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当地时间2025-11-20,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab
【连线代表委员】
今年的政府工作报告提出，深入实施科教兴国战略，提升国家创新体系整体效能。“科学教育关系着教育、科技、人才事业的发展，学校是科学教育主战场，在实际运行中存在着什么样的不足？”面对记者的提问，浙江省镇海中学党委书记张咏梅代表有很多思考：“在中小学教学中，科学教育的专有学时和课时相对较少，在考试和升学的压力下，很多活动设计并未起到预期效果。”
“构建政府、高校、科研机构、企业和社会场馆等共同投入、协同参与的中小学贯通式科学教育新格局，是解决问题的关键。”张咏梅代表建议，要深化教育评价改革，建好家校社协同育人“教联体”平台，贯彻落实新修订的科普法、完善优质科育资源转化机制。
欲望的牢笼：权力结构与角色扭曲在《班主任解开内裤让我桶她-一十五章、亲女养女都被穿了》这一充满争议的标题背后，隐藏的是一场关于权力与欲望的复杂博弈。故事通过极具冲击力的情节设定，将教育场景中本應清晰的師生边界彻底打破，转而呈现一种扭曲的亲密关系。
班主任作为权威象征，主动解构自身角色，以“解开内裤”这一行为符号化地撕碎了道德外，而“我”作为学生一方，则被动卷入这场权力与欲望的交锋中。
这种设定并非单纯为了猎奇或刺激，而是试图通过极端情境映射现实社会中存在的隐性控制关系。教育者利用职务之便跨越邊界的事件在现实中偶有发生，而文本将其夸张化、戏剧化，反而凸显了权力不对等关系中弱势方可能面临的困境。值得注意的是，“親女养女都被穿了”这一副标题进一步扩大了伦理冲突的范围——家庭关系与师生关系被叠加缠绕，使得角色之间的情感与欲望更加错综复杂。
文本中的描写并非止步于感官刺激，而是通过具象化的行為折射出人性中的黑暗面：支配欲、背叛感、以及被压抑需求的爆发。班主任的行为可被解读为对传统权威角色的反叛，但同时也暴露出权力失去制约后的危险性。而“我”的参与（无论是主动还是被动）则反映了在特定情境下，个体可能如何被卷入非理性的漩涡。
这一部分的叙事虽然充满争议，却提供了一个值得深思的视角：当社会赋予某些角色以权威时，是否也同时埋下了權力滥用的种子？而欲望的释放，是否注定会与道德规范产生冲突？
伦理的深渊：亲密关系与身份困境在文本的后半部分，“亲女养女都被穿了”这一设定将冲突从师生关系延伸至家庭领域，进一步模糊了伦理与欲望的界限。养女与親女的双重身份被卷入同一场情感風暴，使得原本可能局限于两人的欲望叙事扩展为家庭系统的崩溃与重构。
这种设定不仅加剧了故事的张力，也更深刻地触及了人性中的归属感、占有欲与自我认同问题。
“被穿了”这一表述充满隐喻性——它既可能指涉情感上的背叛，也可能暗示身體层面的侵犯。无论哪种解读，都指向一种边界被强行打破的暴力性。而家庭作为社會最小的伦理单位，其稳定性的瓦解更具冲击力。养女与亲女的双线叙事，或许是在探讨：在欲望面前，血缘与情感孰轻孰重？社會赋予的家庭角色是否足以约束人性的原始冲动？
值得注意的是，文本并未试图为角色提供简单的道德评判。班主任、親女、养女与“我”各自在欲望与责任的拉锯中展现出复杂的一面。这种灰度叙事反而让文本更具现实意义——现实中的人性本就很少非黑即白，更多是在矛盾中挣扎前行。
最终，这一故事或许是想提醒读者：伦理规范的存在不是為了扼杀人性，而是为了在欲望与秩序之间找到平衡。而当平衡被打破时，无论是家庭、学校还是个人，都将陷入难以挽回的混乱。文本通过极端情节放大這一点，并非鼓励越界，而是呼唤对边界与尊重的重新思考。
尽管标题充满噱头，但若能穿透表象，读者或许能从中看到自己对权力、家庭与欲望的反思——这或许才是此类争议文本存在的深层意义。
“近年来，宁波将新课标规定必做的科学探究活动与港口物流、智能制造等本地特色产业相融合，推出新质生产力科普游系列中小学科育课，有效激发了学生的好奇心、科学兴趣与创新意识。”张咏梅代表认为，这些探索建立起与各学段学生身心发展相匹配的科学教育评价体系，也拓展了科学教育的落地场景。
（本报记者 曾毅）
图片来源：人民网出品记者 李洛渊
摄
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