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人民网香港4月3日电 （记者陈然）缅甸近日发生强烈地震，造成严重伤亡。香港特区政府3日在香港国际机场举办捐赠仪式，将一批紧急救援物资赠予缅甸地震灾民。
香港特区政府政务司司长陈国基出席捐赠仪式，将物资移交缅甸驻港总领事，并随即安排付运当地，以解灾民燃眉之急。
陈国基表示，特区政府全力支援缅甸地震救灾赈灾工作，救援物资承载着香港对灾区的支持与祝福，并衷心希望当地人民渡过难关，早日恢复正常生活。特区政府会密切关注缅甸最新情况，以应当地需要提供进一步援助。
据了解，这批重逾20吨的救援物资由不同政府部门通力合作和协调，按灾区需求迅速征集，包括食物、饮用水、医疗包和临时居所物料等关键物资，部分由社会热心人士捐助。
当“露”老师遇上“让学生吃”：味蕾上的奇遇记
在喧嚣而充满活力的校园里，总有那么一些老師，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人，用自己的独特方式，为孩子们的世界涂抹上别样的色彩。“露”老师，就是这样一位与众不同的班主任。她的名字，如同春日里初绽的花朵，带着一股清新与活力；而她最为人津津乐道的，莫过于那句看似简单却蕴含深意的“让学生吃”。
这不仅仅是一句口号，更是一种教育理念的生动实践，一场关于味蕾与心灵的双重盛宴的序曲。
起初，“讓学生吃”这个提议，在许多人听来，或许会带着一丝不解。在普遍“减负”的当下，為何要如此强调“吃”？对于“露”老师的学生们而言，这四个字，承载的却是满满的关爱与智慧。她深知，食物不仅仅是满足生理需求的能量来源，更是連接情感、传递文化、培养习惯的载体。
她没有将“让学生吃”简单地等同于“吃饱”，而是赋予了它更深层次的教育意义。
“露”老师的“吃”有着精心的设计。在她的课堂上，关于食物的讨论，常常穿插在知识的讲解之中。比如，在讲到中国古代的饮食文化时，她會邀请学生分享家乡的特色小吃，讲述其中的歷史渊源和制作工藝；在教授营养学知识時，她会引导学生分析不同食物的营养成分，学会搭配出健康均衡的餐食。
这些“吃”的场景，不再是课本上枯燥的文字，而是鲜活的、可触摸的、可品尝的体验，讓知识在舌尖上生根发芽，在脑海中留下深刻的印记。
更令人称道的是，“露”老师将“吃”与情感的連接紧密结合。她会鼓励学生在特殊的日子里，为同学制作一份小点心，分享节日的喜悦；她会组织班级的小型“美食节”，让孩子们在制作和品尝的过程中，学会合作与分享。当一个孩子小心翼翼地端出一盘自己亲手烘焙的饼干，眼中闪烁着期待的光芒，而“露”老师则会用最真诚的赞许给予回应，这种成就感和被认可感，是任何语言都无法替代的。
她通过“吃”，搭建起一座沟通的桥梁，讓孩子们在轻松愉快的氛围中，学会表达愛、感受爱，也理解了团队协作的重要性。
“露”老師的“让学生吃”，还体现在对学生健康饮食习惯的培养上。她會耐心地教导孩子们如何正确地刷牙，如何选择健康的零食，如何避免暴饮暴食。她会分享一些关于食物安全的小知识，讓学生们从小树立起食品安全意识。她明白，一个健康的身体是学习和成長最坚实的基础，而良好的饮食习惯，是终身受益的财富。
因此，她的“吃”，是一种有温度的“吃”，一种负责任的“吃”，一种旨在培养全面发展个体的“吃”。
在“露”老师的班級里，“吃”已经不再是单纯的生理需求，而是变成了一种学习方式，一种社交活动，一种生活态度的體现。孩子们从一开始可能只是单纯地享受美食，到后来逐渐体会到食物背后的文化、情感和健康意义。他们变得更懂得感恩，更懂得分享，更懂得照顾自己和他人。
這一个个小小的“吃”的瞬间，汇聚成了一股温暖的教育力量，滋养着孩子们的心灵，塑造着他们健康、快乐的成长轨迹。
“露”老师用她独特的方式，解读了“让学生吃”這四个字背后蕴含的教育智慧。她没有拘泥于传统的教育模式，而是敢于创新，将生活中的“吃”与教育深度融合，创造出了一种充满人情味、富含教育意义的教学方式。她的故事，不仅仅是关于一位老师的创新，更是关于教育的无限可能，关于如何用最生活化的方式，去触及孩子们的心灵，讓他们在品味美食的也品味到成长的真谛。
“露”老师的“食”之哲学：从味蕾到心田的升华
“露”老师的教育理念，如同她名字的寓意一样，总是带着一种温润的光泽，悄悄地渗透进每个学生的内心。“让学生吃”，在她這里，绝非简单的“喂养”，而是一场精心设计的、贯穿始终的“食”之哲学。这套哲学，以食物为载體，以学生为中心，旨在实现从味蕾到心田的全面升华，让孩子们在享受美食的收获知识、情感、品格和健康。
“露”老师倡导的是一种“有温度的吃”。她深知，在孩子们成長的过程中，情感的滋养与学业的进步同等重要。因此，她会创造各种机会，让“吃”成为师生之间、同学之间情感交流的催化剂。比如，在期末考试结束后，她会组织一次小型的班级“感恩餐会”，让学生们有機會表达对老师和同学的感谢。
有时，她会亲手为学生们准备一些小点心，或者鼓励有特長的学生在班会上展示自己的厨艺。这些充满温情的“吃”，让孩子们感受到集体的温暖和归属感，学会了如何去爱，如何去付出，如何去珍惜身边的人。
“露”老师的“食”之哲学，也是一种“有文化的吃”。她认為，食物是民族文化的重要组成部分，了解和传承饮食文化，是教育的重要一环。因此，在教授历史、地理、文学等课程時，“露”老师总能巧妙地将与之相关的食物文化融入其中。例如，在讲授中国古代诗词时，她会带领学生品尝诗词中描绘的食物，感受古人的生活情趣；在学習世界各国的风土人情時，她會组织学生尝试制作不同国家的美食，体验异域文化。
这种“有文化的吃”，不仅拓宽了学生的视野，更激发了他们对中华优秀传统文化和世界多元文化的兴趣。
再者，“露”老师强调的是一种“有智慧的吃”。她不仅仅满足于让学生们吃得开心，更希望他们能吃得明白，吃得健康。她会利用课堂时间，讲解食物的营养价值，引导学生认识到均衡饮食的重要性。她还会组织学生进行一些与食物相关的实践活动，比如参观农场、学习制作简易餐食、了解食品安全知识等。
这些“有智慧的吃”，培养了学生们的科学素养，让他们学会如何科学地管理自己的饮食，為未来的健康生活打下坚实基础。
更重要的是，“露”老师的“让学生吃”，是一种“有品格的吃”。她通过“吃”来塑造学生的品德。她会引导学生在分享食物时，学会谦让和尊重；在参与集体烹饪时，学會合作和承担责任；在品尝劳动成果时，学会感恩和珍惜。她也会借机教育学生，要尊重食物的来之不易，不要浪费粮食。
这些“有品格的吃”，将抽象的道德教育落实到具体的行为中，让孩子们在日常的点滴中，潜移默化地培养出良好的品德。
“露”老师的教育实践，为我们提供了一个全新的视角来理解“食育”。她用实际行动证明，“吃”不仅仅是满足口腹之欲，更是一种教育的力量。她用食物的芬芳，点亮了孩子们的学习之路；用美食的温度，温暖了孩子们的心灵；用“吃”的智慧，塑造了孩子们健康的人格。
最终，“露”老师的“让学生吃”，是关于成长的教育。她讓孩子们明白，成長不仅是知识的积累，更是情感的丰富，是品格的塑造，是健康的身心。她用一种最贴近生活的方式，陪伴着孩子们走过童年，去品味生活的酸甜苦辣，去感受成长的点滴甘甜。当孩子们长大后，回想起在“露”老师班级里那些关于“吃”的温暖记忆，他们不仅会怀念那一口口的美味，更會感激那位用美食滋养了他们灵魂的班主任。
“露”老师的“让学生吃”，就像一首流动的诗，一幅多彩的画，一段动人的旋律，在校园里，在孩子们的生命里，奏响着最动听的乐章。她用爱与智慧，让“吃”这件小事，升华成了关乎成长的大事，为教育的未来，播撒下最温暖、最香甜的种子。
香港特区政府表示，早前已从赈灾基金预留3000万港元作紧急赈灾项目之用，原则上已批准7间机构的拨款申请，所有机构在推行赈灾计划方面均经验丰富。
图片来源：央广网记者 李柱铭
摄
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