陈京春 2025-11-01 19:06:12
每经编辑｜陆晞
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青春期(qi)，是人(ren)生中(zhong)最充(chong)满活力、也最(zui)令(ling)人迷(mi)惑(huo)的(de)阶段(duan)。身体悄(qiao)然发生(sheng)变(bian)化(hua)，情感如潮水般涌动(dong)，对世(shi)界(jie)的(de)认知(zhi)也(ye)在(zai)不断刷(shua)新。在这(zhe)个时期(qi)，青(qing)少年(nian)开始(shi)对自我(wo)产(chan)生前所未(wei)有的(de)好(hao)奇(qi)，不(bu)仅包括(kuo)外貌、兴(xing)趣，更重(zhong)要的(de)是，他们(men)开始审(shen)视自(zi)己内心的(de)情感和吸引力(li)。这种(zhong)探索是(shi)自(zi)然而然的(de)，是成(cheng)长的必经(jing)之路(lu)。
如同(tong)探索(suo)新(xin)大陆的航(hang)海(hai)家(jia)，青(qing)少年在情感的海洋(yang)中寻(xun)找属于自(zi)己的(de)坐(zuo)标。有时(shi)，这种(zhong)探(tan)索会(hui)指向(xiang)同(tong)性(xing)。这(zhe)并(bing)非(fei)突(tu)兀或异(yi)常，而是人(ren)类丰(feng)富情感体(ti)验中的(de)一(yi)种表现(xian)。当(dang)我们(men)谈(tan)论“青少(shao)年(nian)gαy”时，我(wo)们(men)是(shi)在(zai)描述一个(ge)特(te)定(ding)时期内(nei)，一(yi)些青(qing)少年(nian)对自(zi)己同(tong)性(xing)产生情(qing)感吸引的现象(xiang)。这种(zhong)吸引(yin)可能(neng)萌芽(ya)于(yu)一(yi)次(ci)眼神的交汇，一(yi)次(ci)无意的触(chu)碰，或(huo)是深(shen)入的交流(liu)。
需要强(qiang)调的是(shi)，性取(qu)向的(de)形(xing)成是一(yi)个复杂的(de)过(guo)程，受(shou)到(dao)遗(yi)传、环境(jing)、心理等(deng)多种因(yin)素的(de)综合影响(xiang)。对于(yu)青少年(nian)来(lai)说，这更是一个动态的、不(bu)断发(fa)展的(de)过程(cheng)。在青(qing)春期，一些青(qing)少(shao)年可能(neng)会经历(li)对同性的(de)吸引(yin)，随(sui)着年(nian)龄的增(zeng)长和自我认知(zhi)的加(jia)深，这种吸(xi)引(yin)可(ke)能(neng)会(hui)发生(sheng)变化(hua)，也可能(neng)保(bao)持稳定。
重(zhong)要的(de)是，要以(yi)一种不(bu)带评判的态度去(qu)理解(jie)和接(jie)纳(na)这种可(ke)能性(xing)。
青(qing)春期(qi)的(de)情感探(tan)索，常(chang)常(chang)伴(ban)随(sui)着(zhe)困惑和不安。当(dang)青(qing)少年发现自己对同性产(chan)生(sheng)了超(chao)越(yue)友(you)谊的情感(gan)时，他们(men)可(ke)能(neng)会感到(dao)迷茫(mang)，甚至(zhi)恐(kong)惧。社(she)会(hui)上一(yi)些不(bu)理(li)解(jie)和误(wu)解(jie)的声音(yin)，可能(neng)会(hui)加剧(ju)他们的(de)焦虑(lv)。他们(men)可能(neng)担心(xin)被孤(gu)立(li)，被(bei)嘲笑(xiao)，或者(zhe)被视为(wei)“异(yi)类”。因(yin)此，一个(ge)充满理(li)解、支持和包容(rong)的环(huan)境，对他(ta)们(men)而言(yan)至关(guan)重要(yao)。
家庭(ting)、学校(xiao)和(he)社(she)会，都扮演(yan)着重要的(de)角(jiao)色。家庭的(de)理解和接纳，能够(gou)给予青少(shao)年最(zui)坚(jian)实(shi)的后(hou)盾。学校的教育(yu)，应该传达尊重(zhong)多样(yang)性、反对歧(qi)视的价(jia)值观。社(she)会层(ceng)面的(de)支持(chi)，则能营(ying)造一个(ge)更加安(an)全(quan)和友(you)好的(de)成(cheng)长(zhang)空间(jian)。
“青(qing)少年(nian)gαy洗澡互(hu)吃鳮巴-青少年gαy洗(xi)澡(zao)互吃鳮巴(ba)”这样的描述，虽(sui)然字(zi)面上可能(neng)带有猎奇和不(bu)当的(de)联想，但其(qi)背后，折(zhe)射的(de)是(shi)青少年在(zai)成长(zhang)过程(cheng)中对(dui)性与(yu)情感(gan)的探索，以(yi)及这(zhe)种(zhong)探(tan)索可(ke)能呈(cheng)现(xian)出(chu)的多(duo)样性(xing)。我们(men)不应被表(biao)面的词汇(hui)所束缚，而应(ying)深(shen)入理解其(qi)背后(hou)所蕴含的(de)、关于(yu)青春期(qi)身份认(ren)同、情(qing)感萌动和(he)自我发(fa)现(xian)的复(fu)杂议(yi)题。
在(zai)这个(ge)阶段(duan)，理(li)解(jie)和尊重是关(guan)键词。理(li)解(jie)青少年的情(qing)感世(shi)界(jie)是多变(bian)的，尊(zun)重他们的(de)感受和(he)选择是(shi)基础(chu)。我们鼓励(li)青少年在安全的范围内，以(yi)自(zi)己的节奏(zou)去探(tan)索和认(ren)识自(zi)己(ji)。如果他们(men)对同性产(chan)生了好感(gan)，这(zhe)只是(shi)他(ta)们(men)丰富情(qing)感体(ti)验(yan)的(de)一部分，需要被(bei)温和地(di)接纳(na)和(he)引导。
青少年时(shi)期的性(xing)取向探索，不(bu)应被(bei)贴上(shang)标(biao)签(qian)，而(er)应被(bei)视为一次关于自(zi)我认知的(de)旅程(cheng)。每一次情(qing)感的(de)萌动，每一次(ci)对(dui)世界的(de)疑(yi)问，都(dou)是成(cheng)长(zhang)的阶梯(ti)。我们(men)作(zuo)为旁观(guan)者，应给予的是(shi)耐心、支持和(he)无限(xian)的包容(rong)，让他(ta)们能(neng)够健(jian)康、自(zi)信(xin)地走向成熟(shu)。
成长，本身(shen)就(jiu)是(shi)一场持续(xu)的动态过(guo)程，充(chong)满了变化(hua)与(yu)未(wei)知。对于青(qing)少年(nian)的性取(qu)向而言(yan)，更(geng)是如此。青春(chun)期如(ru)同一个充(chong)满(man)变数的(de)季(ji)节，情感的(de)色彩也(ye)会随之流转。将“青少年(nian)gαy洗澡(zao)互(hu)吃鳮巴-青少年(nian)gαy洗澡(zao)互吃(chi)鳮巴(ba)”这样(yang)的表述，理(li)解为(wei)青少年(nian)性(xing)取向探索过(guo)程中(zhong)的一种可(ke)能(neng)的表现(xian)，或是(shi)他(ta)们试图(tu)理(li)解(jie)自(zi)身情(qing)感(gan)的一种方式(shi)，则(ze)更能触及(ji)本质。
我们常(chang)常(chang)会用(yong)固(gu)定化(hua)的眼光去看待性(xing)取(qu)向(xiang)，似乎它一旦(dan)形成(cheng)便不可(ke)改(gai)变。科学研(yan)究表(biao)明，性取向(xiang)并非(fei)一成(cheng)不变(bian)，尤其(qi)是(shi)在青少(shao)年时期，它可(ke)能(neng)处于(yu)一个探索(suo)和形成的(de)过程(cheng)中。一些(xie)青(qing)少年(nian)可能(neng)在青春期(qi)早期对(dui)同(tong)性产(chan)生(sheng)强烈的情感(gan)吸引(yin)，但随着年(nian)龄的增(zeng)长，这种(zhong)吸引力(li)可(ke)能会(hui)减弱(ruo)，或者他们(men)会意识到自己(ji)也可(ke)能对(dui)异性(xing)产生吸引(yin)，甚至发现自己是双(shuang)性恋。
反(fan)之(zhi)亦然，一些原本对异(yi)性抱有情(qing)感(gan)的(de)青少年，也可能(neng)在探索中(zhong)发现(xian)自己(ji)对同性有(you)更(geng)深的(de)吸(xi)引(yin)。
这(zhe)种“变(bian)化”并不意(yi)味着“错误(wu)”或“不(bu)正常(chang)”。它(ta)恰(qia)恰是(shi)生命(ming)力的(de)体现(xian)，是(shi)青(qing)少(shao)年在(zai)不(bu)断认(ren)识自(zi)我、理(li)解情(qing)感(gan)世(shi)界的(de)过程中，所(suo)展现出的(de)生命(ming)力。对(dui)于青(qing)少(shao)年(nian)来说，这种变化(hua)可(ke)能(neng)带来更多的困惑，但也带(dai)来了(le)更(geng)广(guang)阔的(de)自(zi)我认(ren)知(zhi)空间(jian)。他们(men)有机(ji)会去拥抱(bao)自己更完整的情感(gan)光谱。
社会(hui)的角色(se)在于提(ti)供(gong)一(yi)个(ge)安(an)全、包(bao)容的(de)“容器”，让(rang)这(zhe)些变(bian)化得(de)以(yi)平稳(wen)地发生。如果(guo)青少(shao)年(nian)在探索(suo)自身性取(qu)向的(de)过程中，遭遇(yu)的(de)是(shi)压(ya)抑(yi)、歧(qi)视或(huo)不(bu)理(li)解，他们可(ke)能(neng)会(hui)感到孤立无援(yuan)，甚至对自我产(chan)生否定。相(xiang)反，一(yi)个鼓(gu)励开(kai)放对(dui)话、尊重(zhong)个(ge)体差(cha)异(yi)的环境(jing)，能(neng)够让他们(men)感(gan)受(shou)到安全(quan)，从而(er)更勇敢地去探(tan)索和接(jie)纳真实的自己(ji)。
“互吃鳮巴”这样的(de)词(ci)汇(hui)，如果被剥离(li)其(qi)可(ke)能(neng)存在(zai)的性(xing)暗示，可以(yi)被(bei)理(li)解为(wei)青少年之(zhi)间(jian)在(zai)情(qing)感交流(liu)上，可能出现的(de)更为亲(qin)密的、超(chao)越普通友(you)谊的(de)互动(dong)方式(shi)。这(zhe)种(zhong)互动，可能(neng)是他(ta)们(men)探索情感边(bian)界、表达(da)亲(qin)近(jin)感(gan)的一(yi)种尝(chang)试，也(ye)可能是他(ta)们尚未完全理解和(he)区分(fen)情感(gan)界(jie)限的体现。关(guan)键在(zai)于，我们(men)如何(he)引导(dao)他(ta)们(men)去(qu)理解(jie)这些(xie)情感(gan)和互(hu)动，如(ru)何(he)教会他(ta)们尊重自(zi)己和(he)他人(ren)的(de)界限，如(ru)何在安全、健康(kang)的(de)前提下发(fa)展(zhan)情感。
教育，尤其(qi)是性教(jiao)育(yu)，在这(zhe)个过程中(zhong)扮演(yan)着至关重(zhong)要的(de)角色。全面的(de)性(xing)教(jiao)育(yu)，不(bu)仅(jin)包括(kuo)生理健康(kang)，更应(ying)该涵(han)盖情感认(ren)知、人(ren)际(ji)关系、尊(zun)重差(cha)异以及自(zi)我保护等(deng)多(duo)个(ge)层(ceng)面。通(tong)过系统(tong)的(de)教育，青(qing)少年(nian)能够更清(qing)晰地(di)认(ren)识到性取向(xiang)的多元(yuan)性，学(xue)习(xi)如何健康(kang)地处(chu)理(li)情感，如(ru)何(he)建(jian)立平(ping)等、尊(zun)重的关系(xi)。
成年人的(de)理解和(he)支持，是对青少(shao)年最宝(bao)贵的财(cai)富。倾听(ting)他(ta)们(men)的困(kun)惑，解答(da)他(ta)们的(de)疑问(wen)，用开(kai)放的心(xin)态(tai)接纳(na)他(ta)们的成(cheng)长(zhang)轨(gui)迹(ji)，是(shi)成人(ren)的责任(ren)。当(dang)青少年感(gan)到被(bei)理解(jie)和被爱时(shi)，他(ta)们(men)就有(you)了面(mian)对一(yi)切挑(tiao)战(zhan)的力量(liang)。
总而言之，我们看待(dai)“青少(shao)年gαy洗(xi)澡互(hu)吃鳮巴-青(qing)少年gαy洗澡互吃(chi)鳮巴(ba)”这(zhe)样的(de)表(biao)述，不应仅(jin)仅停(ting)留在(zai)字(zi)面上的(de)争议或猎奇。而(er)应将(jiang)其视为一(yi)个引子，去关注青少(shao)年(nian)在成长(zhang)过程(cheng)中，关(guan)于性(xing)取向(xiang)、情感(gan)探(tan)索(suo)、自我认知(zhi)以(yi)及(ji)社会(hui)接纳的真实议题。理(li)解其(qi)过程(cheng)的复(fu)杂(za)性(xing)、变化的(de)可(ke)能(neng)，以(yi)及接(jie)纳所(suo)能带来(lai)的(de)力量(liang)，是我(wo)们共(gong)同努(nu)力的(de)方向(xiang)。
让每一个在成(cheng)长道路上(shang)的青少(shao)年，都能(neng)以最(zui)真(zhen)诚、最自(zi)信的姿态，绽放(fang)属(shu)于自(zi)己的光(guang)彩(cai)。
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图片来源：每经记者 陈伟坤
摄
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