体的“扣分总额”而忧虑，担(dan)心过多的扣分会影响班级的整体评价，给班主任带来压力，也给同学们带来额外的负担。
我(wo)们习惯了站在被管理者或被评判者的角度，去审视课代表的“公正”与“严格”，却很少设身处地地去(qu)体会，站在“管理者”位置上的他们，又将承受怎样的压力？他们(men)需要平衡同学之间的关系，需要处理各种突发状况，需要承担起班主任的信(xin)任，这一切，都让他们在执行(xing)规则的也在不断地学习和成长。
“不能再扣了”，这不仅仅是对一个同学的宽容，更是这位数学课代表，在履行职责过程中，一次内心价值的冲突和一次自我成长的体现。他开始学会了“变通(tong)”，学会了在规则与人情之间寻找平(ping)衡。这是一种成(cheng)熟(shu)，也是一种担当。
我们往往只看到事物的表面，比如课代表的“严厉”，比如“扣分”这件事本身，却(que)很少去深挖隐藏在表象之下的那些“为什么”。这位数学课代表的一句“不能再扣了”，就像是(shi)一扇窗户，让我们窥(kui)见了学生群体中，那些不为(wei)人知的付出、挣扎与成长。
或许，我们应该重(zhong)新审视(shi)那些“规则的执行者”，他(ta)们不仅(jin)仅是班级的“小管家”，更是我(wo)们(men)成长道路上的同行者。他们也在用自(zi)己的方式，为班级，为同学，为自己，默默地付出着。
1分(fen)钟，或许不足以完全解(jie)读所有故事，但足以让我们开始思(si)考：那些我们习以为常的“规则”，那些“执行规则”的人，背后，究竟藏着多少不为人知(zhi)的心(xin)酸与不易？
“不能再扣了！”声音落下，教(jiao)室里弥漫开一(yi)股微妙的气氛。那位迟交作业的同学，脸上露出了如释重负的表情，otros同学则投来了善意的目光，甚至有人(ren)露出了会心的微笑。而那位平日里如同“数字卫(wei)士”的数学课代表，却在说完这句话后，悄悄地叹了口气，然后，低头在自己的本子上划了几下，仿佛在记录着什(shen)么，又仿佛在抹去什么。
那(na)一刻，我突(tu)然意(yi)识到，这个“不能(neng)再扣了”的背后，绝非简单的“心软”二字可以概括。这背后，可能隐藏着一条漫长而曲折(zhe)的“成长之路”，是这位数学课代表，在(zai)一次次履行职责的过程中，对“规则”、“责任”和“人性”的深(shen)刻体悟。
回想起来，我(wo)这位数学课代表，似乎一直以来都以(yi)“公正严明(ming)”著称。每次的作业检查，他都一丝不苟，宁可错判，也不愿放过任何一个“违规(gui)”的同学。他的本子上，密(mi)密麻麻地记录着各种扣分项，像是一本“班级行为账本”。我们曾私下里议论过，他是不(bu)是对“扣分”这件事有着莫名的执念(nian)，甚至有(you)人开玩笑说，他可能把“扣分”当成(cheng)了一种“艺术”。
我们忽(hu)略(lve)了，一个学生的成长，并非一成不变。他从最初那个一丝不苟，严(yan)格执行规则的“小班干部”，到如今说出“不(bu)能再扣了”的“成熟担当”，这中间，必然经历了一些我们未曾察觉的蜕变。
也许，他(ta)曾因为一次“过度严格”的扣分，让一位同学感到极大的委屈，甚至影响了同学之间的友谊。也许，他曾因为班级整体的扣分过高，而承受了来(lai)自班主任的压力，导致整个班级的(de)士气低落。也许，他在一次次的“扣分”与“被怨恨”中，开始反思，规则的意义，究竟是为了惩罚，还是(shi)为了促进进步？
“不能再扣了”，这句话，与其说是一种“豁免”，不如说是一种(zhong)“策略”。他可能意识到，一味的“扣分”并不能真正解决问题，反而可能激(ji)化矛盾，打击同学们的(de)积极性。他开(kai)始尝试用一种(zhong)更温和，更有温度的方式来管理班级，试图在“制度”和“情感”之间找到一个最佳的平(ping)衡点。
这种平衡，来之不易。它需要(yao)勇(yong)气，去打破自(zi)己固有的“规则模式”；它需要智慧，去思考如何用更有效的方式来引导大家；它更需要同理心，去理解每一个同学的难处和不易。
我看到，在那次“不能再扣(kou)了”之后(hou)，这位数学课代表，似乎改变了一些方式。他不再仅仅是站在“审判者”的位置(zhi)，而是更多地开始与同学们沟通，了解大家在学习中遇到的困难，并尝试提供一些力所能及的帮助。他会主动询问某位同学是否(fou)遇到了学习上的瓶颈，他会耐心地解答一些同学关于作业(ye)的疑问，他甚至会在课余时间，组织一些小型的(de)学习互助小组。
我们发现，当“规则”变得更加(jia)人性化，当“管理”之中(zhong)充满了“关怀”，同学们反而更加愿意配合，学习的氛围也变得更加积极。那个“扣分簿”上的数字，似乎不再那么令人恐惧(ju)，取而代之的(de)，是一种共同进步的动力(li)。
“不能再扣了”，这句看似简单的话，背后，是一个学生在成长过程中，一次深刻的“角色认知”和“价值重(zhong)塑”。他从一个规则的(de)“执行者”，成长为一个班级的“引导者”和“赋能者”。他明白了，真正的(de)“管理”，不是冰冷的规则，而是温暖人心的力量。
1分钟，我们可以读懂这个故事的“表象”，但要真(zhen)正理解其“内涵”，却(que)需要我们跳出(chu)固有的(de)思维(wei)模式，去(qu)感受那位数学课代表在(zai)履行职责过程中，所经历的挣扎、思考与成长。
也许，我们都应该感谢那些曾经对我(wo)们“严格”要(yao)求过的人，因为他们，让我们看到了规则的严肃；但更应该感谢，那些在规则之外，给予我们理解与宽容的人，因为他们，让我们体会到了成长的(de)温度。
那位说出“不能再扣了”的数学课代表，他用自己的经历，为我们上了一(yi)堂生动而深刻的“人生(sheng)数学课”——关于规则，关于(yu)人性，关于(yu)成长，关于如何成为一个更好的自己，和如何带领大家，一起变得更好。
这，或许就是(shi)1分(fen)钟解读，这位数学课代表背后，最动人的故事。
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图片来源：每经记者 陈正
摄
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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄
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